《教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

（二）教師威信對(duì)教育成效的影響三、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展第十一章個(gè)別差異與因材施教一、心理差異與個(gè)別教育（一）個(gè)體心理差異也叫個(gè)別差異。個(gè)別差異是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境、教育和自身的實(shí)踐所形成的一貫的、持續(xù)的、不同于他人的個(gè)體心理特點(diǎn)。（二）認(rèn)知差異與教育1、一般認(rèn)知能力的差異：2、認(rèn)知風(fēng)格的差異3、人格差異與教育4、性別差異與教育5、多元智力理論三、面向差異的主要教學(xué)模式（一）布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法（二）斯金納的程序教學(xué)（三）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)章序號(hào)章內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)章序號(hào)章內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)第一章緒論3弟■早教育心理學(xué)的基本理論3第三章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3第四章陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)6弟五早程序性知識(shí)6第八?章問(wèn)題解決及其教學(xué)6第七章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)6第八章學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究6第九章品德及其形成6第十章教師心理3第T,早個(gè)別差異與因材施教3總計(jì)51三、各章課時(shí)分配表四、考核方式及要求學(xué)測(cè)評(píng)以課程和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)、結(jié)業(yè)考試、論文撰寫(xiě)等形式，滿分為100分。記錄課堂表現(xiàn)的目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；結(jié)業(yè)考試在于了解學(xué)生基本概念和基本原理的掌握以及簡(jiǎn)單運(yùn)用的情況；論文則在于考察學(xué)生運(yùn)用素所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力10-和創(chuàng)造性思維的水平。具體分值為：課堂表現(xiàn)，20分；課程論文，20分；結(jié)業(yè)考試，60分。五、參考書(shū)目陳琦，劉儒德 .當(dāng)代教育心理學(xué) (第三版 ).北京：北京師范大學(xué)出版社，2016馮忠良，伍新春，姚梅林，王建敏．教育心理學(xué)(第二版)．北京：人民教育出版社，2010[3][美]羅伯特斯萊文.教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐(第8版).切拘林等譯．北京:人民郵電出版社，2011．[4][美]Woolfolk,W著.教育心理學(xué)(第11版).伍新春等譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.Slavin,R.(2014).EducationalPsychology:TheoryandPractice(11th).Pearson.Woolfolk,A.(2012).EducationalPsychology(12th).Pearson.Eggen,P.D.&Kauchak,D.P.(2012).EducationalPsychology:WindowsonClassroom(9th).PrenticeHall.Sternberg,R.J.&Williams,W.M.(2009).EducationalP