送東陽馬生序讀書隨筆600字(5篇)

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送東陽馬生序讀書隨筆600字1

東陽馬生，我比你幸運!或許真像宋濂所說，你的讀書條件遠比他優(yōu)越，可我卻從中品出了一絲悲哀。我不想和你比讀書的條件，卻想比一比其他。

在讀書的目的上，我比你幸運。你的目的是明確的，千百年來，讀書人都是“學成文武術，貨賣帝王家”，走的永遠是科舉仕途。從捧讀《三字經(jīng)》那天起，你就注定要成為封建科舉的犧牲品。不要說“不”，你的老師不也在津津樂道自己“承天子之光，綴公卿之后”嗎?真可謂嚼著自己的血肉叫“鮮美”啊!我比你幸運!我的學習目的，初時簡樸——為讀書而讀書，逐漸地我明白了，讀書既為個人的成材，也為國家民族的興旺。讀書是為了給個人“充值”，更是為了民族之林的繁茂!我不會一頭栽進“科舉”的網(wǎng)絡而難以自拔，我要在學識的長空里放飛生命!

在讀書的范圍上，我也比你幸運。你除了“四書五經(jīng)”、“孔孟之道”外，還能涉獵其他嗎?頭上戴著你的“讀書目的”緊箍咒，只能做著“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的虛妄美夢，可悲!你上不曉天文地理，下不知礦藏資源，理不聞數(shù)理化學，文不懂外語馬列。我卻不然!我可以“學貫中西，文理兼容”，我可以登臨書山，翱游網(wǎng)海，出入國門，探微知著，充共享受解讀“為什么”的樂趣，由于我生活在你無法企及的時代。

再說教導吧，我更比你幸運。你只能折服于頭懸梁錐刺股，努力于囊螢映雪，學得何其苦!面對師長的尊嚴，你只能垂手而立，大氣不敢出，疑義豈能訴?你的宋濂師長尚且“行深山巨谷”，臨“窮冬烈風”，踩厚雪，裂足膚，你還敢懈怠愉悅嗎?我卻不然!我雖也不乏辛苦，卻很有樂趣，小班教導寓教于樂，身受著“進展教導”，師生親如一家，同窗情同手足，上課呼名，何其可親;下課同娛，何其可樂。

而說到學成之后的命運，照舊是我幸運。你的師長宋濂老先生，結果不也是明里辭官，實那么被貶。而你雖讀了大量詩書，卻忘卻了封建文人學士一幕幕的悲劇：子胥功高吳王妒，文種滅吳身首分。悵然了淮陰命，空留下武穆名。昨日的萬里長城，今日的一縷英魂。真是孤燈一盞寒夜清，心血耗盡換虛名，何必千年留笑柄?

而我雖說難逃應試命運，至少勤讀文本十二載，甚至更多，但我未必確定要入“廟堂”，也不必貨賣“帝王”，更何況海本遼遠，天本開闊，我盡可“魚躍”、“鳥飛”.馬生啊馬生，你為名而活，太累;我為自己而活，尤甜!

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讀了這篇文章，我想到了現(xiàn)在一些學生犯了錯誤，當老師教導他們時，這些學生不僅毫不打理，還露出特有的“招牌”動作——翻白眼。把頭轉向一邊，抖著腿，時不時還瞪老師一眼，甚至“出口成臟”與老師對著干。這種師生之間因尖銳的沖突而發(fā)生的沖突幾乎每天都會在我們的身邊上演，每當這個時候，我就會想，現(xiàn)在的師生關系是怎么了?我們國家是以“尊師重道”為榮譽傳統(tǒng)的啊!孩子對事情的認知是由淺入深的，他們在生活中有好多行為習慣是需要教導者(包括家長，老師，學校，社會)校正的，他們的好多認知是需要教導者引導的，這當中，老師起著至關重要的作用。老師是一個國家精神文化的傳播者，為什么他們的教導對好多學生的效果卻是那么微弱呢?這種微弱背后的隱患讓人擔憂啊!人們常說，老師是人類靈魂的工程師，他們無私地授予無知的孩子們以學識，而這些學生卻“恩將仇報”。當這些學生看到宋濂的尊師態(tài)度時，會不會為自己的這種無知可恥的行為感到羞愧呢?

當宋濂拜師后，看到同學們都穿著綢緞，戴著珠寶“燁然若神人”，并沒有感到自己寒酸卑賤，而是照舊沉浸在學海中尋求學識，探索奧秘，求得真知。這是“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。

而我們有的同學卻相互攀比：比吃、比穿、比玩、比打扮。猶如別人比自己的衣服美麗、昂貴，就感到臉上無光;吃的比別人差、零花錢比別人少，就會覺得沒面子。錯了，大錯特錯!莫非你的學習勞績比別人差，只由于你比別人穿得光鮮、時尚就會讓人把你看你“天才”嗎，就會原諒你的愚鈍和懶隋嗎?

我們理應向先哲宋濂學習，學習他勤奮苦讀，遍觀群書，鍥而不舍“弗之怠”;學習他尊師重教，援疑質理時，“俯身傾耳”;學習他不慕虛榮，一心向學，日后“業(yè)精德成”。

或許我們不能取得像宋濂一樣的成就，但我們可以在先賢光彩映照下做一進取向上的人。

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細讀《送東陽馬生》序一文，感想頗深。年輕時的繁重坎坷求學體驗，讓人特別敬仰!與現(xiàn)實當中生活安逸、學習條件好的眾多學子們相對比，我們更應自感慚愧。

《送東陽馬生序》是一篇贈文。宋濂先生為了勉勵太學學子珍視良好的學習環(huán)境，勤奮學習而道出了自己年輕時求學的繁重體驗。這也是送給我們年輕一代的學子們最好的贈言。

宋濂先生在當時貧困的情況中，為了求學受盡了“凍餒之患”“奔波求師之苦”和“借書抄書之難”依舊不放棄求學的機遇。而當今的學校為每個學生搭設了優(yōu)越的學學識平臺，普遍的學生卻不以為然，不好好珍惜機遇努力學習，在學習上怕吃苦，依戀網(wǎng)吧、嬉戲廳，好逸惡勞，荒廢學業(yè)。寧濂先生在求學的生活中“寓逆旅仆人，日再食無鮮肥滋味之享”而同舍生“衣著綺麗，燁然若神人”，自己那么“溫袍敝衣處其間”，但寧濂先生卻“略無慕艷意”。而當今的眾多學子在物質生活方面卻講究價格、質量、追求潮流、名牌，彼此攀比，講排場、好面子、盲目高消費，為了得志個人的虛榮心而肆意揮霍父母的血汗錢，根本就不把父母的勞累當作一回事，反而覺得是理所當然的事。這樣的學習態(tài)度與宋濂先生的求學態(tài)度形成了鮮明的比較。我們有著優(yōu)越的學習條件卻不珍惜，真是身在福中不知福啊。

有句話說：“老師的話是‘圣旨’，教師的行為就是表率”，可見教師的一言一行對學生有著不成忽略的影響力，有著滴水穿石的成果。而有的學生卻嗤之以鼻，不懂得崇敬師長，以為這樣就顯出個人的威信，讓人感到可悲。相對宋濂先生“俯身傾身以請，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的尊師態(tài)度，我們應感到慚愧啊。

再看看現(xiàn)實當中的張九精同學，他自幼喪母，家境貧寒，從小便踏上艱辛的勤工儉學之路。和命運抗爭已成為他人生中的一道主旋律，但固執(zhí)的他從沒怨恨過，泄氣過，從不向厄運低頭，不自卑，不自棄，一邊求學，一邊贍養(yǎng)患病的父親?？恐鴴U品、做電器促銷，文具促銷，從事建筑防水工程，當家教等工作來維持生活。尤為難得的是在這種困苦的生活情況下，他依舊喜歡學習，求知若渴，勤學苦思，學業(yè)優(yōu)異。他在逆境中自主自強，勇于進取的堅韌品格，面對困難不低頭，面對挫折不放棄的奮斗精神，是值得我們專心學習的典型模范。

宋濂先生與張九精同學的求學態(tài)度，吃苦耐勞的品格應引起我們大家的尋思，以他們?yōu)槟７叮灰獮榱素潏D眼前的利益，享受生活而荒廢學業(yè)，應刻苦學習，努力拼搏，為鑄造美好的未來打下堅實的根基。

送東陽馬生序讀書隨筆600字4

前幾天，我讀了一篇贈序，是明朝文學家宋濂贈給他的學生馬生的《送東陽馬生序》，這篇贈序通過介紹的求學體驗來勉勵馬生勤奮學習。讀了這篇文章，我確立了人生的新目標，擁有了前進的動力。

讀了這篇文章，使我確立了人生的新目標。是它讓我知道了路途的坎坷，人生的艱苦，是它讓我學會了堅持。“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺……”這就是當年的學習環(huán)境。它鼓舞我從失敗邁向告成，在不斷地體驗挫折與失敗的過程中完成自己的人生追求，實現(xiàn)自己的人生價值。

讀了這篇文章，使我擁有了前進的動力。有時遇到困難真想放棄，但這時，宋濂求學的身影便浮現(xiàn)在我的眼前，給了我堅持下去的信仰，讓我重新振作，迎接挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)過程中，跌倒是難免的，但只要把自己與宋濂相比較起來，就會感到很慚愧，只能擦干眼淚，持續(xù)前行。更加是當我讀到“天大寒，硯冰堅，手指不成曲伸，弗之怠?！睍r，我更加體會到宋濂當年求學時所遇到的困難之大，學習勤奮之至。在那種條件下，他都能學習，而我們又有什么做不到呢?

在校舍中不與別人比吃穿也是我們應當學習的?！巴嵘员痪_繡，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，余那么缊袍敝衣處其間?！北M管如此，還是“略無慕艷意。”聯(lián)系到自己來談，以前我總是與同學相攀比，因此濫用了大量時間和錢財。現(xiàn)在呢?我讀了這篇文章后，已經(jīng)為自己樹立了一個警示牌了：不要把過多的時間濫用于與別人攀比上，這與圖財害命沒什么兩樣。

讀了宋濂的《送東陽馬生序》，我切實明白了好多道理。有宋濂的體驗在前，又能有什么困難阻礙我們前進的腳步呢?

送東陽馬生序讀書隨筆600字5

蓋余之勤且艱若此?！焙仙险n本，我反復回味著剛讀完的《送東陽馬生序》，心中久久不能寧靜。

在《送東陽馬生序》中，宋濂借自己幼時“勤且艱”的求學體驗來警告馬生要好好讀書，不知道馬生看到這篇文章時，會是什么樣的心情?可能和我的感受一樣，震撼且有受益匪淺吧。

“天大寒，硯冰堅，手指不成屈伸，弗之怠。”在當今社會，像宋濂這樣抄書的精神，還有幾個人有呢?我們借到一本書，大多人只是翻一翻，整個吞棗，一目十行，尚未領悟其中的意思，便大呼讀完了，實際上，自己連這本書的皮毛都沒學到;只有少數(shù)人想留下這本書多多鉆研，最多只會去復印，而根本不會自己去抄一遍，雖然書的內容沒變，但是，古人那種求學好學的抄書精神已經(jīng)變更了。

我也是這大多數(shù)人之中的一個，平日，我總是不專心看書，以為書中的學識沒有什么大不了，可是，宋濂的故事讓我醒悟了。

古人云“書中自有黃金屋