三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊8分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第2課時(shí)比較幾分之一的大小教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page1◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P91例3及“做一做”第2題，完成教科書P94“練習(xí)二十”第1~3題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗(yàn)探究比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小的過程，駕馭比較方法，并能正確比較。2.通過操作、視察、比較等活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和自主獲得學(xué)問的實(shí)力。?教學(xué)重點(diǎn)會(huì)比較幾分之一的大小。?教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，駕馭比較幾分之一大小的方法。?教學(xué)打算課件，一根繩子，長方形、正方形、圓形紙片各若干張。?教學(xué)過程【教學(xué)提示】可將學(xué)生回答的分?jǐn)?shù)板書下來，作為后面的學(xué)習(xí)素材?！窘虒W(xué)提示】可將學(xué)生回答的分?jǐn)?shù)板書下來，作為后面的學(xué)習(xí)素材。師：有一根繩子，假如把它平均分成2份，每份是它的幾分之幾？平均分成4份、8份，每份又是它的幾分之幾呢？每說一次平均分的份數(shù)，老師就折一折繩子，讓學(xué)生回答折后每份所代表的分?jǐn)?shù)。師：這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？師：今日我們就一起來探討分子為1的分?jǐn)?shù)的大小比較。（板書課題：比較幾分之一的大?。驹O(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)情境復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的相識(shí)，吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。二、探究溝通，解決問題1.比較和的大小。（1）動(dòng)手操作，找分?jǐn)?shù)。師：請同學(xué)們拿出打算好的兩張正方形紙片，重合在一起比較一下，你發(fā)覺了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這兩張正方形紙片的大小完全一樣。師：現(xiàn)在請你在一張紙上折出，并涂色表示。在另一張紙上折出它的，并涂色表示。學(xué)生獨(dú)立操作，全班溝通。（2）展示學(xué)生成果，視察、比較涂色部分。師：同學(xué)們仔細(xì)視察這兩張正方形紙片的涂色部分，你發(fā)覺了什么？（3）匯報(bào)溝通：學(xué)生自由發(fā)表看法。（4）老師小結(jié)：同樣大小的正方形紙片，左邊圖形的涂色部分比右邊圖形的涂色部分大，所以＞。2.比較和的大小。◎教學(xué)筆記師：剛才我們通過動(dòng)手操作及視察比較，知道了＞，那么和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？請同學(xué)們用手中的長方形紙片折一折、涂一涂，看看你能發(fā)覺什么。◎教學(xué)筆記（1）學(xué)生操作，老師巡察。（2）組織學(xué)生匯報(bào)溝通。強(qiáng)調(diào)平均分的兩張紙的大小要相同，使學(xué)生發(fā)覺分的份數(shù)越多，每一份反而越小?！窘虒W(xué)提示】比較分?jǐn)?shù)大小的過程分為三步：用分?jǐn)?shù)表示圖中部分與整體的關(guān)系→比較兩個(gè)部分的大小→比較分?jǐn)?shù)的大小?！窘虒W(xué)提示】比較分?jǐn)?shù)大小的過程分為三步：用分?jǐn)?shù)表示圖中部分與整體的關(guān)系→比較兩個(gè)部分的大小→比較分?jǐn)?shù)的大小。3.實(shí)踐鞏固。（1）請同學(xué)們用手中的圓形紙片創(chuàng)建一個(gè)自己喜愛的幾分之一的分?jǐn)?shù)，并將其中的一份涂色，標(biāo)明這一份表示整個(gè)圓的幾分之一。（2）小組活動(dòng)，把創(chuàng)建的分?jǐn)?shù)放一起，兩兩比較大小，也可以按從小到大或從大到小的依次排一排。師：通過剛才的操作，你有什么發(fā)覺？把自己的想法在小組里溝通。4.歸納總結(jié)。師：通過大家的共同研討，我們得出了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法。同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，其中一份就越??；平均分的份數(shù)越少，其中一份就越大。也就是說，當(dāng)分子為1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越?。环帜冈叫?，分?jǐn)?shù)就越大。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】從到，再到，再到幾分之一的創(chuàng)建和比較大小，學(xué)生漸漸脫離直觀比較大小的“拐杖”，通過實(shí)踐操作推理完成了方法的歸納和總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是簡潔的結(jié)論，更經(jīng)驗(yàn)了結(jié)論獲得的過程，感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法。【教學(xué)提示】可以先讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，再通過數(shù)一數(shù)驗(yàn)證是否正確，最終再借助圖示比較大小?！窘虒W(xué)提示】可以先讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，再通過數(shù)一數(shù)驗(yàn)證是否正確，最終再借助圖示比較大小。1.完成教科書P91“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體講解。老師留意視察學(xué)生寫分?jǐn)?shù)的過程。比較大小的時(shí)候讓學(xué)生說一說是怎么知道大小的。留意依據(jù)圖形比較時(shí)，對同樣大小的物體要進(jìn)行平均分，得到的結(jié)果才能比較。2.完成教科書P94“練習(xí)二十”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班溝通匯報(bào)。第2題只要圖形是4格表示的就可以，不肯定是規(guī)則圖形。3.完成教科書P94“練習(xí)二十”第3題。（1）分析理解。明確比較的是各欄目分別占黑板報(bào)的幾分之一。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，溝通做法。老師用協(xié)助線幫助學(xué)生視察、分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)和幾分之一的意義。四、全課總結(jié)，升華新相識(shí)◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記?板書設(shè)計(jì)比較幾分之一的大小分子為1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小；分母越小，分?jǐn)?shù)就越大。?教學(xué)反思本節(jié)課在相識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上去讓學(xué)生探究比較幾分之一的大小的方法。在授課的過程中，發(fā)覺學(xué)生很擅長找分?jǐn)?shù)，但是在對分?jǐn)?shù)意義的理解上不是很深刻，特殊是誰是誰的幾分之一，只知道表示圖示部分是“幾分之一”。所以在對比的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)用不同的“1”找分?jǐn)?shù)，然后再來比較涂色部分的狀況。本節(jié)課對上節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，加深了學(xué)生對幾分之一的理解。分?jǐn)?shù)的相識(shí)與整數(shù)有很大的不同，學(xué)生接受比較困難也是情有可原的，后期還要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，看學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是否真的理解。二、選一選。