教育法律規(guī)范的類型及結(jié)構(gòu)

教育法律規(guī)范的類型及結(jié)構(gòu)教育法律知識在教師招聘類的考試中雖然多以客觀題的形式考查，考查形式比較簡單，但是對內(nèi)容的考察上還是偏向于對相關(guān)知識的理解，所以，針對這部分內(nèi)容，中公教育在此通過歸納匯總以及相關(guān)例子幫助考生攻克本部分的重難點(diǎn)。根據(jù)基本職能劃分：調(diào)整性規(guī)范和保障性規(guī)范調(diào)整性規(guī)范：指設(shè)立一定教育權(quán)利和義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容的教育法律關(guān)系模式的。其關(guān)鍵在于主體的權(quán)利和義務(wù)能夠正常實現(xiàn)。保障性規(guī)范：指規(guī)定法律責(zé)任措施和保護(hù)權(quán)利措施的規(guī)范。保障性規(guī)范是指主體權(quán)利和義務(wù)不能夠正常實現(xiàn)的情況下。根據(jù)專門職能分為：一般性規(guī)范、概念性規(guī)范、原則性規(guī)范、規(guī)則性規(guī)范和技術(shù)性規(guī)范。一般性規(guī)范：也稱為一般確認(rèn)性規(guī)范，職能在于確認(rèn)可以成為法的基礎(chǔ)的最重要的事實。如確認(rèn)教師的法律地位，教師的人事管理體制等。概念性規(guī)范：也稱為定義性規(guī)范，職能在于明確法律概念，如對教師這一概念的精確。原則性規(guī)范：也稱宣言性規(guī)范，所表述的教育法律原則是一種具有綜合性、穩(wěn)定性的原理和準(zhǔn)則，所確立的行為模式具有抽象性，其操作要求聯(lián)系具體的教育法律規(guī)則來進(jìn)行，即有一定的自由裁量范圍。如教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資水平，具體是等于還是高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H來確定。規(guī)則性規(guī)范：具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則。和原則性規(guī)范相比，規(guī)則性規(guī)范所確立的就是一種具體的行為模式，直接向有關(guān)主體闡明了應(yīng)該做什么，可以做什么，不能做什么。其特征就是：微觀指導(dǎo)；可操作性;可預(yù)測性。技術(shù)性規(guī)范：對法律文件的技術(shù)性事項作出規(guī)定的規(guī)范，具體包括業(yè)務(wù)性規(guī)范、委托性規(guī)范和準(zhǔn)用性規(guī)范。根據(jù)調(diào)整方式分為：授權(quán)性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范授權(quán)性規(guī)范：也稱任意性規(guī)范，規(guī)定人們有權(quán)為或不為某種行為規(guī)范，是授予權(quán)利或權(quán)利的規(guī)范。如教師可以為家庭教育做出指導(dǎo)。義務(wù)性規(guī)范：和授權(quán)性規(guī)范相比，在內(nèi)容上屬于強(qiáng)制性的，如教師不得侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。根據(jù)內(nèi)容的彈性程度分為：確定性規(guī)范和非確定性規(guī)范(1)確定性規(guī)范：指全面、具體而詳盡地規(guī)定了行為模式內(nèi)容的規(guī)范。如使用假教師資格證的，一經(jīng)查實，5年內(nèi)不得申請教師資格。（2）非確定性規(guī)范：為個別調(diào)整而留有自由裁量余地，主體可以以在法定限度內(nèi)靈活把握，根據(jù)具體問題來決定處置的具體措施。如構(gòu)成犯罪的，判處3年以上5年以下的有期徒刑。教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)由假定、處理和獎懲（法律后果）假定（法定條件）假定是指法律規(guī)范適用的條件和范圍，即應(yīng)當(dāng)在什么條件和情況下，對什么人能夠適用。處理（行為準(zhǔn)則）處理是指法律規(guī)范要求的作為和不作為，是教育法律的核心部分，具體規(guī)定了人們的行為，即在法定條件下，允許做什么，禁止做什么和要求做什么。獎懲（法律后果）指人們在法定條件下，作出或不作出某種法律規(guī)范規(guī)定的行為時，應(yīng)承擔(dān)的法律后果。如凡年滿6周歲的中華人民共和國公民（假定），必須接受義務(wù)教育（處理），如其監(jiān)護(hù)人未讓適齡兒童接受義務(wù)教