2023學年完整版Unit4Where'smyschoolbag設計Period4

Unit4Where’smyschoolbag教學設計Period4教學內容本單元的主要內容是談論物品所在的位置。通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些有關家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in,on,under,behind等的用法；學習并掌握Where問句的問答，一般疑問句提問并用方位介詞來回答；學習名詞單復數及人稱代詞they的用法，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。教學目標1．知識目標：A.掌握有關物品的新單詞：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag,alarmclock,CD,video,videocassette,hat,etc B.熟練運用in,on,under,behind,infrontof,near等介詞。 C.熟練運用Where問句和一般疑問句及其回答。 D.掌握名詞單復數及人稱代詞they的用法。2．能力目標：A.學會用英語準確描述物品所在的位置。B.學會用英語詢問自己的或他人物品的具體位置。 C.能夠合理地描述和設計房間。3．情感目標：A.培養(yǎng)學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。B.通過小組對話、討論、調查和設計等一系列的課堂活動，培養(yǎng)學生的合作精神。4．學習策略：A.交際策略：學會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實的生活中去。B.資源策略：學會利用一切可利用的學習資源，如詞典，音像資料，網絡等來獲取更多的學習信息。C.認知能力：積極思考，及時反饋。D.調控策略：在反思，頓悟和自醒中不斷調整自己的學習策略。教學重點、難點重點：A.方位介詞：in,on,under,behind,infrontof,near等的用法。B.Where的特殊疑問句和一般疑問句：Isthe…in/on/underthe…?的肯定、否定回答。C.新單詞：bed,dresser,table,bookcase,backpack……難點：A.能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置。B.能夠運用Where問句找到物品的位置。教學方法采用任務型語言教學，實施情景教學法、交際法、情感激勵法等教學方法。課時安排第一課時：SectionA1a,1b,1c第二課時：SectionA2a,2b,2c,3a,3b,3c,4第三課時：SectionB1a,1b,1c,2a,2b第四課時：SectionB3a,3b,3c,4,Self-checkPeriodFour課前準備教師：多媒體課件；單詞卡片；學生：學習用品PeriodFourSubTopicAskforhelpLanguagefocustake…to;bring…to;can,needRecycledlanguagething,room,desk,TV,floor,someThebookisonthetable.Thepensareinthepencilcase.StructureIneed…for…Canyoubringsomethingstoschool?Pleasetakethesethingsto….TasksComparingProblemsolving&sharingStep1:NewwordslearningPresentthenewwordsbymakingconversationswithstudents.Showsomepicturesandwordsonthescreentohelp..:T:What’sthis?S1:It’saroom.T:Doyouhavearoomlikethis?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.(Repeatwiththeotherwords:TV,desk,…)(Showacardwithawordandask)T:Canyouspellthisword?S2:Yes,Ican./No,Ican’t.(Letthemknowthemeaningof“can”.)T:Canyouspellyourname?S3:Yes,Ican.T:Canyouwriteyourname?S4:Sorry,Ican’t.Ihavenopen.T:Youneedapen.(Givehimapen.)(Letthestudentsknowthemeaningof“need”.)T:Ibringaredpentotheclasseverytime.Nowitisontheteachers’desk.Afterclass,I’lltakeittomyoffice.(Teach“bring”and“take”.)設計意圖：利用圖片和已學過的句型導入新課；利用直觀形體語言、動作、語境教等單詞，激發(fā)學生思維，幫助學生理解和記憶生詞。Step2:FindthedifferencesShowapictureofaroomwithafewthingsinit,givethestudentsashortnoteaboutthethingsaroundtheroomtoread,letthestudentstrytofindoutthedifferencesbetweenthereadingmaterialandthepicture.Circlethemistakesinthereadingmaterial.Makeanorallyreportbylookingatthepictureagain.設計意圖：感官材料與閱讀材料中內容的差異對學生的記憶力無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。任務具有挑戰(zhàn)性和趣味性。任務運用：sharingStep3:ReadthenoteThestudentsreadthenotesilentlyanddrawthemissingthingsinthepicture.(SectionB,3a.)（為了節(jié)省時間，教師可以讓學生在圖中標出數字來替代畫圖。）Practicereadingthenoteloudly.Lookatthepictureandfillintheblanks.(SectionB,3b.)Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.Step4:CreativeworkMakeatelephoneconversationtoyourfamilyinpairs,tellhimorhertobringyoufourthingsthatyouneedforthesportsmeetingfromyourroom,andwherethethingsare.Writedownthenote.(SectionB,3c.)設計意圖：話題繼續(xù)延伸，進一步鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，并與實際相結合，提出自己的新觀點，新思路和新方法。同時又使學生在寫作方面得到訓練。任務運用：ProblemsolvingStep5:Self-checkRevisethekeywordsindifferentways.Askthestudentstospellthem.LetthestudentsdoSelf-check3individually.Homework:Drawandwrite.Drawyourideal