新建院校教學(xué)團隊科研能力建設(shè)的重要性探究

新建院校教學(xué)團隊科研能力建設(shè)的重要性探究

文學(xué)運（四川文理學(xué)院教務(wù)處，四川達州635000）Summary：教學(xué)團隊科研能力建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的重要組成部分.加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，提升教學(xué)團隊科研能力，對于實現(xiàn)高校職能，適應(yīng)本科辦學(xué)發(fā)展需要，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展和青年教師成長以及服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)具有重要的意義.Keys：新建院校；教學(xué)團隊；科研能力建設(shè)；重要性G644：A：1673-260X（2014）06-0227-032007年1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），其重要內(nèi)容之一：“教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)”.由此，教學(xué)團隊申報立項建設(shè)工作在高校全面啟動，對教學(xué)團隊建設(shè)的研究也引起了學(xué)界的重視，已出刊了一系列關(guān)于教學(xué)團隊建設(shè)的研究成果，但以教學(xué)團隊科研能力建設(shè)為視角的研究還處于空白.因此，本文以教學(xué)團隊科研能力建設(shè)研究為視角，從理論上對新建院校加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)的重要性予以探究.主要包括以下十個方面：1是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求教學(xué)團隊是高等學(xué)校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承四大職能的基層教學(xué)組織，在高等學(xué)校發(fā)展過程中具有重要的作用.解根法等認為，在高等學(xué)校的主要職能中，科學(xué)研究是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)水平來源于科研，社會服務(wù)的應(yīng)用成果來自科研，沒有科研的支撐，人才培養(yǎng)和服務(wù)社會就是無源之水.[1]時任國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在出席2011年大學(xué)校長全球峰會暨環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟第15屆校長年會開幕式上發(fā)言指出：“科學(xué)研究水平是大學(xué)綜合實力的重要標(biāo)志，也是大學(xué)引領(lǐng)發(fā)展、創(chuàng)造未來的重要支撐.沒有高水平的科學(xué)研究就沒有高水平的大學(xué).因此，大學(xué)應(yīng)該把科學(xué)研究放在突出位置，建設(shè)一支穩(wěn)定的研究隊伍，促進教學(xué)與科研的良性互動.以高水平的科學(xué)研究來支撐高質(zhì)量的教育.”大學(xué)其本質(zhì)上是一個學(xué)術(shù)組織，從它產(chǎn)生的那一天起就與科研不可分開.楊天平等指出：“中世紀(jì)大學(xué)的聲譽很大程度上是由該大學(xué)的名聲顯赫的教授帶來的，甚至一名著名的教授就代表著一所大學(xué)，一名教授的離去往往會帶走一大批學(xué)生.”說明了開展科學(xué)研究對于教師和高校的發(fā)展至關(guān)重要.科學(xué)研究是高校的基本職能之一，研究型大學(xué)教師要擔(dān)負起科研的職責(zé)是不言而喻的，作為新建本科院校理應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起科研職責(zé).教學(xué)團隊的組成人員大多為高校教學(xué)科研的核心力量，其科研能力的高低直接影響高校的研究水平和教學(xué)質(zhì)量.因此，作為新建院校，在科研相對薄弱的情況下，更需要引起高度重視，以教學(xué)團隊建設(shè)為載體，狠抓教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，通過團隊的有效合作，深化教學(xué)改革，促進教研工作的開展，開發(fā)教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更多更新的研究性成果，并推廣應(yīng)用于實踐，才能為實現(xiàn)高校的基本職能奠定基礎(chǔ).2是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和“精英教育”向“大眾化教育”階段的轉(zhuǎn)變，新建院校從數(shù)量和規(guī)模上得到了快速發(fā)展.新建院校如何盡快轉(zhuǎn)變教師觀念，更好地適應(yīng)本科教育教學(xué)的需要，是新建院校亟待解決的問題.?？茖W(xué)校通常重教學(xué)而輕科研，對教師的考核重在教學(xué)效果的評價，基本談不上考核科研；本科院校則是以教學(xué)工作為中心，教學(xué)與科研并重，教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)科研任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力是教師評價的主要依據(jù).對于新建院校而言，科研工作十分重要，但科研工作又是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，因此，有必要把它作為學(xué)校的一項重要工作來抓，可通過定期召開科技工作大會，總結(jié)科技工作中取得的成績，分析查找存在的問題，確立科研建設(shè)目標(biāo)，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展等現(xiàn)實科技服務(wù)需要，調(diào)動廣大教師、科技工作者的積極性和創(chuàng)造性，通過教學(xué)團隊這一載體，加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，努力將教學(xué)團隊打造成教學(xué)與科研并重發(fā)展的團隊，提升教師的科研能力，推動學(xué)科建設(shè)和特色重點科研領(lǐng)域的形成和發(fā)展，積極提升學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟文化建設(shè)和社會發(fā)展的能力，以適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要.3是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是要擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚，能團結(jié)帶動一班人進行教學(xué)和科研的教學(xué)隊伍，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)科教學(xué)團隊.[2]學(xué)科是大學(xué)的基本元素，學(xué)科建設(shè)是高校的基本工作，是本科院校教學(xué)工作不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，其基本特征是學(xué)術(shù)性，科研水平高低通常成為判斷高校學(xué)科建設(shè)實力的重要指標(biāo).高等學(xué)校的專業(yè)，是以學(xué)科為依托、靠學(xué)科來支撐，是根據(jù)社會職業(yè)分工的需要，分門別類進行人才培養(yǎng)的基本單位，高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)依賴于學(xué)科建設(shè).[3]1999年學(xué)科評估指標(biāo)體系的權(quán)重中科學(xué)研究占35%，2004年學(xué)科評估指標(biāo)體系，主要從學(xué)術(shù)隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)聲譽等四個方面對學(xué)科建設(shè)進行評估，評估指標(biāo)充分說明了科學(xué)研究在學(xué)科建設(shè)中的重要性.新建院校要充分認識到科學(xué)研究對于學(xué)科建設(shè)的重要性，二者密切相關(guān)、相輔相成.因此，新建院校要抓住教學(xué)團隊建設(shè)這一機遇，積極鼓勵支持教學(xué)團隊集體協(xié)作開展科學(xué)研究，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)前沿問題，促進學(xué)科專業(yè)建設(shè).只有教學(xué)團隊的科研能力提高了，才有助于提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，才會出高質(zhì)量的科研成果，才能促進學(xué)科專業(yè)建設(shè)，增強新建院校的核心競爭力.4是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵教學(xué)團隊作為高校的一個基層教學(xué)組織，教學(xué)團隊構(gòu)建過程中充分考慮了成員的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等因素，其成員均是教學(xué)名師、教學(xué)骨干和優(yōu)秀青年教師，也是科研帶頭人、科研骨干和學(xué)術(shù)新秀.各教學(xué)團隊成員大多也是科研團隊的核心力量.如果說教學(xué)團隊只重視教學(xué)，不重視科研能力建設(shè)，教師的科研能力難以提升，那么將會直接影響新建院?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)健康發(fā)展.作為新建院校，要以教學(xué)團隊建設(shè)為契機，有針對性的采取切實可行的措施，鼓勵和支持團隊合作開展科研，申報高層次的科研項目，讓團隊成員參與科研實踐活動，在參與中逐步提高科研能力，促進教學(xué)團隊整體科研水平提升.只有教學(xué)團隊的科研水平提高了，才有助于促進新建院?？蒲兴降恼w提升.因此，加強教學(xué)團隊的科研能力建設(shè)，提升教學(xué)團隊科研能力，對于搞好新建本科院?？蒲泄ぷ髦陵P(guān)重要.5是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求培養(yǎng)高校學(xué)生具有科研能力是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分、是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)、是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措.[4]培養(yǎng)學(xué)生既要掌握一定的基本理論和專業(yè)知識,同時也要具備一定的科學(xué)研究能力,是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與研究,不僅不會影響教學(xué),還可以在研究中加深對知識的理解和鞏固.升格前舉辦?？平逃A段，學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；升格為本科院校后，主要是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才，對教師的要求更高，特別是科研能力，而教師科研能力的提高須來源于長期堅持不懈的從事科研實踐活動.作為新建院校，通過加強教學(xué)團隊的科研能力建設(shè)，提高團隊成員的科研能力，不僅能促進團隊成員搞好教學(xué)工作，還能培養(yǎng)團隊成員指導(dǎo)學(xué)生開展科研的能力.因此，只有具備一定科研能力的教師，才能培育出具有創(chuàng)新意識和初步科研能力的學(xué)生，教師的科研能力需要在長期的科研實踐活動中提高.通過教學(xué)團隊這一平臺，集體申報具有一定層次的科研項目，讓團隊成員在科研實踐活動中逐步提升自身的科研能力，并鼓勵學(xué)生參與研究并給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實踐活動中，掌握科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的科研意識，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，踏實的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神，才有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).6是深化教育教學(xué)改革的需要教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容明確提出，“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng).”[5]全面闡述了教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容、目的和任務(wù)，強調(diào)了團隊合作機制在教育教學(xué)改革中的重要作用，打破了傳統(tǒng)的以教師個人為主體的慣性思維，特別指出了通過教學(xué)研討，理論與實踐相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高.在高等教育迅猛發(fā)展的今天，生源的多元化帶來了學(xué)生需求的多樣化，深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要.教育教學(xué)改革的主體是教師，但隨著高等教育的不斷發(fā)展，單個教師的力量很難將教育教學(xué)改革深入到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，必須要加強團隊合作，形成團隊合力，才能深入推進教育教學(xué)改革.教學(xué)團隊作為一種新型的基層教學(xué)組織，是高校進行教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)改革的最基本的單位，理所當(dāng)然是高校深化教學(xué)改革的主要力量.作為新建院校，就是要通過加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，整合教師資源，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，深入推進教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高.7是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要教學(xué)團隊不僅是學(xué)校開展教研活動的基層組織，而且是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺.知識化、信息化時代，高校教師的專業(yè)發(fā)展得到了廣大教師的高度重視，但是其專業(yè)發(fā)展僅憑個人的學(xué)習(xí)和探索是遠遠不夠的，還需要與其他教師的交流與合作，而教學(xué)團隊建設(shè)則使教師可以通過團隊學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)和科研水平的提高，促進自身的專業(yè)成長.[6]大學(xué)教師開展科學(xué)研究,提高自身的科研能力,不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)和科研是教師專業(yè)化發(fā)展的兩條必由之路.張鳳琴認為，科研工作同時會使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質(zhì)也是成為“名師”不可缺少的氣質(zhì)之一.[7]說明了開展科學(xué)研究對提高教師綜合素質(zhì)和促進教師自身發(fā)展的重要性.組建教學(xué)團隊的目的，就是把同一學(xué)科或?qū)I(yè)、具有不同學(xué)歷、職稱、年齡和學(xué)緣背景的教師有機地聯(lián)系在一起，以教學(xué)問題為突破口開展合作交流，形成理論與實踐相結(jié)合的研究成果，并運用到教學(xué)實踐中，提高教師的教學(xué)水平和科研能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展.8是促進青年教師成長的需要青年教師作為教學(xué)團隊的成員構(gòu)成之一，是教學(xué)團隊不可或缺的力量，是學(xué)校未來發(fā)展的希望和主力軍.他們的成長需要前輩的培養(yǎng)和引領(lǐng).通過加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，可以發(fā)揮帶頭人的引領(lǐng)、示范作用，老專家的“傳、幫、帶”的作用，為青年教師提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會，讓青年教師盡快掌握開展科研的方法.每一個教學(xué)團隊都有一個帶頭人和學(xué)歷、職稱較高的教師，他們都是所在院校該領(lǐng)域的帶頭人，他們教學(xué)水平高，學(xué)術(shù)造詣深厚，師德高尚.通過團隊集體協(xié)作開展研究，利用他們在教學(xué)和學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢對青年教師進行指導(dǎo)，形成“名師帶頭，團隊作戰(zhàn)”的方式，讓青年教師實質(zhì)性的參與科研實踐活動，提高團隊成員的科研能力，促進青年教師盡快成長，造就一批承上啟下、富有朝氣的教學(xué)科研骨干.9是促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和滲透進一步加強，傳統(tǒng)的單門課程大而全、深而難的學(xué)科教學(xué)體系將被打破，取而代之的是對相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新要求.國家確定立項建設(shè)教學(xué)團隊，其目的是為了加強教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量.錢偉長院士曾在20世紀(jì)80年代就高等學(xué)校教學(xué)與科研之間的關(guān)系談到:“你不教課,就不是教師,你不搞科研,就不是好教師.”“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育;沒有靈魂的教育.”“大學(xué)教育的過程,就是必須要把一個需要教師才能獲得知識的人,通過幾年的學(xué)習(xí),培養(yǎng)成不需要教師也能獲得知識、無師自通的人.”[8]錢院士的話說明了教學(xué)與科研二者是一種同時并舉、不可或缺、不可偏廢的關(guān)系，說明了教學(xué)離不開科研，教學(xué)是科研的基礎(chǔ),科研有助于豐富教學(xué)內(nèi)容.如果教學(xué)團隊只抓教學(xué)，只能提高團隊成員的課堂教學(xué)技能；只重視科研，只能提高教師的研究水平.教師是高等學(xué)校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心力量.教學(xué)團隊將不同年齡、職稱和學(xué)歷的教師以教研室、實驗室、研究所、課程或課程群等為平臺組建在一起，知識、能力和素質(zhì)優(yōu)勢互補，在教學(xué)和科研等方面擁有較強的優(yōu)勢.通過加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，提高團隊教學(xué)研究水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達到“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”的目的.10是服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的需要科學(xué)研究作為高校的四大職能之一，對于服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)具有舉足輕重的作用.對于新建院校，一是要為地方培養(yǎng)經(jīng)濟文化建設(shè)急需的各專業(yè)合格人才；二是要為地方企事業(yè)單位提供技術(shù)開發(fā)與科技服務(wù).作為新建本科院校，服務(wù)地方除了提供人才支持外，更重要的是要通過開展科學(xué)研究，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟文化建設(shè).地方高校均是位居一方的最高學(xué)府,其科研在當(dāng)?shù)靥幱陬I(lǐng)先地位,理應(yīng)發(fā)揮其學(xué)術(shù)研究的價值,促進地方經(jīng)濟社會的發(fā)展,增強地方對大學(xué)的認同感.加強教學(xué)團隊科研能力建設(shè)，旨在提高教學(xué)團隊的科研能力和研究水平，增強為地方科研服務(wù)的能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè).Reference：〔1〕解根法，鄧明，韓士生.地方新建本科院校如何提升科研能力[J].中國高等教育，2006（2）：37.〔2〕邊清泉，等.發(fā)揮教學(xué)團隊優(yōu)勢．促進精品課程建設(shè)