西湖游記二則示例西湖游記二則翻譯

西湖游記二則,示例|西湖游記二則翻譯西湖游記二則教課方案示例素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)理解本文獨(dú)到的寫景特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。能力訓(xùn)練點(diǎn)培育朗讀能力，審美能力。美育訓(xùn)練點(diǎn)賞識(shí)西湖美景。學(xué)法指引頻頻朗讀，精巧語(yǔ)句最好背誦。領(lǐng)會(huì)作者感情和獨(dú)到生活體驗(yàn)。溝通相關(guān)西湖的詩(shī)文。要點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)要點(diǎn)：疏導(dǎo)文字，理解句意，掌握虛實(shí)聯(lián)合的手法。難點(diǎn)：理解作者超常脫俗的審美情味。解決方法：經(jīng)過(guò)整體感知，師生共同議論解決要點(diǎn)難點(diǎn)。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)對(duì)西湖一進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)對(duì)西湖二進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀，錄音機(jī)師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)要點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生議論，師生共同回答。訓(xùn)練朗誦能力，溝通賞識(shí)領(lǐng)會(huì)。教課步驟第一課時(shí)西湖一1一、導(dǎo)入新課杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊嘆它。宋代蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩(shī)是“欲把西湖比西子，艷妝淡抹總適宜?！苯袢眨覀儗W(xué)習(xí)明朝文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是如何獨(dú)具慧眼，描述西湖名勝的。二、作者及背景簡(jiǎn)介。（1）袁宏道：明朝文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤?。他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》、《解脫集》、《瓶花齋集》等。（2）.寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖很有政績(jī)，但卻感覺(jué)“性與俗違，官非其器”，敬羨陶潛“回去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山川名勝，在大自然的懷抱中寄望其追求自由的心靈，賞識(shí)造化之巧妙。將其所見(jiàn)所感形諸筆墨。此中描敘杭州西湖山川風(fēng)光的散文即十六篇之多。三、閱讀剖析剖析賞識(shí)《西湖一》，品嘗其要點(diǎn)詞、句。．再次請(qǐng)學(xué)生朗誦課文。．要點(diǎn)詞語(yǔ)理解：突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛”（青黑色）。頰jiá：臉頰。這是說(shuō)桃花明麗如少女的顏面。．剖析課文，品嘗語(yǔ)句。①中哪句話寫出了作者急欲見(jiàn)西湖的盼望心情？（議論后回答）為何？答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。”因?yàn)樽髡叱踔梁贾?，最為心往神馳的是西湖。作者渴仰已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這類感情積蓄已久，其發(fā)必速，故游記開(kāi)篇不容很多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺拔，卓立山顛，未近西湖而祖先眼簾，本也是一處名勝，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過(guò)，是因?yàn)樗牟辉谘桑耙研娘w湖上也”。整個(gè)杭州山川風(fēng)光此時(shí)唯“湖上”才是作者鐘情之所2在?！靶娘w”的夸飾把他急欲見(jiàn)西湖的盼望心情顯露無(wú)遺。②為何插入一閑筆“午刻人昭慶”？（思慮后回答）答：這是欲揚(yáng)先抑，造成頓挫之致，而后才續(xù)“心飛湖上”之意。③下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個(gè)字寫出作者此時(shí)急不行待之意。答：“即”最能表現(xiàn)。④看作者終于親眼目擊到念念不忘的春日西湖時(shí)，運(yùn)用了什么修辭寫出了它的嬌媚與迷人？答：作者連用了四個(gè)比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，漣漪如綾?！边h(yuǎn)處孤山翠綠，宛如佳人的黛眉；岸上春花嫣紅，好似少女的臉頰；湖上微風(fēng)，仿佛酒香同樣醉人；湖中漣漪，似白統(tǒng)同樣起伏。⑤以上描繪西湖景色是實(shí)寫仍是虛寫？答：僅四句話，但因?yàn)檫x用了西湖典型風(fēng)光，足以見(jiàn)西湖秀麗的風(fēng)韻。此為實(shí)寫。⑥作者見(jiàn)到此景后，心里感覺(jué)如何？是實(shí)寫仍是虛寫？起到如何的作用？（分組議論后回答）答：“才一舉手，已不覺(jué)目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。⑦同學(xué)們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)？作者雖云“此時(shí)欲下一語(yǔ)描繪不得”，實(shí)質(zhì)上他卻已巧用一出色之至的妙喻：“大概如東阿王夢(mèng)中初退洛神時(shí)也?！边@類感覺(jué)與聯(lián)想固然模糊，但境地空靈，意蘊(yùn)豐富，頗堪品嘗。它既啟迪人聯(lián)想到西湖如洛神，又令人想像作者如曹植“浮長(zhǎng)川而忘反，思綿綿而增慕”的癡心醉態(tài)。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境地。因而可知，山川在作者心目中是擁有性靈的，是極其嬌媚迷人的。這樣比較就顯示出山川風(fēng)光的精神、情味，亦表現(xiàn)了作者對(duì)自然山川的愛(ài)戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；文網(wǎng)機(jī)阱，日深一日”（《與何湘潭》）的政界對(duì)比，就更覺(jué)自然界的純潔可愛(ài)。作者對(duì)其初游西游之日，仿佛與心愛(ài)的女人第一次約會(huì)同樣珍愛(ài)，所以鄭重其事地記下詳細(xì)日期：“時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也”。而在此外十五篇西湖游記中則不再注明天期。⑧本文在.寫作上的最大特點(diǎn)是什么？答：西湖在作者筆下重在寫意，勾畫西湖天然秀麗的風(fēng)情，一種引人酣醉的3整體魅力，以及作者的心里體驗(yàn)，而不精雕細(xì)琢其山川面目細(xì)節(jié)。這是本文最重要的特點(diǎn)。四、.總結(jié)、擴(kuò)展.總結(jié)：這節(jié)課我們剖析了西湖美景及作者的心里感覺(jué)，品嘗了重要詞語(yǔ)和句子，進(jìn)而提升了我們鑒賞古文的能力。擴(kuò)展：據(jù)你的理解，相互溝通你的賞識(shí)點(diǎn)。五、部署作業(yè)課下收集寫西湖美景的詩(shī)文，寫在筆錄本上。第二課時(shí)西湖二一、導(dǎo)入新課經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得悉袁宏道對(duì)杭州西湖心往神馳，那么我們賞識(shí)一下他的《西湖二》，看他如何以獨(dú)到的個(gè)性與審雅觀來(lái)描繪西湖名勝的？二、閱讀剖析．教師范讀課文，學(xué)生頻頻朗誦課文，掌握以下詞語(yǔ)。夕嵐：夜晚的山光。勒：克制。相次：一個(gè)接一個(gè)。戀：迷住。去：走開(kāi)。歌吹：唱歌奏樂(lè)。粉汗：年青婦女的汗。艷冶：漂亮，妖艷。設(shè)色：用顏色描繪。夕春：斜陽(yáng)?；☉B(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容貌，水的境界。受用：享受。．請(qǐng)學(xué)生分通文字。．剖析賞識(shí)本文，品嘗要點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。l）思慮并議論問(wèn)題。①作者以為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘。所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月?！雹跒楹挝骱涸聻樽钍?，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人。作者先寫梅花因春寒雪盛，仿佛被勒住而遲開(kāi)，花期雖推延，但得以與杏花、桃花斗妍爭(zhēng)奇，使西湖更增加了流光溢彩、如花似錦的春光，倒是稀有的“奇景”。這樣與否桃相次開(kāi)4放的“香雪梅”豈能不賞析？更況且友人陶石簣又?jǐn)?shù)言這里的“傅金吾園中梅”，乃宋代古梅，文雅非凡，更應(yīng)當(dāng)趕忙去大飽眼福。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人驚嘆不已。——因?yàn)樽髡摺皶r(shí)為桃花所戀，竟不忍去”。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕浮”之物。作者會(huì)梅取桃，以致為桃花所“戀”，可見(jiàn)其通異于世俗的獨(dú)到的審美興趣。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦的確蔚為奇景：“綠煙紅霧，洋溢二十余里”。僅僅兩句，采納眺望的角度，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的整體境界?！熬G”指柳條，“紅”指桃花，“煙”“霧”彌漫，則襯著出“花態(tài)柳情”表現(xiàn)繁花照眼，活力勃勃的色彩美，猶如一幅濃墨重彩的丹青。春花綻放乃是“西湖最盛”“為春”的主要表現(xiàn)。其次還表現(xiàn)為游人羅紈之盛：“歌吹為風(fēng)，艷冶極矣?！痹谔一ň`放的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂(lè)似春風(fēng)盤旋，香汗如春雨流滴，好不喧鬧；色彩明麗之極，風(fēng)韻放縱之極，著“艷冶”二字，堪稱摹寫、歸納盡致。作者之筆墨亦極盡艷妝之能事，蓋非這樣不可以描述出西湖春季“艷冶”之盛景。③西湖之月為最盛表此刻哪里？答：寫“為月”是淡雅之筆，一濃一淡，相輔相成。此處“尤不行言”的月景，也只有以淡雅的筆才能寫出其風(fēng)采。作者此刻字斟句酌，并未大舉襯著，僅用“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種興趣”十四個(gè)字而已。月色中的花柳、山川該是一種什么樣特別的情味與意味呢？作者留給讀者去看去想像。而“月景”確實(shí)妙趣橫生，寫得太詳細(xì)不免要傷害其美，約束讀者的神思，而這樣略加點(diǎn)染反而勾畫出幽靜的境地，擁有無(wú)量的興趣。夜景雖最美，但并不是人人能享受。作為興趣文雅的士醫(yī)生，作者頗以能探幽尋勝，受用此樂(lè)而喜悅，對(duì)“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷誚之意，故云“安可為俗土道哉！”④按邏輯，本文應(yīng)當(dāng)在描繪“西湖最盛”“為春”以后，應(yīng)接著描繪“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為何朝煙、夕嵐為一日之盛？答：作者仿佛舍不得讓主角“月”出場(chǎng)，意欲以之唱大軸戲，所以先讓副角如煙、夕嵐登臺(tái)鋪墊。別的，以“然杭人游湖，”承上段羅紈之盛，在構(gòu)造上亦是理所應(yīng)當(dāng)。紅男綠女的杭人只知在午、未、申三時(shí)游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現(xiàn)，其“不識(shí)廬山真面目