《學(xué)前教育專業(yè)開題報告（含提綱）》

開題報告論文名稱幼兒教師對區(qū)域游戲的指導(dǎo)研究—以小蘋果幼兒園為例教學(xué)點專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師學(xué)生姓名張三研究背景及意義（包含選題研究的理論意義、實踐價值等）本課題旨在研究幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域內(nèi)自主地與材料和環(huán)境互動，嘗試新的知識方法和新的知識途徑，培養(yǎng)幼兒的探索能力、溝通能力和動手能力，體驗快樂成功的樂趣。有效促進幼兒社會性的發(fā)展，從而挖掘區(qū)域游戲潛在的教育價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中更好的發(fā)展，使幼兒得到更大的滿足。本課題的研究主要采用觀察法和文獻研究法以小蘋果幼兒園為例，挖掘區(qū)域游戲的教育價值，幫助教師有目的地配合主題教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展特點，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的區(qū)域游戲環(huán)境，有針對性地放入具有層次性的區(qū)域游戲材料，觀察分析幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)過程區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略分析，提高教師對區(qū)域運動會的指導(dǎo)能力；在此基礎(chǔ)上，筆者提出了幼兒園區(qū)域游戲前后的相應(yīng)建議：教師應(yīng)創(chuàng)造合理的環(huán)境，充分利用材料，為幼兒提供適宜的游戲時間，對幼兒的行為做出積極的評價。國內(nèi)外同類研究概況1.區(qū)域游戲前，環(huán)境及材料的投放我國教育部基礎(chǔ)教育司對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的解讀中提出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效地促進幼兒的發(fā)展。韓莉在《幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略》中提出：為更好地發(fā)揮區(qū)域游戲活動的價值，幼兒園要充分利用有限的空間，科學(xué)投放材料；開發(fā)活動區(qū)域的公共價值；靈活運用各種語言指導(dǎo)策略，重視教師的引導(dǎo)作用。因此，區(qū)域游戲前教師對區(qū)域環(huán)境的指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)，區(qū)域材料的合理投放，都影響著幼兒的身心能否得到全方面的投入。2.區(qū)域游戲時，教師的指導(dǎo)策略除此以外，區(qū)域游戲中的指導(dǎo)應(yīng)該照顧到每一位幼兒的發(fā)展。姜勇和錢琴珍在《全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）判斷教育內(nèi)容適宜性的20條標準》中指出，幼兒進行區(qū)域游戲時，會存在個體差異性，這就要教師為幼兒提供充分的時間去緩沖，引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得提升。徐連蓮在《小班游戲中情境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略》中指出，要把握好教師在游戲中的角色定位，適時的參與到幼兒的游戲中去。由上可見，教師在幼兒區(qū)域游戲時合理的指導(dǎo)策略，能夠充分幫助幼兒獲得經(jīng)驗的提升，促進幼兒個性的發(fā)展。3.區(qū)域游戲后，教師的評價與反思區(qū)域游戲后的反思評價也不容小覷，姚瑤和徐燕在《幼兒園區(qū)域游戲的教師指導(dǎo)策略》中說，游戲活動結(jié)束后，老師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及相關(guān)的教育要求，總結(jié)他們的優(yōu)秀之處，以增加他們的信心，對幼兒在游戲中表現(xiàn)不恰當?shù)牡胤揭皶r指正，并告訴他們游戲中蘊含的深刻道理，使幼兒從游戲中懂得更多的道理。徐連蓮在《小班游戲中情境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略》中還指出，評價的形式和內(nèi)容是否促進了幼兒主體性的發(fā)展，教師提出針對性的問題，從而對區(qū)域游戲的內(nèi)容進行提升。同時要進行及時的反思，發(fā)現(xiàn)活動的不足，及時進行調(diào)整和完善?？v觀國內(nèi)外對幼兒區(qū)域游戲時教師的指導(dǎo)策略的研究，還沒有形成比較完善的思想體系，多為經(jīng)驗總結(jié)，存在著研究空間，因此，筆者認為區(qū)域游戲教師的指導(dǎo)策略值得研究。。研究內(nèi)容提綱TOC\o"1-3"\n\u引言一、相關(guān)概念的界定（一）區(qū)域游戲（二）指導(dǎo)策略二、區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀分析——以小蘋果幼兒園為例（一）區(qū)域游戲前的準備1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2.材料的投放3.區(qū)域規(guī)則的制定（二）區(qū)域游戲時教師的干預(yù)與指導(dǎo)1.教師的適時干預(yù)2.教師的指導(dǎo)策略（三）區(qū)域游戲后的評價三、區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)策略存在的問題（一）區(qū)域游戲前存在的問題（二）區(qū)域游戲時存在的問題（三）區(qū)域游戲后存在的問題四、幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略的建議（一）區(qū)域游戲前的高質(zhì)量準備1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使其價值最大化2.材料不斷的生成與改進（二）區(qū)域游戲時，教師細致觀察和指導(dǎo)1.教師的觀察2.提供適當?shù)挠螒驎r間（三）區(qū)域游戲后教師的評價與反思1.評價2.反思總結(jié)參考文獻：研究計劃根據(jù)筆者的觀察，并以筆錄的方式，搜集了所在幼兒園區(qū)域游戲中幼兒的行為表現(xiàn)及教師指導(dǎo)方式以小蘋果幼兒園為例對比其他30例真實案例，抽取其中6則典型案例以及幼兒園真實環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的圖片進行現(xiàn)狀分析研究。特色與創(chuàng)新本文通過觀察法和文獻研究法，對幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略進行分析和研究，使教師能夠以適當?shù)姆绞脚浜现黝}的教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展特點，提出有層次、有針對性的區(qū)域游戲素材，營造高質(zhì)量的區(qū)域游戲環(huán)境，對幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)進行監(jiān)測和分析，了解不同地區(qū)幼兒的學(xué)習(xí)特點和過程，有效提高教師指導(dǎo)區(qū)域游戲的能力。本研究也存在著不足，首先文中大多數(shù)是小班、