信息化教學設計案例-高中生物內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

環(huán)境和穩(wěn)態(tài)索引TOC\o"1-5"\h\z一、教學容分析 3\o"CurrentDocument"二、教學對象分析 3\o"CurrentDocument"三、教學目標分析 3\o"CurrentDocument"四、教學重點、難點 4\o"CurrentDocument"五、教學方法、策略 4\o"CurrentDocument"六、教學用具 4七、課時安排 4八、教學流程圖設計 4\o"CurrentDocument"九、教學設計思路 7\o"CurrentDocument"十、教學過程 71、新課導入2、新課呈現(xiàn)3、鞏固練習十一、教學反思 8《環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教學設計一、教學容分析《環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》是人教版高中生物第三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第三章第一節(jié)容。第一章《人體的環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為整個模塊的學習打下基礎(chǔ)，提出環(huán)境與穩(wěn)態(tài)兩個重要概念，強調(diào)穩(wěn)態(tài)這一核心概念形成發(fā)展，重點說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。第二節(jié)容就是在第一節(jié)提出環(huán)境概念、學生能描述其組成及理化性質(zhì)、能說明環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介的基礎(chǔ)上，提出環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，進而說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。教材容分三個部分：環(huán)境的動態(tài)變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識、環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。通過小調(diào)查和實驗的形式讓學生感受并理解動態(tài)變化、平衡、穩(wěn)態(tài)，然后通過聯(lián)系實際，分析問題使學生初步了解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制并認識穩(wěn)態(tài)的重要性，最后經(jīng)討論促進學生關(guān)注健康問題、關(guān)愛生命保護環(huán)境。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制在后面章節(jié)中要逐步展開、深化，在本節(jié)僅做簡要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。教材在本節(jié)課中注重對現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題并用所學知識解決問題的意識和能力。二、教學對象分析已經(jīng)學習了高中生物的兩個模塊的容，學生已經(jīng)從分子和細胞水平對生物有一定的了解，抽象思維、演繹能力和邏輯思維都有了一定的鍛煉，在此基礎(chǔ)上講解環(huán)境以及穩(wěn)態(tài)這樣比較抽象的概念，學生可以通過與生活經(jīng)歷相聯(lián)系來理解和掌握。另外，前兩個模塊的學習，已經(jīng)培養(yǎng)了學生通過實驗、調(diào)查等方法來學習生物知識、理解生物現(xiàn)象、運用生物知識和解決問題的基本生物學素養(yǎng)，所以本節(jié)課中小調(diào)查、小實驗的學習方式學生可以熟練地運用并從中獲得信息知識。三、教學目標分析課程標準中對本節(jié)容的具體目標是“說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義〃。要實現(xiàn)這一目標，首先要說明什么是環(huán)境穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。做好這一概念的教學，可以為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學容的重點。由于這些容都很抽象，學生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學容的難點。每一個人的健康都與環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)，幾乎所有人都親歷過諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病。通過學習有關(guān)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的容，可以幫助學生結(jié)合生活體驗構(gòu)建概念，經(jīng)過思想認同強化自我保健的意識。具體目標如下：知識目標：說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力目標：嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。情感態(tài)度價值觀目標：關(guān)注環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。四、教學重點、難點說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。五、教學方法、策略課前小調(diào)查、演示實驗觀察實驗、問題情境、提問啟發(fā)引導、討論探究、聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。六、教學用具硬件設備：黑板、教學電腦、投影儀等；課件制作：Word、PPT、Flash動畫等，容包括知識容、實驗演示、圖片和視頻欣賞、鞏固練習等。七、課時安排：一個課時八、教學流程圖設計

課件展示課件展示用視頻動畫將各系統(tǒng)對穩(wěn)態(tài)平衡的作用表示，是學生更清楚地理解，然后提出：為什么各系統(tǒng)可以保持協(xié)調(diào)一致呢，穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制怎樣呢。教師簡述機制認識過程。課件、圖片、視頻思考后，發(fā)表自己的認識看法，關(guān)注生活和自身健康問題課件、圖片、視頻思考后，發(fā)表自己的認識看法，關(guān)注生活和自身健康問題內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。平日，我們?nèi)绾晤A防穩(wěn)態(tài)失調(diào)呢？引導學生從環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)兩方面思考，引導學生討論。、圖片、圖片總結(jié)學生的看法，點明強化學生的自我保健和關(guān)愛他人的意識和能力。最后回顧整節(jié)課的重點內(nèi)容，課后練習符號說明:開始、結(jié)束學生活動教師活動使用媒體，用具九、教學設計思路課下完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查；學生匯報調(diào)查結(jié)果，引入新課；從兩外三個方面：pH穩(wěn)定演示實驗的觀察分析、滲透壓穩(wěn)定的舉例、生化六項化驗單的分析和討論，引出環(huán)境穩(wěn)態(tài)的的概念，然后講述環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制，再聯(lián)系實際分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，進而說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，最后舉例說明預防失調(diào)的方法。十、教學過程1、新課導入：請同學按組將課前的調(diào)查結(jié)果輸入到教師用機的Excel統(tǒng)計表格中，觀察結(jié)果并思考回答這樣幾個問題：同一個人在一日的體溫變化有何特點？不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？人體溫的日變化與當?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾繉W生思考回答問題后，教師總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動態(tài)平衡中。講述：其實，像體溫的變化情況一樣，健康人環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中，我們稱這種動態(tài)平衡為穩(wěn)態(tài)。那穩(wěn)態(tài)到底是怎樣的，是如何維持的，維持穩(wěn)態(tài)對機體來說又有什么作用呢？今天這節(jié)課我們就來解決這幾個問題?！暗诙?jié)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。2、新課呈現(xiàn)：兒環(huán)境的動態(tài)變化：之前告訴大家，環(huán)境是處于動態(tài)變化中的，課前的小調(diào)查說明了體溫確實是處于動態(tài)平衡中，溫度是理化性質(zhì)的一方面，還有那些理化性質(zhì)，有哪些事實可以表明它們也處于動態(tài)平衡中呢？（pH）學生回憶思考，列舉事實。下面我們一起來觀看一個小實驗（視頻展示），學生描述實驗結(jié)果，得出血漿H變化不明顯，水的變化明顯。說明環(huán)境的的變化不大，處于動態(tài)平衡中。（滲透壓）環(huán)境的第三個理化性質(zhì)滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？同學舉例說明，聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系所學的知識。多飲多尿、輸液要輸生理鹽水、細胞膜制備實驗等。（其他成分）環(huán)境的其他化學成分又是如何變化的呢？出示課本'問題探討〃中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：每種成分的參考值都有一個變化圍，說明什么呢？學生盡可能的說出看法認識，結(jié)合已經(jīng)講過的。（穩(wěn)態(tài)）根據(jù)以上容，引導學生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保持在一定圍。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大基本概念。B.環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識:（基礎(chǔ)）環(huán)境穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的呢，請同學觀察圖片（環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)關(guān)系圖），以環(huán)境中的化學成分來分析各成分的相對穩(wěn)定是如何保持的。學生可以自己畫流程圖表示表達交流自己的見解。首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代功能的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。（機制）機體各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。（能力有限）機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒、空調(diào)病等。在教師提示下學生從細胞代需要的物質(zhì)和條件進行分析原因，C.環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義：（意義）通過分析最后得出：環(huán)境穩(wěn)