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文檔簡(jiǎn)介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——語文版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文第17課《司馬光》原文及教案《司馬光》這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)冷靜、機(jī)敏、大膽、聰明的小司馬光形象,以下是我整理的(語文版:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文第17課《司馬光》原文及教案),夢(mèng)想扶助到您。
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
一天,他跟幾個(gè)小摯友在花園里玩兒?;▓@里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。有個(gè)小摯友爬到假山上去玩兒,一不提防,掉進(jìn)大水缸里。
別的小摯友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,用力兒砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了,掉進(jìn)缸里的小摯友得救了。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光大膽、機(jī)敏的品格。
3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)查看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉生字,會(huì)書寫要求寫的字,有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感悟司馬光大膽、機(jī)敏的品格。
課時(shí)安置
2課時(shí)
教學(xué)打定
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,透露課題
1.小摯友,你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊斟酌。
2.提問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4.師檢查讀文處境。①出示詞語,指名認(rèn)讀。②出示生字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)引讀第一小節(jié)。
(2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回復(fù))
2.學(xué)習(xí)課文其次段:
(1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀,想一想:“他”指的是誰?
(3)出示句子,對(duì)比:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小摯友玩。
他跟幾個(gè)小摯友在花園里玩。
(4)花園里有什么?(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
(2)望見一個(gè)小摯友掉進(jìn)水缸里了,別的小摯友怎么樣?(指導(dǎo)用慌張的語氣讀第四段。)
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小摯友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。
4.學(xué)習(xí)課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,對(duì)比異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,用力砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
5.學(xué)習(xí)課文第六段。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松高興的語氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你熱愛司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么手段救人?
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,熟悉6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教導(dǎo)學(xué)生遇事要像司馬光一樣冷靜機(jī)敏。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小摯友回響不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)敏聰明的孩子。
課前打定
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來熟悉一位古代的小摯友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。報(bào)告學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽課文錄音,留神良好的聽讀模樣、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),更加要學(xué)生留神看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,留神讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后彼此評(píng)議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年頭離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小摯友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危害的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:留心讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3.交流議論。
(1)發(fā)生了什么危害的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人留神聽有沒有讀出危害的感覺。
(2)別的小摯友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿??先指名回?fù),再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)留神聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
(4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀結(jié)果一段。
4.司馬光救出了小摯友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,留神“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,結(jié)果一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生斟酌還有什么手段能救掉進(jìn)缸里的小摯友。學(xué)生可能想出以下手段:①把小摯友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要斷定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法舉行對(duì)比:大家想的手段根本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)處境下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能實(shí)時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法高明而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。
其次課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、穩(wěn)定生字詞
1.開火車讀生字,讀詞語。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。
哭:不要漏寫結(jié)果一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
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