多媒體課件使用中的誤區(qū)

多媒體課件使用中的誤區(qū)（一）一、課件使用過(guò)多過(guò)濫息的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，我常常會(huì)有眼花繚亂的感覺?？上攵瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會(huì)是什么樣子。也要用在恰到好處的地方，不能用得過(guò)多過(guò)濫。二、課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不相協(xié)調(diào)內(nèi)容與風(fēng)格。課件的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)與否是不可忽視的一個(gè)方面。如：一位老師在教蘇教版第5張激烈的情境中，從而很好地與課文內(nèi)容相銜接。這樣的做法，效果是很好的。駕駛根本就不費(fèi)什么事。這與課文中所描繪的驚險(xiǎn)場(chǎng)面是明顯不相符的，更與表現(xiàn)艄公的媒體課件使用中的誤區(qū)（二）三、銜接過(guò)渡不自然多媒體課件的編寫與制作應(yīng)與教案緊密配合才對(duì)。課件的使用應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，但有些老師在實(shí)際操作中卻沒能注意這一點(diǎn)，使人感覺到課件的應(yīng)用過(guò)渡生硬，仿佛是為了用課件而用課件。如：某老師在教蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解

技術(shù)文章作軟件簡(jiǎn)介作入門多媒體課件使用中的誤區(qū)（一多媒體課件使用中的誤區(qū)（二“引吭高歌”一詞的含義，出示了一組展示丹頂鶴各種活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生指出哪一幅畫面中的丹頂鶴是在引吭高歌。由于在此之前教者并未作這方面的鋪墊，所以學(xué)生并不明白老師的意圖，在回答的時(shí)候鬧了不少的笑話。這是由于課前準(zhǔn)備不夠嚴(yán)密而造成的銜接過(guò)渡不自然。課件銜接過(guò)渡不自然還有一種情況，那就是教者對(duì)課件的操作不熟練。為了打開一個(gè)文件往往要費(fèi)很多周折，這樣自然也就沖淡了課堂教學(xué)的氣氛。所以教者對(duì)課件的操作也是不可忽視的一環(huán)。四、以課件為教案有些老師會(huì)自覺或不自覺地認(rèn)為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放失、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。那種只是一味地依課件的編制展開課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累，課堂教學(xué)也會(huì)被課件材料牽著鼻子走。這不禁讓我想到了一個(gè)詞：“本末倒置”。五、過(guò)分追求完美課件制作得精美本來(lái)不是壞事，可如果過(guò)分地追求完美反而會(huì)影響課件作用的發(fā)揮。如：某老師在教“圓的直徑和周長(zhǎng)的關(guān)系”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，特的制作了一幅動(dòng)態(tài)展示的畫面。這本來(lái)是很有效的，可這位老師為了增添畫面的趣味性還特的在畫面中設(shè)置了一只米老鼠的動(dòng)畫效果。這樣一來(lái)學(xué)生們?nèi)急欢簶?lè)了，同時(shí)他們都把目光集中到了“米老鼠”的身上，卻把該看的演示內(nèi)容給忽略了。諸如此類的還有：在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放時(shí)髦的流行音樂(lè)；課件中采用不必要的色彩與裝飾圖案；畫面變化過(guò)于復(fù)雜等等。這些都是我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中應(yīng)該盡量避免的。

課件在教學(xué)中則要注意的原則多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)到底什么是多多媒體課件的幾個(gè)誤區(qū)Photoshop制作課件的按鈕更多>>標(biāo)題：課件在教學(xué)中的作用及其評(píng)價(jià)原則①課件在教學(xué)中的作用恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，對(duì)于教學(xué)有如下幫助作用：個(gè)別化教學(xué)，因材施教：通過(guò)人機(jī)會(huì)話，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生處于積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)：不思考，不動(dòng)手，則計(jì)算機(jī)不反應(yīng)。能給予學(xué)生即時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生不懂，可隨時(shí)提問(wèn)。百問(wèn)不厭，誨人不倦：一遍不懂，可重復(fù)多遍。學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制：可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。模擬實(shí)驗(yàn)，節(jié)約器材，縮短時(shí)間，安全逼真。改變了課堂教學(xué)模式：教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的注意力不再集中在教師身上，教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者和教練。②課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，學(xué)科不同，教學(xué)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然不同。但是，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都有一些共同之處，也就是說(shuō)都需要遵循以下幾點(diǎn)原則：教育性：符合教學(xué)大綱要求，有效支持學(xué)科教學(xué)?？茖W(xué)性：不違反科學(xué)事實(shí)，不產(chǎn)生歧義。實(shí)用性：簡(jiǎn)單易用和實(shí)用。交互性：具有良好的人機(jī)會(huì)話功能，智能化反饋機(jī)制。給用戶操作提供明確的指導(dǎo)幫助而不是動(dòng)輒彈出令人迷惑的亂碼?？煽啃裕翰淮嬖跓o(wú)效的鏈接，對(duì)于用戶誤操作或系統(tǒng)故障提供一定的容錯(cuò)技術(shù)保障。藝術(shù)性：界面給用戶以美感，把藝術(shù)家引用到課件設(shè)計(jì)與制作中來(lái)。媒體教學(xué)需要注意的原則1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。2、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。3、課外的多媒體?；?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識(shí)和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一個(gè)好主意。總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不僅促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，而且使信息流速加快。多媒體教學(xué)課件在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是按講授者的講授思路組織的。課件中的內(nèi)容大都由教師的講授提綱、重點(diǎn)組成。這些內(nèi)容既可以聲、畫、文并舉的形式依次出屏展現(xiàn)，也可任意抽調(diào)使用而不受編程順序的限制。另外，多媒休教學(xué)課件操作便捷的功能優(yōu)勢(shì)，使老師有目的控制信息發(fā)布的速度這一設(shè)想成為可能。作為教師不必向?qū)W生通篇宣講課程的內(nèi)容，而只需要對(duì)學(xué)生作一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，課件基本上以文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體的形式，生因此，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的傳播速度較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式的傳播速度就有了極大的改善。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，然而作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也同樣存在著一些問(wèn)題。1powerpoint3D件的開發(fā)還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。即使一批教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西往往時(shí)間一長(zhǎng)就易流于僵化呆板。2傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案；不僅要輸入文字還要

技術(shù)文章多媒體課件制作軟件簡(jiǎn)介多媒體課件制作入門多媒體課件使用中的誤區(qū)（一）多媒體課件使用中的誤區(qū)（二）課件在教學(xué)中的作用及其評(píng)價(jià)原則多媒體教學(xué)需要注意的原則揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)到底什么是多媒體和多媒體教學(xué)談?wù)勅绾沃谱鞫嗝襟w課件媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)Photoshop更多>>收集一些與教材有關(guān)的圖片或電影畫面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)微機(jī)的視聽效果表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能成為多媒體電子教學(xué)的重要前提，大學(xué)生必須學(xué)習(xí)微機(jī)課，這在不遠(yuǎn)的將來(lái)，是可行的，但對(duì)于現(xiàn)在的尤其是年齡稍大點(diǎn)的教師，就有著一定的難度。他們編制電子教案的速度可能稍慢些，編制的效果也可能不能盡如心意。3收到了具體、形象、易懂的效果，勿庸語(yǔ)言，它也降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求。學(xué)生的想象空間在不斷縮小。那么，怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？筆者以為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。（一）用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同書本的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。（二）情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。其二，情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)。題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)。（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件（主要對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件）是多媒體教學(xué)所必須的。不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于多媒體軟件的要求不同，如WindowsVisualBasicDelphiVisualC++來(lái)進(jìn)行多媒體編程。當(dāng)然這對(duì)于我們教師的技術(shù)要求越來(lái)越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。如今多媒體教學(xué)正趨普及，但直到前不久，還有很多人分不清什么是電化教學(xué)，什么是多媒體教學(xué)，看來(lái)有必要重申一下到底什么是多媒體，什么是多媒體教學(xué)。這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)在多媒體教育專家那里大體上是有共識(shí)的。關(guān)于多媒體，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者實(shí)際上就是今天被我們所廣泛認(rèn)同并使用的對(duì)多媒體的定義。它有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是以計(jì)算機(jī)為核心，以區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，二是可實(shí)行交互式操作處理信息，以區(qū)別于其他現(xiàn)代教學(xué)媒體。在某種意義上說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)教育和教學(xué)方法的最大意義，是在于其第二個(gè)特點(diǎn)，即能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)。但是，由于受物（包括硬件和軟件）和人（包括管理水平和操作水平）兩個(gè)方面條件的制約，我國(guó)高校目前除了部分遠(yuǎn)程教育學(xué)院和極個(gè)別課程外，基本上都還不可能做到這一點(diǎn)。換句話說(shuō)，如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去硬套，只能得出我國(guó)普通高校基本上還沒有使用多媒體教學(xué)的結(jié)論。這顯然是與人們的共識(shí)相悖的。是現(xiàn)實(shí)中人們判斷是否使用了多媒體的基本標(biāo)準(zhǔn)或底線。第二個(gè)特點(diǎn)，實(shí)際上是多媒體教學(xué)發(fā)展的未來(lái)目標(biāo)，但不是現(xiàn)實(shí)的要求。用通俗點(diǎn)的話說(shuō)，是否使用了多媒體和采用了多媒體教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)使用通過(guò)計(jì)算機(jī)控制的電化教育設(shè)備，演示或播放多種與教學(xué)有關(guān)的媒體的活動(dòng)。這個(gè)定義當(dāng)然有待專家的認(rèn)可，但依據(jù)這個(gè)較為中允的定義，許多高校教師所從事過(guò)的符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，都可以被認(rèn)為是多媒體教學(xué)，這是比較合情合理的。而如果只是在課堂上放一放ＶＣＤ、錄像帶，或是只用計(jì)算機(jī)投影演示用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ軟件制作的幻燈片，恐怕就很難稱之為是進(jìn)行了多媒體教學(xué)了，只能叫電化教學(xué)。題：談?wù)勅绾沃谱鞫嗝襟w課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是

技術(shù)文章多媒體課件制作軟件簡(jiǎn)介多媒體課件制作入門多媒體課件使用中的誤區(qū)（一）多媒體課件使用中的誤區(qū)（二）多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各類學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越重視，許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并未形成理想的規(guī)模，學(xué)校和學(xué)科教師并沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。制約計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素是什么呢？我認(rèn)為，主要原因是適合課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（又稱“課件”）太少。下面結(jié)合我個(gè)人實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w課件的制作。一、多媒體課件開發(fā)平臺(tái)的選擇現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。選擇多媒體課件開發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則：度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。內(nèi)掌握使用方法。用或提供各種素材。目前，教師使用最廣泛的多媒體開發(fā)平臺(tái)是Macromedia公司的Authorware。AuthorwareAuthorware多媒體開發(fā)工具已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)和商業(yè)領(lǐng)CAI，必須要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。我認(rèn)為，對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內(nèi)就能開發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體課件。摩天、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等。對(duì)于普通的學(xué)科教師因計(jì)算機(jī)水平有限，一般采用PowerPoint等開發(fā)平臺(tái)；而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該掌握一些功能較強(qiáng)的開發(fā)工具，幫助學(xué)科教師制作較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特殊效果。二、多媒體課件的設(shè)計(jì)在動(dòng)手制作多媒體課件前，對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。有的教師這是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椋n件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課

課件在教學(xué)中的作用及其評(píng)價(jià)原則多媒體教學(xué)需要注意的原則揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)到底什么是多媒體和多媒體教學(xué)談?wù)勅绾沃谱鞫嗝襟w課件媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)Photoshop更多>>堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。那么，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該從哪些方面入手呢？、從課件的可教性入手。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。、從課件的易用性入手一堂課的時(shí)間只有45分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機(jī)的其它計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。具體要注意以下幾個(gè)方面：不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認(rèn)為課件越大越好的錯(cuò)誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。⑵友好的操作界面。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，要支持鼠標(biāo)操作，避免復(fù)雜的鍵盤操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和跳躍。⑶課件運(yùn)行要穩(wěn)定。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出，或重新啟動(dòng)，盡量要避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件運(yùn)行的穩(wěn)定性。⑷及時(shí)的交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，給學(xué)生留有思考的余地。、從課件的藝術(shù)性入手如果一個(gè)課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說(shuō)明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的。不僅教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過(guò)高。其主要表現(xiàn)有：⑴界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學(xué)生的視覺心理。⑵為使對(duì)象更加逼真，可以采用3D效果。⑶動(dòng)畫要流暢，無(wú)停頓、跳躍的感覺，但運(yùn)動(dòng)的對(duì)象不要超過(guò)三個(gè)。⑷配音要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。由于我也是初涉多媒體課件制作，因而所談不可能面面俱到。總之，我認(rèn)為，在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡(jiǎn)單地電子化。三、加快學(xué)校CAI資源庫(kù)的建設(shè)結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校CAI資源庫(kù)的建設(shè)是開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一。學(xué)校CAI資源庫(kù)的建設(shè)主要在開發(fā)課件方面。、計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同開發(fā)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)科教師不僅要從思想上重視，還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，與計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)制作多媒體課件，而且這也是保證課件質(zhì)量的一個(gè)方提高質(zhì)量。、建立積件庫(kù)傳統(tǒng)的課件是以教學(xué)內(nèi)容單元、章節(jié)為單位進(jìn)行開發(fā)制作，其突出的不足是不能適應(yīng)所有教師的教學(xué)，積件是改進(jìn)傳統(tǒng)課件積件制作的著眼點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即把教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作為一個(gè)獨(dú)立的小課件。這樣，學(xué)科教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從積件庫(kù)調(diào)用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先是校領(lǐng)導(dǎo)的重視，然后是教師的積極參與和使用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將動(dòng)態(tài)、立體、全方位變化的視屏效果，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教具、學(xué)具、模型、幻燈等呆板、單調(diào)、枯燥的不足。因此，大力提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是顯而易見的。我們相信，只要腳踏實(shí)地，加強(qiáng)研究，特別是多媒體課件制作的研究，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定能為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育作出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)

技術(shù)文章多媒體課件制作軟件簡(jiǎn)介多媒體課件制作入門多媒體課件使用中的誤區(qū)（一）多媒體課件使用中的誤區(qū)（二）課件在教學(xué)中的作用及其評(píng)價(jià)原則多媒體教學(xué)需要注意的原則主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán) ·揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn) ·到底什么是多媒體和多媒體教學(xué)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

談?wù)勅绾沃谱鞫嗝襟w課件媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)Photoshop誤區(qū)二：公開課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利