班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法

優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級治理策略和方法班主任工作簡單、艱辛、繁忙，需要急躁、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，細心的勞作，辛苦的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中深思，思考治理中的科學，感悟治理中的藝術(shù)。確實力，盡職盡責，還需要工作的策略和方法。一、班級治理策略與方法1、建立學生檔案察分析，建立學生檔案。建檔案，便于把握學生的全面狀況，削減班主任工作的主觀性、隨便性和盲目性。2、制定遠近目標缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、抱負的實現(xiàn)等。幫助學生制定遠近目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而到達自治自管的目的。3、培育得力助手范帶頭作用的學生選擇出來，擔當班干部，還要對他們進展“就職培訓”，教給他們治理班生的自我治理力量。4、培育集體榮譽感程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。由于集體榮譽感是班級集體的精神動力。5、開展豐富多彩的活動極性，如朗讀會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或消滅的問題，以在班上進展爭論。6、堅持正面引導，急躁教育實踐證明，承受鼓舞的教育方法比批判、訓斥等教育方法效果要好，批判過多，過于嚴峻，還可能會導致學生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學生“自尊、自愛、自強利用規(guī)章制度，實行嚴格教育借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育治理。只有這樣實際效果。正確對待有問題的學生對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。運用賞識教育培育學生的自信念生的優(yōu)點和特長，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。利用班級議事議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時表揚，對不良大事提出批判和期望。加強自身修養(yǎng)，以身作則班主任是主要的班級治理者，他對于班級治理工作的好壞，起著格外重要的作用主任必需加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的典范來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育治理的良好效果。二、班主任工作誤區(qū)誤區(qū)l：把對班集體的治理混淆于對班級群體的簡潔化治理。制度和共同的集團意識和目標在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的治理是嚴格的、縝密的、有著科學規(guī)律的，而決不是簡潔的班級群體治理。誤區(qū)2：把對班集體的治理簡潔的等同于抓教學唯一工作。固然，以上生疏也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學，而無視其他方面對學生的治理和教育。誤區(qū)3：把班級治理等同于對學生的強行管制，使學生失去其主體性不利的。誤區(qū)4：把班主任作為班集治理的唯一治理者在班級治理中也格外重要。班級治理是一種“全員治理”。誤區(qū)5：把班級的治理等同于德育教育任班級治理的一個重要組成局部德育工作。班主任重視學生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級治理工作的全部。這是對班級治理的又一大誤會。德育只是班級治理的一局部，而不是全部。二、案例爭論：1、解讀孫維剛教師案例展現(xiàn)：孫維剛教師，在世紀的第一個春節(jié)受到黨和國家領(lǐng)導人親切接見與問候；他生病住院時，大，制造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞動獎?wù)?、北京市勞模、北京市典范班主任以及北京市十大出色教師、全國十大師德標兵?238精神嘔心瀝血，做了長達l7年的三輪教改試驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學為之咋舌的成績：學生素養(yǎng)全面，品德高尚，身體強壯線，上重點本科的占95％，上清華、北大的占55％；并且各輪都有很多同學獲學科競賽國IM0市區(qū)重點中學錄用分之下。孫教師為什么能做出如此成就呢？他承受的是什么樣的治理方法呢？1、敬業(yè)愛生真情育人2080年月初，曾有3調(diào)孫教師去任教，他不為所動，仍留在北京22中這塊一般試驗田里勞作。領(lǐng)導屢次有意安稱頌。級，以減輕家中負擔。孫教師考慮一再說，跳級不肯定考得上抱負的大學，孩子品學兼優(yōu)，校長，替這位學生交了一切費用，還謊稱是學校給的獎學金。2、建立團結(jié)的班集體民煉一爐好鋼．要求每個同學誠懇、正派、正直；樹立遠大抱負與抱負，上一流大學，將來為人民多作奉獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。力，增加抑制困難的士氣和力氣，培育銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風氣，保障良時的治理，培育“自覺戰(zhàn)士最榮耀”，要求每個同學每個班干部以此共魁。通過較長時間的干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時都是最優(yōu)秀的。3、為人師表，身正為范，師生一視同仁孫教師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素養(yǎng)和良好風范致，光明磊落，他就是學生的典范。每天早晨7點他準時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他有到位，他批判了兩位女班長。通過進一步了解，覺察委屈了她們，在家長會、班會的聯(lián)席要求學生做到，教師為何做不到，要求學生做好，自己為何做不好，何況教師是成人，是有重量的稱謂!在一個寒冬的早晨，孫教師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿5在凜冽的寒風中站了整整一小時。案例啟發(fā)：從以上案例可以看出孫教師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素養(yǎng)只有這樣，才能獲得教育的實際效果。在案例中，孫教師為班級確定了目標，制定方針，而建也是一個很好關(guān)心作用。2、用“班級議事”來解放班主任案例展現(xiàn)：現(xiàn)在班主任格外忙，常常有喘不過氣來的感覺，確實需要“解放”?？陀^上說，確實有很多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學生也來幫班主任分擔一些“忙”。“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”?？蠢铈?zhèn)西教師是如何運用“班級議事”來解放自己的：1、這學期剛開學，我就嘗試著讓學生和我一起“忙”，在肯定程度上解放了我自己。我主要是承受了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學生參與班級事務(wù)。2、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務(wù)，在集體爭論根底上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最終再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)，并使之完善的一種班級治理活動。體的建設(shè)和治理。在班級治理中應(yīng)當引導學生、發(fā)動學生，讓學生參與治理，直至成為班級治理的主體。班主任角色應(yīng)從班級治理的“大班長”轉(zhuǎn)為“參謀長”。3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：去思考與實踐，削減各種事務(wù)對自己的干擾。人權(quán)威，但個人權(quán)威應(yīng)當通過安康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹?，這樣，班級分散力才會形成。戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的!4、讓學生一進校就參與班級治理。在班集體初建時期，就要引導學生的民方法識，敬重學生的自主愿望。心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。上描繪出最美的圖畫?！苯?jīng)過這樣一番鼓舞，很多學生的樂觀性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。5、一個班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會消滅一些忙亂。在這個時候，班在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。帶著下，學生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。其次步，讓學生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學生找到的問題比我覺察的多，解決問題的方法比我好。實行起來也簡潔多了。6、這個“班級議事”，是讓每一個學生都來“議事”。在班級議事中，我特別留意鼓舞學生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的樂觀性，了很多重要問題，如班級目標、紀律制度、衛(wèi)生制度、班訓設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學生關(guān)心集體。樂觀自覺地參與班級治理，自方法識得到進展。感和責任感。強，學生逐步成為了班級治理的主體。案例啟發(fā)：需要班級全體成員的共同努力性。三、閱歷借鑒堅持抓同學和班干對班級的雙軌治理，使其充分發(fā)揮相互監(jiān)視的作用；