讀書心得體會-

讀書心喜悅會--讀書心喜悅會作為一名教師，多讀些教育著作，多認識些教育理論是不能夠獲缺的。寒假時期，我閱讀了名著《陶行知文集》和《給教師的建議》，從中受益非淺。一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我感覺蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《陶行知教育文集》就是這樣的好書。它們憂如一泓清泉，清爽甘甜，感人肺腑；它們憂如是我的一面鏡子，時刻照耀著自己；它們又憂如是我慈祥師長，不停地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象誠然模糊，但大師的指引倒是那么詳盡。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個我第一必定要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我素來特別喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中特別重要。蘇霍姆林斯基在好多條建議中都提到，教師要提升自己的教育涵養(yǎng)，就必定要讀書，讀書，再讀書。要把讀書看作第一精神需要，看作饑餓者的食品。教師應該要不停培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本眼前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思慮。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，可是滄海一粟，教師要想提升自己的教育水平，在授課時對付自如，這就需要持之以恒地讀書，不停地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不停。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不停地充分我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真切的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！倍?、關(guān)懷學生其一要關(guān)懷學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，開銷好多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)少兒去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡喜就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友誼，必定擁有巨大的豐富的精神財富。缺少這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行溝通、談心，認識學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。其二要關(guān)懷學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、認真地指導，努力讓每一位學生都獲得發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。三、賞識學生美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，所以在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需要不停的賞識。被賞識就是被相信、被希望，就會產(chǎn)生一種被激勵、被希望的積極心理效應，就會更加向善向美?？梢?，賞識教育在學生的學習中是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，我也試著用賞識的眼光來對待我的學生，不用分數(shù)的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，并為他的進步欣喜。自然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他理解：“別人能行，我也能行?！蔽以囍屛业膶W生素來能看到自己的進步，“不要有任何一天使學生開銷了力氣而看不到成就”。我要讓每一位學生領(lǐng)悟到成功的快樂，并讓快樂能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所勸說教師們的那樣：“成功的歡喜是一種巨大的情緒力量，它能夠促進少兒好好學習的夢想。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是狼多肉少的?！笨墒?，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應該及時指出，該責怪的問題應該及時責怪，該制止的問題應該及時制止，這是不能夠含糊的。否則，會以致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會以致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產(chǎn)生一系列問題，這會違犯我們“賞識教育”的初衷?！爸R就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。陶行知當看到學生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關(guān)懷與指導。這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。作為現(xiàn)代的教師更應這樣。當我們對學生產(chǎn)生“恨鐵不能夠鋼”的思想感情，而一時不理智地做出有傷學生人格的事，可否想到這學生也許是一塊特其他鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生就不能夠沒有自我控制?！芭笔潜囟ㄒ爸啤钡?，否則既無補于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意戰(zhàn)勝自己感情上的缺點“把你的生命放在學生的生命里”樂其所樂，憂其所憂。用師愛指引他們走向光明、走向未來。第二篇：讀書心喜悅會500字宋京山經(jīng)過學習認識到，教師這個職業(yè)能夠獲得人們的相信，擁有人們的尊敬，能夠體驗人間真情。在教育授課中，讓我逐漸領(lǐng)悟到了作為一名教師的快樂，讓我領(lǐng)悟到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書本，就是圓滿生命。教師的快樂，來自讀書。古代出名教育家孔子以“授課相長”、“不勝其煩”為樂，終于讓他的“德政”思想得以傳承，因材施教，終于成大器；荀子尊敬“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為要旨，著《師說》，而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作今后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，搜尋與學生溝通與溝通的橋梁，進而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的寬慰