在平衡木上走doc

在平衡木上走一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡第1頁(yè)/總合18頁(yè)度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)第2頁(yè)/總合18頁(yè)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇。可從徒手走漸漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的第3頁(yè)/總合18頁(yè)隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、第4頁(yè)/總合18頁(yè)帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力第5頁(yè)/總合18頁(yè)發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡第6頁(yè)/總合18頁(yè)度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。第7頁(yè)/總合18頁(yè)一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂第8頁(yè)/總合18頁(yè)動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有第9頁(yè)/總合18頁(yè)一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄第10頁(yè)/總合18頁(yè)的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒第11頁(yè)/總合18頁(yè)在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇。可從徒手走漸漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘第12頁(yè)/總合18頁(yè)走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上第13頁(yè)/總合18頁(yè)走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。2．擁有初步的勇敢進(jìn)行身體活第14頁(yè)/總合18頁(yè)動(dòng)的能力。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)從平川上的平衡走變化到必然高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的心理，故在活動(dòng)用具的選擇和活動(dòng)方法的供給上，要讓他們有一個(gè)漸漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。三、資料及環(huán)境創(chuàng)立1．賞析我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操競(jìng)賽的錄像。2．錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂若干段。3．高度、寬度、坡度要求不同樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相當(dāng)套的各種活動(dòng)用具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。四、設(shè)計(jì)思路身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)度是不同樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只好慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。因此教師要依據(jù)每位幼兒的實(shí)質(zhì)活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，供給不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器械的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇?？蓮耐绞肿邼u漸過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。五、活動(dòng)流程供給資料——要點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)所上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視詳盡狀況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽音樂，自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提示幼兒可不停變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁察看，哪些幼兒已完整自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)第15頁(yè)/總合18頁(yè)作還很蠢笨，哪些幼兒還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈便的隨機(jī)指導(dǎo)外，還一定要有要點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是要點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些勇敢選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不停變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了用具選擇的要點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的詳盡指導(dǎo)方法的考慮。隨著活動(dòng)的展開。視幼兒的能力發(fā)展，要漸漸增添活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小用具，并激勵(lì)幼兒依據(jù)用具等特色創(chuàng)立各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還能夠編成游戲讓幼兒玩。如“送娃娃過小河”（抱娃娃走過平衡木）、“運(yùn)西瓜”（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木越過去等。一、活動(dòng)目標(biāo)1．練習(xí)在高低