2023年新教師轉(zhuǎn)正個(gè)人總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?新教師轉(zhuǎn)正?個(gè)人總結(jié)?時(shí)間過(guò)得很?快，轉(zhuǎn)眼間?，一個(gè)學(xué)年?見(jiàn)習(xí)期的教?育教學(xué)工作?已經(jīng)即將結(jié)?束了，本學(xué)?期我擔(dān)任_?_兩班語(yǔ)文?教學(xué)。由于?是剛畢業(yè)，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚?淺，因此，?我對(duì)教學(xué)工?作不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研究?教法，虛心?向前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)年的努力?，獲取了很?多寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也?取得了較好?的成績(jī)?，F(xiàn)?將具體工作?總結(jié)一、?用全新的教?育教學(xué)理念?，改革課堂?教學(xué)從參?加新教師培?訓(xùn)到具體的?教學(xué)實(shí)踐以?來(lái)，我反復(fù)?學(xué)習(xí)有關(guān)的?教育教學(xué)理?論，深刻領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)精?神，認(rèn)真反?思自身教學(xué)?實(shí)際，研究?學(xué)生，探究?教法，逐步?樹(shù)立起以學(xué)?生的終身發(fā)?展為目的的?教學(xué)思想，?樹(shù)立起以教?師為主導(dǎo)學(xué)?生為主體的?新的教學(xué)理?念，在教學(xué)?實(shí)踐中積極?探索煥發(fā)語(yǔ)?文課堂活力?，有助于學(xué)?生能力提高?與發(fā)展的語(yǔ)?文課堂教學(xué)?的新思路、?新模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)練?方法為主的?自讀課文閱?讀方法、以?感知――探?究――反思?――延伸為?主線的重點(diǎn)?篇目學(xué)習(xí)法?、以合作―?―探究――?創(chuàng)造――創(chuàng)?新為核心的?語(yǔ)文活動(dòng)課?等，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的積極性?，收到了較?好的教學(xué)效?果。二、?細(xì)研教材、?潛心備課?教學(xué)中，備?課是一個(gè)必?不可少，十?分重要的環(huán)?節(jié)，備課不?充分或者備?得不好，會(huì)?嚴(yán)重影響課?堂氣氛和積?極性。曾有?一位前輩對(duì)?我說(shuō)：“備?課備不好，?倒不如不上?課，否則就?是白費(fèi)心機(jī)??！蔽颐靼?到備課的重?要性，因此?，每天我都?花費(fèi)大量的?時(shí)間在備課?之上，認(rèn)認(rèn)?真真鉆研教?材和教法，?多方參閱各?種資料，力?求深入理解?教材，準(zhǔn)確?把握重難點(diǎn)?。在制定教?學(xué)目的時(shí)，?非常注意學(xué)?生的實(shí)際情?況。教案編?寫(xiě)認(rèn)真，堅(jiān)?持課后寫(xiě)教?學(xué)反思，并?不斷歸納總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?。同時(shí)注重?課堂教學(xué)效?果，針對(duì)學(xué)?生特點(diǎn)，以?愉快式教學(xué)?為主，不搞?滿堂灌，堅(jiān)?持學(xué)生為主?體，教師為?主導(dǎo)、教學(xué)?為主線，注?重講練結(jié)合?。在教學(xué)中?注意抓住重?點(diǎn)，突破難?點(diǎn)。由于準(zhǔn)?備充分，教?學(xué)效果明顯?，學(xué)生易于?接受。三?、用生動(dòng)靈?活的教學(xué)方?式，煥發(fā)課?堂活力應(yīng)?試教學(xué)課堂?圍繞知識(shí)目?標(biāo)而展開(kāi)，?儲(chǔ)存繼承前?人積累下來(lái)?的經(jīng)驗(yàn)和體?驗(yàn)，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)新?的動(dòng)機(jī)、興?趣、情感、?意志，如何?激活所需的?先前經(jīng)驗(yàn)，?萌動(dòng)求智欲?望呢？新課?標(biāo)要求我們?建立以自主?、合作、探?究為主的教?學(xué)模式，激?活學(xué)生好奇?心，探究欲?，培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思考、?質(zhì)疑、求索?以及善于捕?捉新信息的?能力，并把?這種能力的?培養(yǎng)定為課?堂教學(xué)的終?極目的。為?此，我們仔?細(xì)研究教育?心理，準(zhǔn)確?把握初一學(xué)?生的心理特?征和思維特?點(diǎn)，積極探?索有利于激?發(fā)興趣、激?活思維、激?勵(lì)探討的課?堂教學(xué)方法?。例如在處?理每單元的?重點(diǎn)篇目時(shí)?，我始終采?用整體感知?――合作探?究――反思?質(zhì)疑――拓?展延伸的教?學(xué)模式，根?據(jù)不同內(nèi)容?精心設(shè)計(jì)問(wèn)?題，___?課堂教學(xué)。?這樣教學(xué)?，課堂上感?受到的是一?種親切、和?諧、活躍的?氣氛。教師?已成為學(xué)生?的親密朋友?，教室也轉(zhuǎn)?變成為學(xué)生?的學(xué)堂，學(xué)?生再也不是?僵化呆板、?默默無(wú)聞的?模范聽(tīng)眾。?他們的個(gè)性?得到充分的?展現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質(zhì)疑問(wèn)?難，或浮想?聯(lián)翩，或組?間交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動(dòng)，?生生互動(dòng)，?組際互動(dòng)，?環(huán)境互動(dòng)，?在有限的時(shí)?間內(nèi)，每一?位學(xué)生都得?到了較為充?分的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。教室中再?沒(méi)有陰暗冰?冷的“死角?”，課堂上?充滿著流動(dòng)?的陽(yáng)光，平?等、和諧與?交流共存，?發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)?與沉思同在?。活躍的思?維，頻動(dòng)的?閃光點(diǎn)，讓?學(xué)生成為課?堂上真正的?主人。教師?的授課既源?于教材，又?不唯教材。?師生的情感?與個(gè)性融在?其中，現(xiàn)實(shí)?的生活進(jìn)入?課堂，學(xué)生?在互動(dòng)中求?知，在活動(dòng)?中探索，既?輕松地掌握?了知識(shí)，又?潛移默化地?培養(yǎng)了能力?。學(xué)生的整?體素質(zhì)有了?質(zhì)的提高，?語(yǔ)文課堂真?正煥發(fā)出它?應(yīng)有的活力?。四、用?先進(jìn)的教學(xué)?手段，提高?學(xué)習(xí)效率?現(xiàn)代科學(xué)技?術(shù)日新月異?的飛速發(fā)展?，要求具有?新鮮活力的?語(yǔ)文課堂不?僅要有教學(xué)?模式的轉(zhuǎn)變?，學(xué)生思維?的開(kāi)啟，更?要有引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，掌握豐富?的語(yǔ)文知識(shí)?并獲取叩開(kāi)?知識(shí)大門金?鑰匙的課堂?教學(xué)效果。?這是新課標(biāo)?對(duì)語(yǔ)文課程?的基本要求?，也是語(yǔ)文?學(xué)科工具性?與人文性特?點(diǎn)的集中體?現(xiàn)。應(yīng)試?教學(xué)課堂總?是教師比比?劃劃，總是?在如何把知?識(shí)線條明晰?化上動(dòng)心思?，在學(xué)習(xí)中?學(xué)生不能親?自體驗(yàn)到獲?得知識(shí)的過(guò)?程與樂(lè)趣，?其接受知識(shí)?的過(guò)程間接?而單一。新?課程要求課?堂要以更新?教學(xué)手段為?重點(diǎn)，借助?各種媒體和?教學(xué)資源讓?學(xué)生自主體?驗(yàn)、感受，?使得師生在?探索中經(jīng)驗(yàn)?共享。信息?時(shí)代多樣的?媒體和無(wú)所?不在的網(wǎng)絡(luò)?正好為我們?擴(kuò)展課堂教?學(xué)的領(lǐng)域，?拓寬攝取知?識(shí)的渠道，?實(shí)現(xiàn)提高學(xué)?生信息素養(yǎng)?，開(kāi)發(fā)學(xué)生?的探究能力?、學(xué)習(xí)能力?、合作能力?、創(chuàng)造能力?提供了一個(gè)?的可操作的?平臺(tái)。五?、用