《分數(shù)的意義》教學(xué)反思

《分數(shù)的意義》教課反省《分數(shù)的意義》教課反省范文（優(yōu)選7篇）《分數(shù)的意義》教課反省1本課注意了新舊知識的連接點，由易到難，先復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的分數(shù)，使學(xué)生回首舊知，充分尊敬了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，先讓學(xué)生談?wù)勔呀?jīng)認識的“分數(shù)”知識，既可找準(zhǔn)教課的起點，又調(diào)換了學(xué)生研究的踴躍性。而后巧設(shè)“玄機”：出示一個被布遮遮住只露出一個正方形的圖形（這個正方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引起學(xué)生新的思慮，加深了學(xué)生對整體“1”的認識。1、經(jīng)過部分與整體的關(guān)系，理解單位“1”的數(shù)目與每份數(shù)置之間的關(guān)系。教課中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣的練習(xí)，使學(xué)生從另一個角度去領(lǐng)會很多物體也能夠當(dāng)作一個整體，進而堅固掌握所學(xué)知識。2、給學(xué)生較大的思想空間。學(xué)生在著手操作、互相溝通學(xué)習(xí)活動中，進一步加深了對分數(shù)意義的理解，學(xué)習(xí)踴躍性、自學(xué)能力、主體意識、實踐能力和合作精神都獲得了培育?！斗謹?shù)的意義》教課反省2《分數(shù)的意義》這一課是蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊的教課內(nèi)容，在此以前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數(shù)進行了初步的認識，可是，沒有進行系統(tǒng)的理論性的認識。本節(jié)課正是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步理解認識分數(shù)的意義，重點在于將感性認識上漲到理性的認識，研究意義，掌握規(guī)律，完美分數(shù)知識系統(tǒng)。這節(jié)課重點掌握好以下兩點：1、在活動中研究，這是個開放的過程，表現(xiàn)自主研究、合作溝通的教課理念，同時也不可以流于形式，要落實到每一個學(xué)生身上，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在操作中領(lǐng)會分數(shù)的意義。2、在參加中建立，這是本節(jié)課的亮點與核心之所在。分數(shù)的意義應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動建立的，學(xué)生有了操作活動，有了對詳細分數(shù)的認識，更有了單位“1”的觀點，那么對于分數(shù)的意義則完好能夠讓學(xué)生總結(jié)歸納，只需說得有理，說得適合，不用糾葛于標(biāo)準(zhǔn)的定義。不足之處：1、對于單位“1”的成立過于僵硬，沒能照料到學(xué)生的認知水平，教師引得過多，問得太碎，學(xué)生畢竟是高年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有必定的抽象思想能力和知識基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們獨立思慮的能力和踴躍參加的意識，對于“一個物體”、“一個計量單位”以及“一個整體”這些觀點學(xué)生都已知道，教師只需點到即可，不用過多解說，并且要一直聯(lián)合操作活動自然而然地引出來，這也是教課藝術(shù)的表現(xiàn)。2、對于分數(shù)意義的揭露也比較勉強附會，我原來的設(shè)計是讓學(xué)生操作手中學(xué)具，表示出一些分數(shù)，而后顯現(xiàn)幾種擁有代表性的分數(shù)，在此基礎(chǔ)上揭露單位“1”的觀點。以后，卻拋開這些詳細事物表示的分數(shù)，此外寫幾個分數(shù)，讓學(xué)生在沒有詳細形象依靠的狀況說個別分數(shù)的意義，這樣就直接拔高到了一個抽象的層次，緊接著分別抽象分子、分母的意義，最后達成整個分數(shù)意義的建立，這樣做看似步步深入，層層遞進，條理清楚，邏輯嚴(yán)實，可是卻違反了新課改所倡議的“建構(gòu)主義”理念，觀點的成立應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建立的，所以，我的這套做法仍是逗留于傳統(tǒng)的教課理念，教師步步指引，學(xué)生亦步亦趨，學(xué)生的回答即是教師想要的結(jié)果，機械而呆板，毫無生氣，沒有給學(xué)生留下任何創(chuàng)新空間。3、教師的語言不夠精練，特別是教師不可以重復(fù)學(xué)生的講話，這是數(shù)學(xué)講堂之大忌，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自己就要求明確謹慎，假如語言太繁瑣，則會造成學(xué)生理解上的模糊不清。《分數(shù)的意義》教課反省3《分數(shù)的意義》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)觀點教課課。教課這節(jié)觀點課的基本模式是觀點的引入――觀點的形成――觀點的穩(wěn)固――觀點的發(fā)展。觀點的引入我采納的是在復(fù)習(xí)舊觀點的基礎(chǔ)上引入新觀點。由于三年級時就接觸分數(shù)，新舊觀點聯(lián)系密切，就不用從觀點的本意講起，只需從學(xué)生已有的，與其有關(guān)系的的觀點下手，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回首舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。培育學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲得了初步的認識，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培育了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀點的形成采納師生溝通，學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)方式。認識的分數(shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實例，以感性資料為依照，認識到分數(shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實質(zhì)需要中產(chǎn)生的。同時我向?qū)W生介紹了分數(shù)的發(fā)展史，數(shù)學(xué)課中適合的浸透數(shù)學(xué)文化，能夠為學(xué)生注入提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的踴躍要素。而后再著手操作與溝通中感覺分數(shù)的意義，獲得理性的觀點描繪。當(dāng)學(xué)生對老師的觀點產(chǎn)生懷疑時，順學(xué)而導(dǎo)，引出單位“1”，這是本節(jié)課的教課難點，難點的打破采納合作研究的學(xué)習(xí)方式，把如何表示出“三張餅的3／4”這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐的過程，研究不出結(jié)果也沒關(guān)系，由于再此基礎(chǔ)上，配合老師的解說和生活中的實例，學(xué)生會接受得更好，教課才有實效。同時，學(xué)生也會逐漸感覺到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，進而提升學(xué)習(xí)的主體意識。觀點的穩(wěn)固是教課的第四個環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)，深入理解，回歸生活。觀點課研究新知用時比較長，我優(yōu)選了三道練習(xí)題。一是練習(xí)十一的第四題，著手、動腦相聯(lián)合，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，提升講堂學(xué)習(xí)的踴躍性。二是6、7題，都是與生活實質(zhì)練習(xí)密切的題目，能更好的提升了學(xué)生的應(yīng)意圖識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為了進一步增強學(xué)生對分數(shù)觀點外延的認識，我有設(shè)計了游戲練習(xí)。其實，這道題主要表現(xiàn)觀點的發(fā)展。觀點的發(fā)展就是不失機機地擴展延長觀點的含義，每一道練習(xí)都是對觀點的一次拓展，表現(xiàn)觀點的發(fā)展過程?！斗謹?shù)的意義》教課反省4分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的觀點，它是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)長進行教課，單位“1”理解是認識分數(shù)的重點，為此后學(xué)習(xí)分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學(xué)習(xí)分數(shù)的基天性質(zhì)、分數(shù)四則運算及解決問題等打下堅固的基礎(chǔ)。教課中我做到了讓學(xué)生在詳細情境中理解分數(shù)的意義，并能有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行剖析與思慮。一、努力之處1、重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位均勻分紅若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示，所以講堂一開始，我就從學(xué)生比較熟習(xí)的把一個物體均勻分下手，先出示月餅圖，察看：把一塊月餅均勻分紅2份，每份是它的幾分之幾？再出示正方形圖，察看：把這張正方形紙均勻分紅4份，1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？接著出示線段圖發(fā)問：把一條線段均勻分紅4份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的2份、3份呢？指引學(xué)生回想：把一個物體或一個計量單位均勻分紅若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。經(jīng)過察看思慮，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過去學(xué)習(xí)的分數(shù)知識掌握仍是比較扎實的，這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，加深對分數(shù)的認識。2、浸透數(shù)形聯(lián)合的思想。分數(shù)是在生活中產(chǎn)生的，所以我精心制作直觀形象的課件，運用直觀圖式，指引學(xué)生試試解決把一些物體均勻分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)識題，惹起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，顯現(xiàn)了分數(shù)的意義，指引學(xué)生歸納：把一個物體均勻分紅若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示，這樣就發(fā)揮形象思想和生活體驗對于抽象思想的支持作用。3、將察看、比較、思慮的教課活動貫串一直。教課中我把重點放在指引學(xué)生理解單位“1”的含義，一步一步地從詳細實例中逐漸抽象歸納出分數(shù)的意義，意會單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。經(jīng)過不停地思慮、察看、比較活動，使學(xué)生理解能夠把很多物體看作一個整體進行均勻分，用分數(shù)表示此中的一份或幾份，進而達成了對單位“1”的認識與擴展。經(jīng)過察看比較、剖析議論、歸納歸納出分數(shù)的意義。二、改良之處講堂上我感覺還有很多不足需要改良：1、個別環(huán)節(jié)勇敢松手，學(xué)生自主研究的機遇不多，講堂上假如增添一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主創(chuàng)建出分數(shù)，自己先談?wù)剬Ψ謹?shù)意義的理解，在此基礎(chǔ)上教師再合時點撥，歸納總結(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣會被充分激發(fā)出來，同時知識也能活學(xué)活用。2、在描繪分數(shù)意義時，有些學(xué)生能領(lǐng)悟，可是語言表達欠規(guī)范完好，在報告時我有些操之過急，缺少耐心地指引。在找尋分數(shù)意義的過程中，我給學(xué)生供給了較豐富的學(xué)習(xí)資料，充分調(diào)換自己的經(jīng)驗，使學(xué)生處于一種向智慧挑戰(zhàn)的狀態(tài)，主動參加，踴躍思慮?！斗謹?shù)的意義》教課反省5《分數(shù)的意義》是一節(jié)觀點教課課，它是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)長進行教課，是此后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思想能力有重要作用。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，其教課目標(biāo)是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”和分數(shù)單位，理解分數(shù)的意義，并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解說，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行剖析與思慮。而分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的觀點，是把分數(shù)的觀點由感性上漲到理性的開始，如何指引學(xué)生一步一步地從詳細的實例中逐漸抽象歸納出分數(shù)的意義及認識分數(shù)單位是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。如何指引學(xué)生理解單位“1”是我們這節(jié)課的難點。所以，課中我緊緊抓住重點與難點，指引學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。為此本節(jié)課教課中，我注意了以下幾點：一、增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，課一開始我由生活中的丈量桌面長度得不到以米為單位的整數(shù)結(jié)果問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，理解分數(shù)產(chǎn)生的原由及歷史。二、增強直觀教課，降低認知難度經(jīng)過四分之一，喚起學(xué)生對分數(shù)知識的回想，再從一盒巧克力既四塊巧克力均勻分的過程中，讓學(xué)生理解再進行均勻分時，先要把四塊巧克力當(dāng)作一個整體。而后經(jīng)過在8顆棋子和12根棉簽中找四分之一的活動，經(jīng)過同桌間的議論與合作，不單加深學(xué)生對一個整體的意識，還惹起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注。經(jīng)過思慮、察看、比較，使學(xué)生理解了也能夠把很多物體看作一個整體進行均勻分，用分數(shù)表示此中的一份或幾份。在這個操作活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同整體數(shù)目不同，認識到這些整體都能夠當(dāng)作單位“1”，經(jīng)過舉例，讓學(xué)生真切理解到此時單位“1”不單能夠表示一個物體還能夠表示一些物體，從單位“1”的數(shù)學(xué)意識到與自然數(shù)的不同。多媒體演示及著手操作，增強直觀教課更好地幫助學(xué)生掌握觀點，理解觀點讓學(xué)生加深對分數(shù)觀點含義的理解，降低了對分數(shù)觀點理解上的難度。三、自主學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力在做一做中，我由整數(shù)單位小數(shù)單位遷徙到分數(shù)的單位，引起學(xué)生思慮，促進學(xué)生踴躍地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，更好的掌握分數(shù)單位。教課中經(jīng)過闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在應(yīng)用中穩(wěn)固和加深對分數(shù)意義的理解。讓學(xué)生在說一說信息中分數(shù)的意義時，深刻領(lǐng)會到生活中到處有分數(shù)。而后在出色的分糖游戲中讓學(xué)生主動踴躍的加入到分數(shù)的意義的拓展練習(xí)中來。《分數(shù)的意義》教課反省6今日聽了xx老師的“分數(shù)的意義”這一課，“分數(shù)的意義”是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)長進行教課，其教課目標(biāo)是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對詳細情境中分數(shù)的'意義做出解說，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行剖析與思慮。而分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的觀點，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義？從聽這課我發(fā)現(xiàn)閆老師重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。講堂中閆老師的“活動系統(tǒng)”，就是組織學(xué)生的活動性、合作性、反省性的學(xué)習(xí)。（1）組織學(xué)生4人小組，睜開合作學(xué)習(xí)（2）修建互學(xué)的關(guān)系而不是互教的關(guān)系（3）組織挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)課一開始，就從學(xué)生比較熟習(xí)的把一個物體均勻分下手，指引學(xué)生歸納出把一個物體均勻分紅若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示，接著以試試解決把一些物體均勻分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)識題，惹起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，經(jīng)過思慮、察看、比較，使學(xué)生理解了也能夠把很多物體看作一個整體進行均勻分，用分數(shù)表示此中的一份或幾份，進而達成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭露分數(shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。講堂教課鑒于教師應(yīng)答學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系閆老師特別注意：貫串聆聽、串連、反芻三種活動，放低聲音的調(diào)門，優(yōu)選講堂話語，鑒于即興式應(yīng)付來追求創(chuàng)建性的教課。著重讓學(xué)生在應(yīng)用中穩(wěn)固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不單給學(xué)生供給了較豐富的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過察看比較、剖析議論、歸納歸納出分數(shù)的意義，并且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應(yīng)用的過程，這樣學(xué)生在應(yīng)用中不只加深對分數(shù)意義的理解認識，并且把對分數(shù)的認識提升到一個新的層次，同時也為此后學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。《分數(shù)的意義》教課反省7分數(shù)的意義這節(jié)課是新課標(biāo)人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以前，學(xué)生們在三年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步的認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)的大小，還會簡單的分數(shù)加減法。本節(jié)課主要使學(xué)生理解分數(shù)的意義、理解單位“1”和分數(shù)單位兩個觀點，學(xué)生理解理解上有必定的難度，這是本節(jié)課的重點和難點。1、教課方式的創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在講堂中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、自由、和睦的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新了教課方式，進而成功促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)對知識的自我建立，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動開朗的、主動的和富裕個性的過程。比如：在導(dǎo)入新課時，我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)新知識的步驟：①對于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？②對于分數(shù)，你還想知道什么？而后經(jīng)過老師和學(xué)生的合作，從分數(shù)是如何產(chǎn)生的下手，使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，進而提升學(xué)習(xí)的踴躍性，促進對分數(shù)意義的理解。由于我們的教課不可以老是“零起點”，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，第一就要努力讓學(xué)生把自己的已有知識狀況顯現(xiàn)出來，讓他們在面對新知識時，自己主動去會憶、調(diào)換已有的認知構(gòu)造。當(dāng)學(xué)生紛繁舉手報告了自己已知的對于分數(shù)的知識后，再讓學(xué)生依據(jù)老師供給的資料自己去著手操作，去體驗、溝通與思慮，“你是如何獲得這個分數(shù)的？”，從體驗中成立“均勻分”，這樣學(xué)生在操作中親自體驗并逐漸成立觀點。2、讓學(xué)生在體驗中研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生富裕個性的學(xué)習(xí)，一定重申個體的親歷性，即讓學(xué)生親自實踐和真切體驗。講堂上必定要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)資料，也就是說，要充分睜