四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.3-2.3.5的倍數(shù)的特征 ▎冀教版

《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程；2、知道2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是否是2、5的倍數(shù)；3、積極參與探索活動(dòng)，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征重點(diǎn)和難點(diǎn)探究2、5倍數(shù)的特征，并會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)課前準(zhǔn)備：前置研究、課件一、情景引入師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)猜數(shù)的游戲：老師心里想了一個(gè)自然數(shù)，是2的倍數(shù)，你們猜一猜是多少？生會(huì)說：2、4、6、8、…….生可能會(huì)猜不出，師引導(dǎo)生明白2的倍數(shù)有很多。生會(huì)說給一個(gè)限制的條件。師：怎么才能快速猜出老師想的自然數(shù)呢？師：那我再想了一個(gè)自然數(shù)，是5的倍數(shù)，你們猜一猜是多少？師：我們知道了2和5的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)，那它們有什么特征呢？這節(jié)課我們來一起研究2和5的倍數(shù)的特征。師板書課題：2、5倍數(shù)的特征二、自主探究與交流研討1、小組交流：師：拿出你的前置研究，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，組長負(fù)責(zé)組織交流，交流時(shí)說一說你用什么方法寫出的5和2的倍數(shù)。說一說通過你的觀察，5和2的倍數(shù)的特征是什么，你的舉例是什么，怎么驗(yàn)證的。小組交流，教師巡視，并參與小組交流。2、全班匯報(bào)交流：師：現(xiàn)在哪個(gè)小組和大家交流一下你們的前置研究？小組匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正和質(zhì)疑。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師板書：5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5；2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8；教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說特征。師：我們知道了2、5倍數(shù)的特征，現(xiàn)在老師考考你，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)號(hào)，學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。并舉起你的學(xué)號(hào)，大家判斷一下。師：請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的站起來。并舉起你的學(xué)號(hào)，其他同學(xué)判斷。師：我發(fā)現(xiàn)ＸＸＸ同學(xué)你為什么站起來兩次？師把站起來兩次的學(xué)生的學(xué)號(hào)寫在黑板上：１０２０３０４０師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：誰能總結(jié)出既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的數(shù)的特征？板書：既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是０.。師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了２和５的倍數(shù)的特征，那以后不管一個(gè)自然數(shù)無論有多大，不用計(jì)算就能判斷出是不是２和５的倍數(shù)。下面就來檢驗(yàn)一下吧。三、實(shí)踐應(yīng)用1、把下面的數(shù)填在合適的橫線上。718243045536580100156375787980126525622的倍數(shù)：5的倍數(shù)：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)：2、一本30頁的書，翻開后看到兩個(gè)頁碼，其中，有一個(gè)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。想一想：翻開的可能是哪兩頁？3、在下面的數(shù)字卡片中選出三張，按要求組三位數(shù)340534052的倍數(shù)：5的倍數(shù)：板書設(shè)計(jì)２、５倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或52的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)：個(gè)位上是0《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)反思《2、5的倍數(shù)的特征》這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)水平結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識(shí)引入情境，讓學(xué)生在自主探索中歸納總結(jié)2、5的倍數(shù)的特征。通過本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，現(xiàn)反思如下：1、本節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，通過學(xué)生經(jīng)歷找、觀察、歸納總結(jié)等的自主探索的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能歸納出2、5倍數(shù)的并會(huì)判斷。又設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)判斷倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。通過學(xué)生的練習(xí)的掌握，我認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。2、在學(xué)生歸納總結(jié)倍數(shù)的特征的時(shí)候，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待于提高，他們能找到并很準(zhǔn)確的寫出，但是用語言敘述時(shí)總是沒有邏輯和條理。在講課的過程中學(xué)生說完后我再給指導(dǎo)，再找學(xué)生反復(fù)的重復(fù)敘述2和5的倍數(shù)的特征，因此學(xué)生最后能有條理的說出倍數(shù)的特征了。3、在講課過程中使我體會(huì)最深的是學(xué)生在我情境設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲中表現(xiàn)得很活躍，因而也激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每天上課愛走神的同學(xué)也集中了精力學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)