《幼兒園課程改革研究【論文】》3900字

幼兒園課程改革問題及對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22142幼兒園課程改革研究 14203一、前言 110178二、幼兒園課程改革的意義 226067三、幼兒園課程改革存在的問題及原因分析 225871（一）幼兒園教育存在的問題 210752（二）幼兒園教育存在問題的原因 31652四、推動(dòng)幼兒園課程改革的對(duì)策 421940（一）政府及教育部門方面 418129（二）幼兒教師方面 428881結(jié)論 6摘要：隨著社會(huì)改革開放的不斷深入，各國教育改革已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展。許多國家已經(jīng)把課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為課程改革的核心，并把對(duì)學(xué)生的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為改革教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒園課程是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目的，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展各種手段和各種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在我國，幼兒園課程伴隨著社會(huì)的進(jìn)步一起發(fā)生了巨大的改變，并取得了令人矚目的成就。本文首先對(duì)幼兒園課程改革的意義進(jìn)行分析，然后著重分析幼兒園課程改革中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出改革措施建議，希望對(duì)全面推進(jìn)幼兒園課程改革，關(guān)注兒童的真實(shí)發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程教育改革；教師；對(duì)策一、前言隨著中國社會(huì)的快速發(fā)展和兒童早期教育課程改革的不斷深入，相應(yīng)的幼兒階段的教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新?；凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，針對(duì)兒童早期教育課程改革其改革目標(biāo)應(yīng)該是為孩子樹立正確的兒童觀，應(yīng)努力針對(duì)幼兒園課程進(jìn)行改革，突出課程的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。只有這樣，才能使學(xué)生和家長感受到教育的溫度，使教育能成為學(xué)生健康成長的土壤，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。幼兒園教育對(duì)幼兒意義重大，如今幼兒教育也處于發(fā)展不健全的困境，而相關(guān)的研究又有所不足，本文以幼兒園為例，對(duì)幼兒園的案例分析和調(diào)查研究，從中得到詳細(xì)的數(shù)據(jù)，可以彌補(bǔ)幼兒園課程教育數(shù)據(jù)的不足。本研究結(jié)合目前幼兒園教育的現(xiàn)狀，通過對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，分析導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園教育具體活動(dòng)現(xiàn)狀，理清其存在的問題，并深入探討其成因，并對(duì)幼兒園教育改革的發(fā)展提出合理的建議與對(duì)策，其結(jié)論將有利于幼兒園教育的發(fā)展。二、幼兒園課程改革的意義幼兒園課程設(shè)置幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并促進(jìn)兒童身心的全面和諧發(fā)展。對(duì)于兒童來說，課程能滿足他們對(duì)外界的認(rèn)知，提升語言能力，幫助他們獲得情感和情緒上的體驗(yàn)，滿足他們的心理和生理健康發(fā)展的發(fā)展需求，同時(shí)展示自己的個(gè)性特征，促進(jìn)其人格完整。然而，幼兒園必須進(jìn)行課程改革，使課程不斷滿足幼兒的需要，適應(yīng)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改革是課程開發(fā)，這使得課程設(shè)置不斷完善，從而向一個(gè)良好的方向發(fā)展。課程改革是解決幼兒園教育實(shí)際問題的必然要求，是需要改進(jìn)幼兒園課程發(fā)展關(guān)鍵。在教育實(shí)踐過程中，相關(guān)部門也只能繼續(xù)探索和改革找到辦法才能解決教育問題，促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展和完善。三、幼兒園課程改革存在的問題及原因分析（一）幼兒園教育存在的問題1.教師課程開發(fā)種類比較單一幼兒園的課程資源是以多樣性為特征的，從幼兒園的工作人員和父母的交流中學(xué)到的東西，由于幼兒園職員的知識(shí)、技能和資金不足，其他資源的開發(fā)有困難。幼兒園的課程資源基本上依賴于幼兒園購買的教科書、教師自己制作的教材援助、以及自己從廢棄的家庭玩具中帶來的孩子，戶外活動(dòng)所需場地未按規(guī)范建設(shè)?？紤]到潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，園外很少有戶外活動(dòng)和資源開發(fā)。這樣一來，教材原本就比較枯燥，而且其他各種資源也不能很好地利用，造成資源的閑置和大量浪費(fèi)。[]2.教師對(duì)新課程開發(fā)積極性不高在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園的教師并沒有提及幼兒園教學(xué)資源的開發(fā)。我相信教師可以根據(jù)自己是否需要課堂資源來開發(fā)教學(xué)資源。幼兒園教師是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，保證園內(nèi)每個(gè)人的安全和園內(nèi)一切事物的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我不認(rèn)為改進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是我的責(zé)任。它對(duì)方向的內(nèi)容不感興趣，比如形體美、概率等，如果是從這個(gè)方向來的，對(duì)于做人的工作來說口頭上說是不夠的，在幼兒園的實(shí)施中有一定的壓抑感。這與幼兒園教師的環(huán)境、教師的自我培養(yǎng)和教師的自我學(xué)習(xí)有關(guān)。幼兒教師缺乏幼兒園管理工作，認(rèn)識(shí)過于膚淺，難以深入研究，不能在新課程開發(fā)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。[]（二）幼兒園教育存在問題的原因1.政府和教育主管部門不夠重視據(jù)調(diào)查，幼兒園很少經(jīng)費(fèi)，地方政府機(jī)關(guān)和教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)民辦和公辦幼兒園的相關(guān)扶持政策。調(diào)查中，地方政府機(jī)關(guān)和教育局沒有提供財(cái)政補(bǔ)貼，政府走訪檢查的頻率也比較低。地區(qū)的私人庇護(hù)制度不符合國家庇護(hù)管理標(biāo)準(zhǔn)，國家支持的制度數(shù)量很少?！盵]而政府的投資只有少數(shù)教輔、大型設(shè)備等方面的硬件，對(duì)課程資源已經(jīng)沒有更多的重視和精力。2.教師自身專業(yè)資格和素質(zhì)不夠通過調(diào)查得知，幼兒園中持有幼兒教師資格證的教師不到一半，他們偏向于公辦幼兒園，在鄉(xiāng)村幼兒園中的很少，90%的沒有資格證。大多是高中以下文化水平，剩下的是大專和大專以上水平。由于是大專畢業(yè)，沒有本科師范學(xué)校的那種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)教師方法、教材處理的方法都是從網(wǎng)上照搬過來的，對(duì)具體實(shí)施內(nèi)容不是很熟悉，一旦教學(xué)遇到幼兒提出的問題，可能沒法很好地回答出來。[]調(diào)查數(shù)據(jù)正好反映了私立幼兒園教師的力量。比起公營園比較弱。由于專業(yè)能力不足，80%的學(xué)生對(duì)課程資源開發(fā)的態(tài)度都無所謂。民辦幼兒園的幼兒教師教育水平低、專業(yè)知識(shí)不足，因而對(duì)開發(fā)幼兒園課程動(dòng)力不足，阻礙了幼兒園課程進(jìn)一步提高。四、推動(dòng)幼兒園課程改革的對(duì)策（一）政府及教育部門方面1、政府及教育部門加大資金扶持力度首先，地方政府和教育主管部門應(yīng)該更加重視幼兒園，幫助它們更穩(wěn)定地發(fā)展。教育部是直接領(lǐng)導(dǎo)幼兒教育和幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。目前幼兒園存在的主要問題是經(jīng)費(fèi)不足。幼兒園的具體情況非常復(fù)雜。很多地方需要資金，這與實(shí)際的政府融資有很大不同。政府應(yīng)該籌集適當(dāng)?shù)馁Y金來改善幼兒園的辦學(xué)條件。政府和主管部門要提高對(duì)幼兒園管理工作的認(rèn)識(shí)，做好經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，避免學(xué)校自身的事情，定期召開幼兒園教師工作會(huì)議，政府和主管部門要制定合理的政策和制度，給予優(yōu)先政策和資金支持，鼓勵(lì)幼兒園發(fā)展。此外，發(fā)展幼兒園，建立城市和幼兒園，解決了目前大多數(shù)幼兒園難以維持的現(xiàn)狀。2、制定嚴(yán)格的幼兒教師招聘標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查中，幼兒園教師學(xué)歷非常低，一般由2-3名高中畢業(yè)生和8-9名中小學(xué)畢業(yè)生組成。公辦幼兒園師資力量比較雄厚，通過了嚴(yán)格的專業(yè)考試和面試。民辦幼兒園教師在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠招聘幼兒教師，而是由校長隨意安排，政府和教育主體是幼兒園的上級(jí)主體，因此有必要建立嚴(yán)格的幼兒教師培訓(xùn)制度，比如教師資格證、健康證等都是靠暗箱操作申請(qǐng)教師，只有這樣才能招到合格的教師。（二）幼兒教師方面1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育理念所有職業(yè)都需要武裝自己的知識(shí)。幼兒園教師作為一種特殊的職業(yè)，必須讓教師具備高度的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)意識(shí)。只有能力過硬的幼兒教師才能合理采用方法，增加教學(xué)的趣味性和色彩，為孩子們樹立良好的榜樣。幼兒教師應(yīng)在日常生活中閱讀與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)和技能。他們應(yīng)該多讀圖書館里的其他書籍，多看一些與幼兒教學(xué)有關(guān)的視頻，多聽一些名師講課，用各種方法充實(shí)自己，開發(fā)幼兒園課程，充實(shí)自己，提高實(shí)踐能力。課程資源的開發(fā)與利用是對(duì)教師的一大要求，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要具備開發(fā)和利用課程資源的實(shí)踐能力。溝通和討論是工作、學(xué)習(xí)和進(jìn)步的必要方法。教師應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互溝通、交流、學(xué)習(xí)與合作。幼兒園教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生的健康發(fā)展作為教師的基本良性發(fā)展目標(biāo)，這也是對(duì)幼兒園人才的教育理念的補(bǔ)充。在尊重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到全面培訓(xùn)和個(gè)性化教育的重要程度，并積極探索和解決在課程改革過程中遇到的新的教學(xué)問題。2.積極學(xué)習(xí)地域文化，聯(lián)系生活教學(xué)在教學(xué)過程中，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)地域特色文化，滲透鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，不拘泥于課本的局限性，老師應(yīng)該用生活來幫助幼兒園理解課本上的字和物，[]村里種的活生生的柳樹比課本上的文字更生動(dòng)，而身邊的勞動(dòng)英雄比課本上的英雄更是有血有肉，除了課堂教學(xué)，老師還可以帶領(lǐng)孩子下鄉(xiāng)實(shí)地考察、走訪，不僅不妨礙文字知識(shí)的傳授，還能幫助孩子更好地理解文字知識(shí)的內(nèi)容，美麗的蝴蝶、鮮艷的花朵、清澈的溪水。孩子們走進(jìn)田野觀察。美麗、明亮和清晰不再是簡單的形容詞。它們會(huì)生存，它們會(huì)有生命形式。參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址和自然景觀，形成游記，不僅影響著孩子們來自當(dāng)?shù)氐奈幕?，也影響著孩子們的觀察能力和寫作能力。3.關(guān)注課改，進(jìn)行課程革新面對(duì)新課程改革的需要和挑戰(zhàn)，幼兒教師要關(guān)注課程改革的內(nèi)容，必須關(guān)注幼兒在教育過程中的需求，打破對(duì)幼兒活動(dòng)的被動(dòng)接受。突破幼兒活動(dòng)按教師計(jì)劃機(jī)械推進(jìn)，突破固定狀態(tài)，尊重幼兒自主選擇，尊重幼兒學(xué)習(xí)方法和發(fā)展速度。其次，既要重視孩子的體力，也要重視孩子思維的重要性，結(jié)合孩子的發(fā)展，改革幼兒園的課程設(shè)置。構(gòu)建貫穿兒童發(fā)展成長全過程的“兒童思維”教育體系，將多語教育與多階段關(guān)系相結(jié)合，形成影響兒童發(fā)展的多維度互動(dòng)，促進(jìn)兒童動(dòng)態(tài)發(fā)展，提高兒童需求的重要性，提高課程質(zhì)量，提高幼兒教育質(zhì)量。[]三是課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地規(guī)劃，每種類型的活動(dòng)都由幼兒、教師和家長組成。每種形式通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)方法的整合，產(chǎn)生不同的功能活動(dòng)，形成幼兒園多元化的活動(dòng)設(shè)置。與普通生活的體驗(yàn)場相一致，以課程目標(biāo)為指向的世界探索與表現(xiàn)。結(jié)論本文研究幼兒園課程教育改革現(xiàn)狀，找出課程改革中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上給出幾條建議