《秋游》案例 省賽一等獎(jiǎng)

《秋游》教學(xué)案例（2）教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第68～70頁。教材分析本節(jié)是通過具體的情境，體驗(yàn)調(diào)商的過程，會(huì)計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算。教材中呈現(xiàn)了一幅乘車出游的情境圖，然后討論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分地討論后，引出第(1)題；接著估計(jì)商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計(jì)的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估計(jì)約需要9輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比10輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估計(jì)方法，只要他們說得合理，就應(yīng)肯定。學(xué)情分析學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)會(huì)了試商的方法，會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)求試商。但本節(jié)的內(nèi)容需調(diào)商，是向大的數(shù)調(diào)還是向小的數(shù)調(diào)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．通過具體生活實(shí)際情境，體驗(yàn)“試商”的過程。2．鞏固“四舍五入”試商的方法，了解和體驗(yàn)“差數(shù)試商法”“同頭無除商八九”“除數(shù)折半”等特殊試商的方法。3．能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。4．在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)熟練掌握除數(shù)“四舍五入”的試商方法，并能根據(jù)具體情況靈活選擇合適的試商方法。教具學(xué)具展示課本情境圖的課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境某學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四(1)班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買哪種帽子？設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的計(jì)算，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、探索新知（一）同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場(chǎng)。（電腦出示書中的情境圖）1.觀察情境圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題，(1)小組內(nèi)互相說說，補(bǔ)充所提問題。指名說說提出的問題。根據(jù)同學(xué)提出的問題，獨(dú)立列式計(jì)算：272÷34＝(2)估算，先獨(dú)立估算，后小組內(nèi)交流，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。A：把“34”看作“30”估計(jì)9輛左右。B：34×10＝340，應(yīng)該比10輛少。2．探索豎式算法。(1)獨(dú)立嘗試，用豎式試商。(2)啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧？將34看作多少試商，商幾。積是大了還是小了？說明了什么？應(yīng)該怎樣辦？(3)討論交流算法。讓學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。板書調(diào)整商的過程：（略）設(shè)計(jì)意圖：在討論中讓學(xué)生明白改商的道理，這一知識(shí)點(diǎn)便容易理解和接受了。（二）探索問題21.引出問題：教師提出：四年級(jí)學(xué)生坐大客車，需要幾輛車？引導(dǎo)學(xué)生算出算式：184÷46＝____（輛）2.估算：先獨(dú)立估算，后小組內(nèi)交流，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。A：把“184”看作“200”，“46”看作“50”，可能需要4輛車。B：把“46”看作“50”，可能需要3輛車。設(shè)計(jì)意圖：掌握估計(jì)商的方法，對(duì)學(xué)生判斷試商是否正確很有幫助。3.小組討論，用豎式計(jì)算，嘗試試商。4．由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)等于除數(shù)，說明了什么？商大了還是小了？用自己的話說一說怎樣進(jìn)一步確定商？5.完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會(huì)小呢？設(shè)計(jì)意圖：在解決問題中發(fā)表各自的見解，形成自己解決問題的策略，明確商大了，要改小；商小了，要改大。三、知識(shí)應(yīng)用及拓展1．理解改商。2．完成“試一試”。第1題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。第2題：認(rèn)真觀察，小