語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)：初中語(yǔ)文教學(xué)心得隨筆

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要留心思量的，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得告成的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不成少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，制止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留神簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌管有關(guān)學(xué)識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。彌漫色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去會(huì)意課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神氣力，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱心的積極狀態(tài)，將學(xué)識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的查看斟酌才能

1、要培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)美的意識(shí)

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中察覺(jué)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后察覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中察覺(jué)和氏璧。要想讓學(xué)生能察覺(jué)美，除非培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)查看的眼睛。

“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，摯友的問(wèn)候，老師的關(guān)切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中察覺(jué)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻斟酌意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)斟酌。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教導(dǎo)人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理斟酌，提升人文精神的深刻斟酌，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質(zhì)

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，沖突愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，節(jié)奏愈來(lái)愈慌張，人際關(guān)系愈來(lái)愈繁雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種處境下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教導(dǎo)對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假設(shè)老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處良善的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順?biāo)鞎r(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心緒低落時(shí)，就把不高興的心緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的敬愛(ài)和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心緒，做到不把心緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱心、細(xì)心。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)：語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)斟酌，也取得了確定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平日的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，夢(mèng)想大家能賦予指導(dǎo)與扶助。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)比枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，假設(shè)能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。終究小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃重。

一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛

音樂(lè)能進(jìn)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安置繪畫(huà)加深直觀熟悉

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維才能和抽象概括才能等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安置學(xué)生舉行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀熟悉和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌管了多少學(xué)識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假設(shè)能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色舉行了表演，起到事半功倍的效果。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容假設(shè)換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教導(dǎo)呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不成阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)：小學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)反思

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先，教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策，即只有國(guó)家課程，所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授型”，教師的根本職能是照本宣科。而事實(shí)上，學(xué)生的天性是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于因材施教，至少對(duì)一片面學(xué)生是“削足適履”，更談不上進(jìn)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展?，F(xiàn)在，實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”，教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參與開(kāi)發(fā)校本課程，編寫學(xué)校教材，所以教師光“傳授”就不行了，務(wù)必舉行研究，教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者，還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫者的角色。

其次，新課標(biāo)的提出，也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽(tīng)，口耳相傳，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐，缺少讓學(xué)生承受有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)，缺少供給在概括的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)遇，也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)務(wù)必圍繞學(xué)生而開(kāi)展，課堂上務(wù)必千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)腦又動(dòng)情，身體力行，親歷體驗(yàn)。

本案例中，老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，從自身的感受啟程再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“假設(shè)你是凡卡，你最想做什么”等等，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都先引導(dǎo)學(xué)生探尋自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程，教師旨在積極的引導(dǎo)，承擔(dān)的是合引導(dǎo)者的新角色，而學(xué)生真正成了課堂的主體，他們說(shuō)感受，談體驗(yàn)，積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)，效率必會(huì)提高。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)：語(yǔ)文磨課的心得體會(huì)和反思

本教研組自去年開(kāi)頭舉行校本課題：通過(guò)磨課提高教師課堂教學(xué)才能的研究，通過(guò)一年的實(shí)踐，現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下，供各位老師參考。

一，關(guān)于磨課的體會(huì)：

第一，為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)才能和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說(shuō)，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的根基而磨。教學(xué)才能和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問(wèn)題，通過(guò)磨課提高教師的教學(xué)才能和教學(xué)效率也自然理應(yīng)是題中應(yīng)有之義，唯有如此，教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，教師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不一致，而磨課十足不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要扶助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能?？偠灾?，磨課應(yīng)當(dāng)是作為對(duì)比全面的提高教與學(xué)的根基而舉行的實(shí)踐活動(dòng)。

其次，如何來(lái)舉行磨課？我們認(rèn)為它根本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定根基目標(biāo)：課堂教學(xué)才能的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過(guò)程不成能做到面面俱到，我們認(rèn)為，對(duì)比具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)對(duì)比概括的目標(biāo)，然后通過(guò)后續(xù)的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)膶覍曳磸?fù)操練；評(píng)價(jià)與總結(jié)。

第三，磨課的目標(biāo)是什么？磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過(guò)屢屢的過(guò)程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。

第四，磨課的根本原那么有哪些？通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，磨課的根本原那么應(yīng)當(dāng)包括：

①選擇性原那么：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭(zhēng)議性，過(guò)于繁雜性的課程內(nèi)容舉行教學(xué)；

②個(gè)體性原那么：基于每個(gè)教師的教學(xué)才能的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的天性特征和教學(xué)才能的不同掌管程度，而制定相適應(yīng)性的方案；

③適度性原那么：即是以達(dá)成事先設(shè)定的根基性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，舉行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；

④多樣性原那么：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取屢屢獨(dú)立磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)立的舉行屢屢的磨課式的操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以舉行獨(dú)立的磨課式的操作呢？值得大家斟酌。

二，關(guān)于磨課的反思：

第一，理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以鞏固自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還特別的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的研究中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

其次，實(shí)踐的籌劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和籌劃性都不是太強(qiáng)，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭(zhēng)取做到有籌劃的開(kāi)展工作，爭(zhēng)取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文教學(xué)隨筆心得體會(huì)：教師讀書(shū)心得體會(huì)

一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。學(xué)識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有學(xué)識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代全體的痛楚。更加是在現(xiàn)今學(xué)識(shí)爆炸的年頭里，不能接觸新的學(xué)識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的學(xué)識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不成忽略的。它能供給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何氣力比學(xué)識(shí)更強(qiáng)大，用學(xué)識(shí)武裝起來(lái)的人是不成戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的學(xué)識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，便當(dāng)?shù)膶W(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可表達(dá)在幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類的歷史，記錄了全體的新察覺(jué)，記載了古今歷代所積累的學(xué)識(shí)和閱歷。只有專心的學(xué)習(xí)前人的閱歷和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人聰慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和閱歷的表達(dá)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，察覺(jué)對(duì)自己有用的東西。在前人閱歷的根基上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，假設(shè)每個(gè)人都是從頭開(kāi)頭，那么，無(wú)論多么宏偉的人，做出多么大的付出，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中的學(xué)識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的學(xué)識(shí)更全面。從而能夠更深刻的斟酌問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的大量實(shí)踐都證領(lǐng)略各種信息的相關(guān)性，假設(shè)只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息