工匠精神調(diào)研報(bào)告

oo整理整理一、建設(shè)背景對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求仍存在很大差距。當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)的驅(qū)動(dòng)要求的敬業(yè)態(tài)度，而這種信念的培育首先應(yīng)來(lái)自職業(yè)院校的一線。2023設(shè)改革的意見(jiàn)?中指出要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)?，對(duì)天津的職業(yè)教育提出重大改革舉措，在職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)方面，遴選名校長(zhǎng)開(kāi)展“領(lǐng)航校長(zhǎng)〞專項(xiàng)培訓(xùn)、遴選骨干教師開(kāi)展“工匠英才〞專項(xiàng)培育，深化職業(yè)院校教師治理制度改革，爭(zhēng)論制定中等職業(yè)學(xué)校人員配備標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)，我們要用工匠精神理念正確引導(dǎo)學(xué)生，樂(lè)觀擔(dān)負(fù)時(shí)代賜予我們的使命，讓質(zhì)量之魂存于匠心，讓“工匠一位學(xué)生的心中。所以如何培育具有“匠魂、匠技、匠志〞的學(xué)生是職業(yè)教育的迫切要求。四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培育學(xué)生工匠精神機(jī)制現(xiàn)狀及問(wèn)題1、專業(yè)課程缺乏工匠精神融入題組通過(guò)“問(wèn)卷星〞對(duì)中職教育工匠精神狀況做了調(diào)查，共收回問(wèn)XXX份，參與者包括中職院校教師、學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及用人單位。通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果覺(jué)察，中職學(xué)生年齡偏小，欠缺思考力量，也沒(méi)有格外重要的影響，將“工匠精神〞融入到課堂是中職教育當(dāng)務(wù)之急，引導(dǎo)學(xué)生以“大國(guó)工匠〞為目標(biāo)，看清現(xiàn)實(shí)、學(xué)會(huì)思考、建立目標(biāo)勢(shì)在必行。2、人才培育方案需要包含工匠精神培育理念為了全面了解職業(yè)院校學(xué)生、教師和企業(yè)用人單位對(duì)“工匠精XXX中職院校教師、學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及行政事業(yè)單位、教員。調(diào)查顯示，對(duì)工匠精神認(rèn)知來(lái)看，%的被調(diào)查者表示對(duì)工匠精神生疏或有一些了解，多少認(rèn)為工匠精神包含精益求精、追求完善、急躁專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)XXX%的被調(diào)查者認(rèn)為，職業(yè)精神是用人單位在錄用中職學(xué)校畢業(yè)生的重要考核因素；XX%以上調(diào)查者認(rèn)為，工匠精神與職業(yè)力量提升關(guān)系嚴(yán)密，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，中職學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)展工匠精神的培XX%中職學(xué)校10%調(diào)查者認(rèn)為中職學(xué)校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。3、考核評(píng)價(jià)體系對(duì)工匠精神內(nèi)容有缺失課題組通過(guò)“問(wèn)卷星〞對(duì)中職教育關(guān)于工匠精神考核評(píng)價(jià)體系XXX約了工匠精神的有效培育。4、實(shí)踐訓(xùn)練缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)課題組通過(guò)“問(wèn)卷星〞對(duì)中職教育關(guān)于實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程缺乏工匠XXX校教師、學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及用人單位。調(diào)查顯示，中職學(xué)生選擇職業(yè)以恒、精益求精的品質(zhì)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)技能量化的概念。五、解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培育學(xué)生工匠精神問(wèn)題的策略“立德樹(shù)人〞是基于工匠精神的人才培育實(shí)踐爭(zhēng)論的根本任務(wù)，能型人才的榮譽(yù)稱號(hào)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)依據(jù)一個(gè)核心、三個(gè)、四個(gè)方面的方法，解決當(dāng)前工匠精神在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題?！惨弧尘o緊圍繞“工匠精神〞這個(gè)核心，形成相近專業(yè)統(tǒng)一，系部牽頭，專業(yè)教師協(xié)作協(xié)調(diào)落實(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)深度融合，讓優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源育機(jī)制?！捕硤?jiān)持三個(gè)1、堅(jiān)持思想引導(dǎo)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)存在眼高手低、崗位意識(shí)差、不守承諾等問(wèn)題，加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。教育引導(dǎo)時(shí)留意方式方法，留意典型示范和典范鼓舞。據(jù)。2、留意師德師風(fēng)形成以師率生、以教促學(xué)、學(xué)以養(yǎng)德的局面。堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織兼職教師、專家、大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生在學(xué)校開(kāi)3、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向在工作機(jī)制上，堅(jiān)持確立問(wèn)題導(dǎo)向與系統(tǒng)化推動(dòng)相結(jié)合的原那和緊迫感，明確工作著力點(diǎn)，增加培育針對(duì)性。依據(jù)工程化實(shí)施、系〔三〕四個(gè)方面1、專業(yè)教學(xué)方面廣泛調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)力量，分析歸納出不同崗位職業(yè)精神的構(gòu)成要素，明確人才培育的素養(yǎng)目標(biāo)。譬如：經(jīng)過(guò)調(diào)研設(shè)備的調(diào)試，實(shí)現(xiàn)中心計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)器、設(shè)備、人員進(jìn)展集中治理、掌握的工作內(nèi)容，其中遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平安法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和治理規(guī)定；樹(shù)立質(zhì)量第一、平安第一的理念，堅(jiān)持平安生產(chǎn)、文明施工；具有節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境和綠色施工的意識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有良好的職業(yè)操守。將以上要求表達(dá)在其核心專業(yè)課程?物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試?的教學(xué)目標(biāo)，要求通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，不僅培育學(xué)，而且重在培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量、溝通協(xié)調(diào)力量；吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)心施工的職業(yè)素養(yǎng)。最終將工匠精神的培育神在提升專業(yè)力量和專業(yè)水平中的重要作用。2、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面6S治理融入到修理實(shí)踐課程中，把清理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、平安等具體要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份與生產(chǎn)實(shí)踐，在真實(shí)工作環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)精神的培育。3、校企深度融合方面生去相關(guān)企業(yè)，零距離接觸文化和職業(yè)精神的熏陶。通過(guò)聯(lián)合培育、訂單培育、冠名培育、托付培育等形式，與多家開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，建立人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的嚴(yán)密合作型辦學(xué)模式，件。4、課堂行為標(biāo)準(zhǔn)方面構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局。職場(chǎng)提前磨礪勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神，培育學(xué)生自理獨(dú)立、自主文明的良好素養(yǎng)，提高物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)人的自信念。另外，在綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法上將工匠精神作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，與學(xué)生評(píng)優(yōu)