校本課程開發(fā)管理與更新相關(guān)制度

校本課程開發(fā)治理制度12、在開發(fā)前要進(jìn)展前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要承受問卷、采訪等方式進(jìn)展。3、在前期調(diào)研的根底上，由學(xué)校課程治理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。4、教師編寫校本課程文本應(yīng)當(dāng)向?qū)W校課程治理委員會提交的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)展課程文本的編寫。5、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進(jìn)展審議。爭論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并準(zhǔn)時對校本課程的實施過程、方法進(jìn)展探究，對課程內(nèi)容，教學(xué)時間和方法等進(jìn)展調(diào)整。6、校本課程各門類任課教師應(yīng)當(dāng)具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，在自主推舉與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的根底上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實施順當(dāng)進(jìn)展，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。校本課程備課治理制度1、每學(xué)期由擔(dān)當(dāng)校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)打算，并上交教務(wù)處。2、任課教師必需認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等、活動設(shè)計中要確立活動目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動方式，突出學(xué)生活動。、課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主。培育學(xué)生探究精神，進(jìn)展動手動腦及合作力量。、擔(dān)當(dāng)校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)展一次集體備課。校本課課堂教學(xué)治理制度1、校教學(xué)部門負(fù)責(zé)學(xué)校校本課堂教學(xué)治理和評價工作。2、教學(xué)中要樂觀動用現(xiàn)代教育技術(shù)，承受敏捷多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動。3、教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行課程打算，嚴(yán)格依據(jù)課表上課。4、教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)展多元化的校本課程評價。5、由教研組長組織教師定期開展教研活動。6、每學(xué)期定期開展校本教研組活動，溝通爭論校本課閱歷。7、如課堂教學(xué)需在校外進(jìn)展，教師必需事先上報學(xué)校并負(fù)責(zé)學(xué)生活動中的安全。8、將定期組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)法溝通活動，展現(xiàn)溝通匯報學(xué)習(xí)成果。校本課程的評價制度1、校本課程課堂評價參照雙河課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實施。2、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課評價工作，對學(xué)生參與校本課的學(xué)習(xí)狀況做出適當(dāng)?shù)牟⒛鼙磉_(dá)課程特點(diǎn)的評價，結(jié)合學(xué)生自評、師評一同進(jìn)展，并定期將評價狀況反響給學(xué)生和家長。3、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設(shè)計方案，校本課等進(jìn)展綜合評價，與月常規(guī)評比掛鉤。4、校本課程實施小組定期對評價方案進(jìn)展?fàn)幷摚接?，結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生實際不斷修定完善評價方案。5、每學(xué)年校本課程治理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)展積效評估，對校本課程文本進(jìn)展修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培育目標(biāo)等多角度動身，對課程的進(jìn)一步實施和開展提出改進(jìn)方案。校本課程是我校依據(jù)撫松縣教育局文件精神、結(jié)合自己的辦學(xué)理念和實際狀況自主開發(fā)的課程。其目的在于增加學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，補(bǔ)充和消退國家課程和地方課程過于統(tǒng)一、廣泛，過于系統(tǒng)的缺乏和缺陷，為學(xué)生供給多樣化的選擇學(xué)習(xí)的時機(jī)，使學(xué)生的共性得到自由而全面的進(jìn)展。校本課程的開發(fā)是一個科學(xué)的過程，建立和健全校本課程開發(fā)的治理制度，是保證校本課程開發(fā)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們組結(jié)合我校實際制定了相應(yīng)的治理制度。1、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，培育教師的課程開發(fā)意識和力量?！?〕、組織參與校本培訓(xùn)，培育教師開發(fā)意識。組織全組教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革政策、課程進(jìn)展動態(tài)以及課程改革理論方面的講座；學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的理論與實踐的教育類書籍，并寫出讀后感；在校內(nèi)、校際間的校本課程溝通活動……通過多種培訓(xùn)形式，不斷培育和提高教師的課程開發(fā)意識。〔2〕、大力開展教研活動，形成聯(lián)合開發(fā)格局。鑒于校本課程自身的特點(diǎn)，我們組內(nèi)開展主題式的教研活動，如觀摩聽課、課后集體評議、開展閱歷溝通、進(jìn)展案例學(xué)習(xí)爭論等，形成教師合作互動、閱歷共享的格局。〔3〕、樂觀從事課題爭論，提高教師開發(fā)力量。課題爭論是提高教師課程開發(fā)力量的有效途徑。教研組內(nèi)教師進(jìn)展樂觀廣泛地課題爭論活動，并將爭論的心得體會準(zhǔn)時記錄下來，邊爭論邊總結(jié)邊反思，使教師從被動的課程執(zhí)行者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者，讓教師的課程開發(fā)力量在課題爭論的實踐過程中得到熬煉和提高。2、建設(shè)制度化的組織，加強(qiáng)對教師的監(jiān)視和治理。依據(jù)開發(fā)工程的規(guī)模成立教研組一級的開發(fā)小組，選定工程負(fù)責(zé)人，將治理制度明細(xì)化，做到責(zé)權(quán)分工明確，從而催促教師各負(fù)其責(zé)。完善的治理制度是提高校本課程質(zhì)量的關(guān)鍵，而有效的執(zhí)行力又是實現(xiàn)制度效能的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全組教師在校本課程的開發(fā)過程中傾盡全力，切實將制度落到實處。我們堅信，憑借學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、憑借全組教師孜孜以求、不斷探究的精神，憑借日趨完善的治理制度，校本課程必將迎來明媚的春天！校本課程開發(fā)制度校本課程開發(fā)是基于學(xué)校的開發(fā)，相對于國家課程和地方課程而言。校本課程開發(fā)已成為我國一輪根底教育課程改革所關(guān)注的焦點(diǎn)，條件具備的學(xué)校都應(yīng)樂觀進(jìn)展校本課程開發(fā)，我校也不例外，樂觀參加到這個行列。把課程改革爭論的立足點(diǎn)防在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革中面對的各種問題，以學(xué)校爭論者為主體，以促進(jìn)學(xué)生安康、主動。充分進(jìn)展和教師專業(yè)成長為主要目的的校本爭論，是推動課程改革的有效動力。校本課程的開發(fā)離不開校長、教師、學(xué)生、家長，他們在校本課程開發(fā)治理當(dāng)中有著不行取代的作用，共同開發(fā)出具有我校特色的、適合學(xué)生進(jìn)展的課程，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，因此，在開發(fā)校本課程時應(yīng)遵循以下制度：一、校長在校本課程開發(fā)中的角色是：校長是學(xué)校進(jìn)展的掌舵人；是校本課程開發(fā)的籌劃人；是校本課程開發(fā)的治理者；是校本課程開發(fā)校長作為校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，在校本課程治理當(dāng)中扮演著重要角色。1、校長要對學(xué)校實際狀況和課程資源作出準(zhǔn)確分析，打算進(jìn)展校本課程開發(fā)。2、校長要和教師一道進(jìn)展校本課程開發(fā)。3、校長要協(xié)調(diào)組織物質(zhì)和人事關(guān)系，為校本課程制造一個有利環(huán)境。4、校長要立足學(xué)校實際，以教育教學(xué)中的具體問題，以治理中的問題為爭論對象，以改進(jìn)治理水平、解決教師教學(xué)中的困惑、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展和教師專業(yè)成長為目標(biāo)，校本爭論應(yīng)成為校長治理學(xué)校的一種內(nèi)在需要。5、校長要在學(xué)校中營造一種有利于爭論的機(jī)制，引導(dǎo)教師置身于其中，同時在教師群體中創(chuàng)設(shè)公平、和諧的人際環(huán)境。6、校長要走近教師，多與教師溝通，建立一個公平的對話平臺，傾聽教師的獨(dú)特見解，鼓舞教師探究，與教師共同探討教育教學(xué)話題，相互表達(dá)教育教學(xué)故事。7、校長要擅長引發(fā)爭論課題，幫助教師解決教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)校進(jìn)展。8、校長要重視制度建設(shè)，既要成為教學(xué)的爭論者，又要成為教研的爭論者，使學(xué)校成為一個爭論性群體。9、校長要與教師一起制定個人專業(yè)進(jìn)展打算，這是教師專業(yè)成長的有效途徑，有利于學(xué)校群體專業(yè)素養(yǎng)的提升。二、課程賜予了教師進(jìn)展課程設(shè)計、實施和評價的權(quán)利，使教師真正成為一個課程開發(fā)者，教師作為校本課程開發(fā)的主體，必需意識到校本課程開發(fā)是自身的權(quán)利和責(zé)任。每位教師應(yīng)端正對校本課程開發(fā)的態(tài)度。因此，在實施過程中要作到：1、要有課程打算、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。2、教師還應(yīng)實行不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，但不應(yīng)脫離校本課程的宗旨。3、教師要進(jìn)展校本培訓(xùn)，使教師的特長和優(yōu)勢在校本課程開發(fā)中其者重要作用。4、創(chuàng)教研活動，促進(jìn)自身教育教學(xué)力量的提高，校本課程開發(fā)的過程是教師成長提高的過程。因此，教師在改革的過程中，要不斷地實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。5、教師在校本課程開發(fā)過程中有課程打算、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等，還應(yīng)實行不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。三、學(xué)生雖然不是治理工作的主要人員，但課程開發(fā)所指向的是學(xué)生，脫離了學(xué)生的課程是無效課程。因此，在校本課程開發(fā)中應(yīng)以學(xué)生為主，在評價過程中以進(jìn)展性評價為主，留意過程評價，每位學(xué)生都要設(shè)立一個“檔案袋”記載出自己的成長過程。四、家長作為教育的消費(fèi)者，在課程治理中應(yīng)有肯定地位，家長對教育改革越來越關(guān)心。因此，家長應(yīng)多參與，發(fā)揮家長在課程治理中的作用。校本課程開發(fā)是一個開放的自我治理系統(tǒng)，需要教師、學(xué)生、家長等全員參與，更需要人人盡心努力去開發(fā)、去利用、去培育。校本課程培訓(xùn)制度校本課程是以學(xué)校為課程開發(fā)的基地，以學(xué)校教師為課程開發(fā)的主體而在學(xué)校中開發(fā)的課程。教師是課程開發(fā)的主體，實施校本課程的開發(fā)首要任務(wù)就是對教師進(jìn)展培訓(xùn)，從而使教師們以的思想投入到校本課程的開發(fā)和實踐過程中。為了較好地實施校本課程的開發(fā)，學(xué)校成立了以校長為組長、校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。教研主任為工作小組組長，負(fù)責(zé)帶著教師依據(jù)國家或地方制定的課程綱要的根本精神進(jìn)展校本課程的開發(fā)，以期解決學(xué)校自身的教育問題。為此，我校依據(jù)本校教師的實際制定了校本課程的培訓(xùn)制度。一、組織教師培訓(xùn)，幫助教師專業(yè)進(jìn)展。教師在校本課程開發(fā)中扮演著格外重要的角色，校本課程開發(fā)的成功有賴于教師真誠參與的意愿、教師在課程開發(fā)方面的力量以及他們所能夠獲得的課程資源。因此學(xué)校將承受請進(jìn)來走出去和校內(nèi)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對教師進(jìn)展陪訓(xùn)。使教師們在生動具體的實例中感到：校本課程就在我們手中、校本課程資源就在我們身邊，從而消退了對校本課程開發(fā)的奇特感和恐驚感。二、定期開展教研活動，課程試驗教師要定期開展教研活動。每個財力、時間、空間與信息、資源，把各種課程資源在時空上合理地統(tǒng)等安排。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，指導(dǎo)參與校本課程的開發(fā)，制定好校本課程開發(fā)的方案，把握校本開發(fā)的質(zhì)量。每位參與校本課程爭論的教師一學(xué)期至少聽六節(jié)校本課程課，并作好聽課、評課記錄。四、責(zé)任到人，分管的主要領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓，并將課程開發(fā)的實施狀況與學(xué)校的獎評制度相結(jié)合，將校本的課程的開發(fā)與實施落到實處，確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量與數(shù)量。五、校本課程年級組長要組織好小組成員認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)校本課程的各項任務(wù)。六、學(xué)校每學(xué)年組織開展一次有肯定規(guī)模的校本課程公開活動，每位教師在一學(xué)年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。七、每月請專家對授課教師進(jìn)展講座。本課程優(yōu)秀工作者評比”。九、每學(xué)年校本課程治理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)展積效評估，對校本課程教案進(jìn)展修訂完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會效益和學(xué)校規(guī)劃及培育目標(biāo)等多角度動身，對每門課程的進(jìn)一步實施和開展提出改進(jìn)方案。十、以校本課程門類為單位形成爭論共同體，定期開展教研活動；小組活動每月一次，大組活動每學(xué)期兩次。十一、教研內(nèi)容主要有兩方面：小組活動以專業(yè)學(xué)問進(jìn)修和教學(xué)活動設(shè)計，預(yù)案編寫爭論等為主；大組活動以校本課程理論培訓(xùn)、課程綱要撰寫方法介紹等為主。十二、每位教師每學(xué)年要撰寫一篇有質(zhì)量的校本課程爭論論文或兩篇校本課程故事。十三、每學(xué)期期初和期末各召開一次學(xué)校校本課程研討會，相互溝通教學(xué)閱歷，反響課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的方法，同時共同商討下一步對策、措施。校本課程評價制度一、評價工程及標(biāo)準(zhǔn)1、《課程綱要》評價標(biāo)準(zhǔn)看課程目標(biāo)是否與木校學(xué)生需要相吻合；看課程內(nèi)容能否適應(yīng)實現(xiàn)目標(biāo)的要求；看實施建議能否保證學(xué)生自主、開心地學(xué)習(xí)；看評價建議是否有利促進(jìn)師生進(jìn)展。2、教學(xué)過程(一次教學(xué)活動的過程)評價標(biāo)準(zhǔn)：看學(xué)問力量、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三結(jié)合目標(biāo)是否全面實現(xiàn)。開教學(xué)內(nèi)容組織是否充分利用學(xué)生生活閱歷?？唇虒W(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作精神。看學(xué)生興趣是否充分激發(fā)并指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。3、議程實施效果(階段性效果、終結(jié)性效果)評價標(biāo)準(zhǔn)：看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的樂觀極性是否不斷提高；看學(xué)生的共性特長是否得到進(jìn)展；看學(xué)生價值觀是否日趨正確，人格是否日趨健全。4、對《校木課程開發(fā)方案》的評價，在《課程綱要》、教學(xué)過程、教學(xué)效果評價的根底上進(jìn)展。主要看對本校學(xué)生需要的適切度，對學(xué)校辦學(xué)思想表達(dá)的準(zhǔn)確度，對校本課程開發(fā)指導(dǎo)的有效度。二、評價主體及方式校本課程評價由區(qū)教育局主管部門、學(xué)校校本課程審議委員會、各課程開發(fā)實施者和學(xué)習(xí)者共同參與。對《課程綱要》的評價主要由校本課