初中語文教師招聘考試筆試試題及參考答案

..初中語文教師聘請考試筆試試題及參考答案1、請您聯(lián)系教學實際，以某一學段或某一種語文力量目標為重點，談談達成目標的教學策略和方法〔10分〕——1〕全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。樂觀提倡自主、合作、探究的的學習方式努力建設開放而具有活力的語文課程2、課程標準編寫的教材與原教材的主要區(qū)分何在？試結(jié)合您以往的教學閱歷，談談教材的功能〔10分〕1〕開放性〕自主性〕實踐性〕探究性3、讀短文，答復以下問題〔10分〕對月賈平凹月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵不能污染你，你是浩浩天地的一面高懸的鏡子嗎？你夜夜出來，夜夜卻不盡一樣；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么飽滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了哀痛，你就全然會照了出來的。你照出來了，哀痛的盼你飽滿，雙眼欲穿；你飽滿了，卻使得意的大為圓滿，人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，哀痛者哀痛，先得意后哀痛，哀痛了而又得意……于得到了永恒！種工作嗎？這是一個多么奇異的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，哀痛時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平安靜靜而溺死人命的淵潭。月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你消滅在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟發(fā)：萬事萬物，就是你的外形，一個圓，一個圓的完成啊！試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否認之否認，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個的圓。所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死也有苦，苦里也有樂；如同一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時候了，我痛痛快我卻要深深地祝福我秀麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規(guī)律的大圓盡力氣。的明鏡，讓我觀察了這個世界，觀察了我自己，但愿你在天地間長期，但愿我的事業(yè)永存。能休息的吳剛”？能休息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。㈡劃線的“謎語”指的是什么謎語？答：月圓了缺，缺了圓，人得意了又哀痛，哀痛了又得意的變化。㈢用地球、軌道、彈球、旋轉(zhuǎn)等是圓的來說明什么？答：人的一生也是一個輪回的過程，不必為失敗難過，不必為成功狂喜，不必為生老病死、歡快苦痛而悲喜，好好地活著，盡自己的力氣，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣對本文的分析理解有錯的兩項是BDA．本文的主旨和蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”相像。B．作者強調(diào)，人的悲歡離合、哀痛得意，是人類自己的事，與月亮圓缺毫無關系；有人咒罵月亮，實在是冤枉了月亮。C．作者從自然進展規(guī)律入手，借助月缺月圓，論述了人生歷程中存在的生死哀樂的辨證關系。D．文中“否認之否認”的意思是老虎否認雞，雞否認蟲，蟲否認杠子，杠子否認老虎，這樣形成一個循環(huán)，周而復始，產(chǎn)生圓。E．作者認為，一個人的一生是社會進展這一大圓中的一個半圓。第一套答案11〕全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。樂觀提倡自主、合作、探究的的學習方式努力建設開放而具有活力的語文課程21〕開放性2〕自主性〕實踐性4〕探究性3、答：能休息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗?？裣?，不必為生老病死、歡快苦痛而悲喜，好好地活著，盡自己的力氣，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣B〔作者沒有強調(diào)人的悲歡離合、哀痛得意與月亮圓缺的關語文教師聘請考試筆試試題及參考答案〔二〕1、您認為當前語文課堂教學中存在的主要問題是什么？試用課程標準的精神加以具體分析〔10分〕答〔1〕做一個樂觀的旁觀者做一個熱忱的支持者做一個朋友般的監(jiān)視者2、九年義務教育階段語文課程的根本理念是什么？〔10分〕1〕遴選、鑒別的力量組合、變通的力量協(xié)調(diào)、溝通的力量3、閱讀短文，答復以下問題〔10分〕春之懷古掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾燉無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不規(guī)律，而仍可以好得讓人心平氣和。小小的空虛的燕巢，然后，突然有一天，桃花把全部的山村水春天有如旌旗鮮亮的王師，團長期虔誠的企盼祝禱而秀麗起來。而關于春天的名字，必定曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一集小羊在嚙草時塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脈……當他們驚異開心的耳語的聲量來為這季節(jié)命名——“春又核，最終還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。至于全部的花，已交給蝴蝶去點數(shù)。全部的蕊，交給蜜蜂去編冊。全部的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。天。的流水。㈡作者為什么說春天“不講理、不規(guī)律”？鵑花，風吹飛漫天的柳絮。㈢在“春天曾經(jīng)是這樣”后面加上“在什么地方，它仍舊是這樣的吧”的用意是什么？答：作者信任以前的春天是這樣的，但由于時代的變遷，很多保存著春天的這種原始而古老的韻味。㈣對本文的分析鑒賞正確的兩項是〔CE〕A．本文按時間先后挨次描繪了從冬末冰雪消融到春天春光明媚的整個過程。B．本文一會兒描繪春天風光，一會兒表達“春”這一名稱的來歷，一會兒又描繪春天的風光，思緒顯得不是格外順暢。C．本文用桃花攻陷山村水廓，柳樹掌握皇室御溝民間江頭，說明春天的到來出人意料又勢不行擋。D．本文用小羊感到多汗，孩子感覺到風箏飛騰，患風痛的腿了溫溫存歡快。E．本文用擬人手法和不少形象化的動詞，把靜物作了動態(tài)處和鮮活的生命力。參考答案11〕做一個樂觀的旁觀者做一個熱忱的支持者做一個朋友般的監(jiān)視者21〕遴選、鑒別的力量組合、變通的力量協(xié)調(diào)、溝通的力量3、答案：的流水?；?，風吹飛漫天的柳絮。著春天的這種原始而古老的韻味。㈣CE〔A沒有寫全過程。B認真分析，本文的思路是格外D通過這些說明春天在不知不覺中到來〕語文教師聘請考試筆試試題及參考答案〔三〕1、結(jié)合實例，談談您對現(xiàn)行考試評價的看法〔10分〕1〕視野更加寬廣更切合學生的實際強調(diào)選文要適合學生學習強調(diào)教材應留意引導學生把握語文學習的方法強調(diào)教材的開放性和彈性2、什么是綜合性學習？為什么要提出綜合性學習？〔10分〕體提高和協(xié)調(diào)進展。實施綜合性學習要留意以下問題1地等同于過去的語文活動。3、閱讀短文，答復以下問題〔10分〕沒有秋蟲的地方記憶就輕輕提示道邪許并起的早晨，無論你靠著枕兒聽，就著窗沿聽，甚至貼著的安閑，一切人物或動或靜，都有得意之趣；嫩綠的陽光或者的合奏。它們高，低，宏，輕，疾，緩，作，止，仿佛曾經(jīng)過樂師的細心訓練，所以這樣地無可批判，躊躇滿志。其實它們每一個都是神妙的樂師，眾妙畢集，各抒靈趣，那有不成人間絕響的呢。雖然這些蟲聲會引起勞人的感慨，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣，但是這正是無尚的美的境地，絕好的自然詩篇，的味道。這種味道在一方面是格外雋永的?；蛟S我們所蘄求的不在于某種味道，只要時時有點兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假設這味道是甜蜜的，我們固然有這一個冷淡無味！歡快觀是要不得的，清健的醒是不需求的，這湯是罪惡的，狂笑是魔道的，這里只說有味總比冷淡遠勝罷了。時候，誰能不憶起那奇特的秋之音樂?？墒菦]有，確定沒有！井底似的庭院，鉛色的水門汀地，秋蟲象征的意味豐富極了。㈠這里為什么“不容留秋蟲”？而秋蟲為什么也“不屑居留”此地？秋蟲向往的是自由、寬廣、布滿生氣的天地。㈡與加點的“一方面”相對應的“另一方面”指的是什么？答：秋蟲引起勞人感慨，秋士傷懷，獨客微喟，思婦低泣。㈢“井底”和“鉛色”在文中分別象征什么？冷淡死板灰暗陰沉的生活狀態(tài)。㈣以下是對本文的分析，其中有錯的兩項是(be)A．文章開頭用人不如籠中的鵓鴣來渲染一種枯燥乏味、孤獨凄涼的氣氛，從而奠定了全文的基調(diào)。B．城市里沒有秋蟲和鄉(xiāng)間滿耳的蟲聲形成猛烈的比照，通過了作者想要歸隱荒野的思想感情。C．作者認為生活中的苦味酸味比沒有味道要好，生活中的喜樂觀的人生態(tài)度和生活態(tài)度，絲毫沒有想要歸隱的意思。D．作者借秋蟲表達了對黑暗社會的憎恨和對轉(zhuǎn)變這樣的社會現(xiàn)狀的急迫而又無奈的心情。E．本文寫到蟲聲引起秋士傷懷，郁達夫在《古都的秋》中寫到落葉引起秋士傷懷，兩者的用意都在強調(diào)秋士特別簡潔傷感。參考答案11〕視野更加寬廣更切合學生的實際強調(diào)選文要適合學生學習強調(diào)教材應留意引導學生把握語文學習的方法強調(diào)教材的開放性和彈性2、答：綜合性學習以語文課程的整合為基點，強調(diào)語文課程的整體提高和協(xié)調(diào)進展。實施綜合性學習要留意以下問題1地等同于過去的語文活動。從本質(zhì)上講，綜合性學習的內(nèi)容是格外共性化的，綜合性學習的方式也是格外共性化的，不同的地區(qū)、學校、學生，開展綜合性學習的內(nèi)容和方式應當是不同的開展綜合性學習要由淺入深，由簡潔到簡單，起點不能學生的成功感。綜合性學習不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利。3、答案：㈠由于這是一個冷淡無味、死氣沉沉、沒有言論自由的地方。秋蟲向往的是自由、寬廣、布滿生氣的天地。㈡秋蟲引起勞人感慨，秋士傷懷，獨客微喟，思婦低泣。冷淡死板灰暗陰沉的生活狀態(tài)。㈣B〔〕E〔沒有要強調(diào)秋士特別〕語文教師聘請考試筆試試題及參考答案〔四〕1、從自身實際動身，談談自己實施綜合性學習的一些設想?！?0分〕、答：〔1〕對綜合性學習的重視程度還不夠沒有真正進入綜合性學習的寬闊空間沒有充分表達綜合性學習的特點教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調(diào)整綜合性學習的評價手段尚需爭論2、學生的語文素養(yǎng)包括哪些方面的內(nèi)容，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系？〔10分〕、答：〔1〕編寫宗旨體系特征課文面貌編寫角度3、閱讀短文，答復以下問題〔10分〕蘇東坡與黃州余秋雨了，有時還來得很兇狠，特別在深更半夜。只得獨個兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的陡崖和翻卷的海潮，眼,是臺北《中國時報》社打來的，一位不相識的女記者，說我的訪。問了我很多問題，出身、經(jīng)受、愛好，無一遺漏。最終一個問題是：“在中國文化史上，您最寵愛哪一位文學家？”我答復：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最寵愛哪幾篇？”我答復”我說對，點就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧終生。放下，刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著名一點是錯上加錯，天那么熱，路那么遠，何苦呢？著，不管爭論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情懷。大藝術(shù)家即便錯，也會錯出魅力來。似乎王爾德說過，在藝術(shù)中只有美丑而無所謂對錯。于是我還是去了。這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，大，但一俯一仰之間就有了氣概，有了宏大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯，因此也就有了游觀和冥思的價值。州自然美確實定者和構(gòu)建者。構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實在是一的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。㈠請結(jié)合我們學過的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，分析蘇軾在黃州時的情懷。答：心中有懷才不遇的苦悶和感慨，但更多的是瀟灑、曠達、不以得失為懷的超脫之情。㈡文中劃線的“宏大和渺小”分別指什么？面前，人顯得格外渺小。㈢為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進入了一個全的人生階段。㈣對本文內(nèi)容的分析正確的兩項是〔AE〕，領會蘇軾作品的藝術(shù)魅力，并無多大關系。大多數(shù)歷史學家認為赤壁之戰(zhàn)不是在黃州打的，但作者更的。也會錯出魅力來。因此蘇軾才會錯把黃州當作赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場的。參考答案1、答：〔1〕對綜合性學習的重視程度還不夠沒有真正進入綜合性學習的寬闊空間沒有充分表達綜合性學習的特點教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調(diào)整綜合性學習的評價手段尚需爭論2、答：〔1〕編寫宗旨體系特征課文面貌編寫角度3、答案：㈠心中有懷才不遇的苦悶和感慨，但更多的是瀟灑、曠達、不以得失為懷的超脫之情。前，人顯得格外渺小。㈢“蘇東坡成全了黃州”“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進入了一個全的人生階段。㈣AE語文教師聘請考試筆試試題及參考答案〔五〕1、語文課程性質(zhì)始終是語文界爭論的熱點，課程標準對此進展〔10分〕答：〔1〕突出語文評價的整體性和綜合性形成性評價和綜合性評價都是必要的定性評價和定量性評價相結(jié)合，更應重視定性評價?！處熢u價、學生自我評價、學生之間相互評價以及家長參與評價。評價各學段目標達成狀況，要抓住關鍵，突出重點，進展全面、綜合的評價。2、語文課程評價的根本內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評價觀念有什么不同？〔10分〕————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、閱讀短文，答復以下問題〔10分〕親情於梨華學生時的逍遙拘束。也淡忘了舊時的“為賦詞強說愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢的顏色，省親之念也似夢一般的遙遠。及至夢成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢還是真了。倦鳥最終歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無從前的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還找尋他們自己的愛情與夢，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。請不要羅嗦，我們已不需你的照看?！?0年。現(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，10年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接將來。一似當年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們怎能知道，最溫和、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊?草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽余輝，無10載的女兒的夢。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國10年來被無視的食遙遠而生疏，以致我疑心自己是否在生疏的世界里，消度過10年?疑心自己曾否離開過雙親的羽翼?由于，重依膝下，我?guī)缀趸謴土水斈甑腻羞b拘束，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完全淡忘。喜悅后面則是拂曉一般的安靜。安靜中，我觀看，并感受，一切都與以往不同。悒然，而我亦無法不緬懷未被攜同的情慷。因此，孤獨會突然再向孤獨的人生探究。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。是什么轉(zhuǎn)變了?是我失落了什么??或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來的恍悟，我穿過田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷10年，我為它不遠千里而來，無需疑問它為何容顏已改，而該慶幸它平穩(wěn)存在。㈠合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡、分別寫出“我”、母親、父親落寞的緣由。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢、“我”在田徑徘徊時“恍悟”到了什么？———————————————————————————————————————————————————————————