藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)情況

--讓每個(gè)人公平地提升自我3藝術(shù)特長(zhǎng)生培育狀況素養(yǎng)教育的最終目的,在于充分進(jìn)展和激活人體自身的各種潛能,使之成為具有較強(qiáng)的綜合力量,分析理解力量和制造力量.全面進(jìn)展的綜合型人才,核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的進(jìn)展,同時(shí)進(jìn)展共性特長(zhǎng).依據(jù)學(xué)生的條件,興趣及潛力培育的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生,產(chǎn)生重大影響.我校格外重視發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng),為學(xué)有余力的學(xué)生供給施展和提高才能的寬闊空間.著眼于將來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的需要.本著快出人才,出好人才的目標(biāo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體狀況，依據(jù)我校作為一般高中取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)就具體操作談一些粗淺的體會(huì)。一、“小團(tuán)體教學(xué)”模式確實(shí)立音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特別的教學(xué)群體，在考前要進(jìn)展聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈〔作為主考專(zhuān)業(yè)選修一門(mén)〕和樂(lè)理、賞識(shí)、視唱練耳等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門(mén)主考專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)踐性格外強(qiáng)的課，鋼琴、聲樂(lè)始終以來(lái)都沿襲專(zhuān)業(yè)院校“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，是一種精英化的教學(xué)方式。然而，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也感覺(jué)到它的缺乏，即：課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其目前高校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛進(jìn)展，一般高中報(bào)考高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)逐年增多，這樣，學(xué)生多、教師少的沖突日益突出。假設(shè)還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過(guò)程中可能消滅無(wú)法顧及全部的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。迫切需要尋求一種既能為教師減量，又能提高教學(xué)效果的的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)展補(bǔ)充，從根本上建立一種的高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培育模式。為此我們提出了在音樂(lè)特長(zhǎng)生的培育中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)思路。所謂“小團(tuán)體教學(xué)”是指依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知力量、性格特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)技能水平，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)。在不同配。依據(jù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求，開(kāi)設(shè)團(tuán)體課，使學(xué)生在把握聲的有力補(bǔ)充，是在不同的教學(xué)階段依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以小組課、我探究、互教互學(xué)、和諧民主的教學(xué)環(huán)境中把握專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技能，提高效率，拓展課堂教學(xué)的外延。二、方案實(shí)施策略1.教師角色的轉(zhuǎn)變“小團(tuán)體教學(xué)”，就是要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不再是高高在上，權(quán)威性地作學(xué)問(wèn)的講解與示范，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課堂中師生共同覺(jué)察問(wèn)題、爭(zhēng)論爭(zhēng)論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這過(guò)程似乎比較簡(jiǎn)潔，其實(shí)，這樣的音樂(lè)教學(xué)已變成了一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、富有共性化的過(guò)程。這種制造過(guò)性也隨之增加，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，從學(xué)問(wèn)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，一是樂(lè)觀地觀看，觀看學(xué)生想，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二沉著地解答學(xué)生的提問(wèn)?？茖W(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)打算肯定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例：鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生供給周作業(yè)和月作業(yè)，依據(jù)每個(gè)團(tuán)體成員的不同特點(diǎn)，布置一首較長(zhǎng)、有肯定難度的曲目，可以用一個(gè)月、甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成，叫做“月?tīng)顩r，再補(bǔ)充增加一些相應(yīng)的音階、琶音、和弦等根本技術(shù)練習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)體成員相互監(jiān)視，共同完成。這樣一方面不會(huì)的根本進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性逐步增加。實(shí)施“小團(tuán)體教學(xué)”課堂教學(xué)模式“小團(tuán)體教學(xué)”是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知力量、性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成3--4人或5--6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)展不同的分組形式開(kāi)展教學(xué)。形成一個(gè)以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。小組課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，第一年的任務(wù)，主要是打好專(zhuān)業(yè)根底。這種3--4人為宜。聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部一樣、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課，因材施教。如選擇一樣的曲目，一樣的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個(gè)別訂正、相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家爭(zhēng)論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三。學(xué)生聽(tīng)課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面。培育了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。團(tuán)體課這種授課形式主要是對(duì)個(gè)別課、小組課的補(bǔ)充，人數(shù)可以在10–20學(xué)問(wèn)、唱歌生理學(xué)、唱歌心理學(xué)、聲樂(lè)根底理論、藝術(shù)嗓音保健學(xué)問(wèn)、賞識(shí)中外著名唱歌家和演奏家的錄音錄像、推舉優(yōu)秀書(shū)籍，以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐課聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù)，離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生把握了根本的演唱和演奏方法、編排節(jié)目，充分發(fā)揮“小團(tuán)體”每個(gè)成員的特色。學(xué)生在實(shí)踐和合作的過(guò)程中，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。這樣有利于穩(wěn)固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的學(xué)問(wèn)、技能、技巧，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。1.提高了課堂教學(xué)的效率一位專(zhuān)業(yè)教師帶10要重復(fù)10遍，教學(xué)效率極低，課堂教學(xué)形式比較單一。開(kāi)展“小團(tuán)體教學(xué)”，可以將3--4個(gè)同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在教學(xué)時(shí)，事，進(jìn)入學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。形成教學(xué)的良性循環(huán)，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。2.拓展了課堂教學(xué)的外延開(kāi)展了“小團(tuán)體”的教學(xué)模式，在課外，可以讓學(xué)生按小組的形式相互進(jìn)展練習(xí)，充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用，相互溝通、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探究，會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。由于教師在課堂上講授的學(xué)問(wèn)、要點(diǎn)，小組成員之間都彼此清楚，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生在練習(xí)中消滅的問(wèn)題再進(jìn)展點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，指出學(xué)生在練業(yè)，漸漸提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)平，變一人為師為眾人皆師，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，拓展了課堂教學(xué)的外延。3.培育了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐力量也極為活潑，最大限度地開(kāi)掘