探思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

探思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李亞麗摘要：在新課程改革的條件下，對(duì)教育提出了更高的要求，進(jìn)而滿足教育體制的基本需求。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門主要的課程，通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力等有效培養(yǎng)，教師必須對(duì)教學(xué)模式加以優(yōu)化，通過(guò)加大思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用力度，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利途徑。因此，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供參考。Key：思維導(dǎo)圖初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用在新課程背景下，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)采取合理的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，在某種程度上數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與復(fù)雜性等特點(diǎn)，所以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將思維導(dǎo)圖合理的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳效果。一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵所謂思維導(dǎo)圖，其又被稱為心智圖，在對(duì)放射思維進(jìn)行表達(dá)期間，思維導(dǎo)圖作為比較高效和實(shí)用的思維工具，盡管思維導(dǎo)圖的構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單，但是其效果卻是十分明顯[1]。一般來(lái)講，在思維導(dǎo)圖中，通常以文字與圖形的形式呈現(xiàn)，通過(guò)將圖像、顏色或者是文字等組成統(tǒng)一的整體，可以構(gòu)建健全的記憶鏈接。同時(shí)，思維導(dǎo)圖合理的發(fā)揮了左腦和右腦的功能，結(jié)合記憶與閱讀等思維，進(jìn)而達(dá)到對(duì)人類大腦予以激發(fā)的效果。思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)中心點(diǎn)向四周發(fā)散，進(jìn)而發(fā)散出較多的關(guān)節(jié)點(diǎn)，但各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)和中心主題緊密的連接在一起，對(duì)完善知識(shí)系統(tǒng)起到了重要作用[2]?？傊?，思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的功能，其是比較主要的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用1.思維導(dǎo)圖在概念教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前，在初中階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的課程，通過(guò)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)其思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于課堂教學(xué)效果比較枯燥，學(xué)生被課堂所吸引。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)方法不完善，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣下降。因此，為了有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須采取有針對(duì)性的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，借助于思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利的條件[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，概念是教學(xué)中最為主要的部分，通過(guò)實(shí)施概念教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有充分理解，那么，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從而學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念有更深層次的理解，也為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有效條件。例如，在“全等三角形”教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生更容易理解概念，教師需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在課堂教學(xué)前，做好課堂準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向有關(guān)概念知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)，通過(guò)以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行梳理，繼而促進(jìn)學(xué)生明確全等三角形的概念和性質(zhì)等[4]。其中，圖1是全等三角形概念教學(xué)的思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念起到很大的幫助，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有主要意義。2.思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用為了最大程度的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，通過(guò)采取合理的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)具有重要作用，所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供有利條件，也為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，知識(shí)的難度有了明顯增加，因而導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程未能達(dá)到理想的效果，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良的影響。針對(duì)該問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)能夠順利進(jìn)行，那么，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在數(shù)學(xué)解題中，從而為學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利依據(jù)。比如，在解答立體幾何知識(shí)過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠順利解答數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)將思維導(dǎo)圖科學(xué)的運(yùn)用在其中，繼而為學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須發(fā)揮思維導(dǎo)圖模式的重要作用，將幾何知識(shí)采用思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展示。通常情況下，有效解決立體幾何問(wèn)題的方法有很多種，包含了攝影法、平移法、分割法和等積法等，所以在解題期間，教師可以將這些方法與思維導(dǎo)圖有機(jī)聯(lián)系在一起，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，達(dá)到對(duì)學(xué)生發(fā)散思維予以培養(yǎng)的目的，也明晰了學(xué)生解題的思路，對(duì)解答立體幾何知識(shí)具有重要意義[5]?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，可以將思維導(dǎo)圖合理的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)合理利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利依據(jù)，也為學(xué)生思維能力與探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，最終滿足全新教育體制的基本要求。結(jié)語(yǔ)總而言之，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在初中階段，教師必須采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠滿足全新課程體系的要求。對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其是一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展產(chǎn)生積極影響，所以應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象與復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。Reference[1]張麗娟.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2014.[2]周開容.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（7）：267-267.[3]陳莉蘋.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)