教學方法有哪些

教學方法有哪些1）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。2）談論法談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。9）實習法實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。常見的教學方法分類教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規(guī)則或標準，將它們歸屬為一個有內在聯(lián)系的體系。教法與學法平行的分類它將教學方法分為教授法和學習法。教授法包括講授、講讀、談話、演示等;學習法包括練習、實習、作業(yè)等。三聯(lián)閱讀配圖從學法到教法的分類教學方法受學習規(guī)律的制約，教學方法也是受學習方法的制約。有人將學習方法歸納為五種，即模仿、抽象概括、問題解決、邏輯推理和總結提高。就此與學習方法相對應的就有示范教學法、概括教學法、求解教學法、推理教學法和反饋教學法這五種教學方法。也有人從記憶、理解、探索三個思維水平和知識、技能、態(tài)度三種學習內容的兩個維度將學習分為記憶、領會、解疑，模仿、操作、試誤，效仿、體驗、反思九種;與此對應的，將教學方法分為陳述教學法、論證教學法、設疑教學法、示范教學法、導練教學法、陪練教學法、約束教學法、陶冶教學法、剖析教學法等九種。依據(jù)認識論的分類前蘇聯(lián)教育家斯卡特金將教學過程看成是學生認知發(fā)展的過程，把教學方法分為五類，即圖例講解法、復現(xiàn)法、問題敘述法、局部探求法和研究法。依據(jù)教學方法形態(tài)的分類按照教學方法的外部形態(tài)及學生認知活動的特點，教學方法可以分為四大類，即語言傳遞方法，直接感知方法，實際訓練方法和引導探究方法。依據(jù)教學過程的分類按照教學過程的不同環(huán)節(jié)將教學方法分為三大類，每一類包括幾個小類。第一類是組織認知活動的方法;第二類是刺激和形成學習動機的方法，包括刺激學習興趣的方法和刺激學習責任的方法;第三類是檢查和自我檢查的方法，包括口述檢查法、書面檢查法和實際操作檢查法。依據(jù)心理學的分類這種分類是根據(jù)心理學把人的學習活動分為認