音樂教育在大學生素質(zhì)教育中的作用論文

音樂教育在大學生素質(zhì)教育中的作用論文教育制度改革以來，我國的根底教育已經(jīng)開始向素質(zhì)教育體制轉(zhuǎn)軌的重點改革。這對于我們的音樂教育既是難得的機遇，也是嚴峻的挑戰(zhàn)。新的形勢，新的任務(wù)要求我們必須認真思考：做為普通高等學校的音樂教育，在素質(zhì)教育中應(yīng)當發(fā)揮哪些作用呢？從先秦儒家諸子“樂教”以“善民心”“移風易俗”，到近代中國的有識之士把“歌樂”作為學校必不可少的學科，都說明我們的先輩們對音樂教育的育人功能的認識和開掘。藝術(shù)不容忍說教，審美不能依靠灌輸。高等學校的音樂教育是以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用不可估量。音樂教育開展至今，它對素質(zhì)教育的作用日趨顯著。音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用美妙的音樂、豐富的和聲、優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏來抒發(fā)情感，表達思想，因而能最直接地觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對大學生的思想情操、道德觀念、情感世界等等的滲透和潛移默化的影響是宏大的。在素質(zhì)教育中，音樂是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神世界起著鼓勵、凈化、升華的作用，于無形之中提高他們的道德水準?？茖W研究說明：音樂教育對開展人的形象思維、開發(fā)人的右腦、提高人的智能素質(zhì)有著毋庸置疑的宏大作用。愛因斯坦說過：“我們科學成就很多是從音樂中啟發(fā)來的?！庇幸馑嫉氖?，五十年前，當蘇聯(lián)宇航員加加林成為人類第一位飛上太空的英雄的時候，美國中央情報局開始調(diào)查參與開發(fā)研制宇宙飛船的蘇聯(lián)科學家。最后，他們得出一個令人十分意外的結(jié)果：這些科研人員無一例外地愛好音樂。俄國著名文藝批評家別林斯基把人們認識世界的途徑分為兩種，即科學的認識和借助于藝術(shù)的認識。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、耳、眼并用，能綜合開發(fā)人的大腦；演奏時手指動作越嫻熟、越復雜，越能與大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系使頭腦靈敏、聰明。大學生的音樂教育不僅要幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓智能得到諸多方面的開展。恰如其分地表現(xiàn)音樂，會培養(yǎng)演唱（奏）者熱情積極、樂觀向上、一絲不茍、沉著不迫的良好氣質(zhì)，使他們的身心更加協(xié)調(diào)與平衡。當音樂的美妙使大學生們建立起學習的興趣和情感時，這種興趣和情感會賦予他們對音樂學習的高度自覺性和責任心，培養(yǎng)他們對音樂的欣賞和熱愛，引領(lǐng)他們步入音樂的殿堂，讓他們形成一種堅韌不拔的情感品質(zhì)，使他們在今后漫長的學習與生活的人生道路上，排除一切干擾和困難，使他們受益終身。音樂具有情感性、愉悅性、形象性的根本特征，它主要是在音樂運動和構(gòu)造中讓人們認識美、理解美、享受美、感知美，進而樹立安康的審美情趣，在音樂之美中陶冶性情。比方，欣賞二胡名曲《二泉映月》，可以使學生產(chǎn)生出哀傷、痛苦、興奮、愉快等不同的情緒變化，體會到人民藝術(shù)家阿炳在黑暗的舊社會里飽受摧殘、頑強不屈、樂觀向上、追求光明的可貴精神品質(zhì)。再比方，欣賞古曲《春江花月夜》可以使學生們聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月、美麗的大自然等鮮明如畫的音樂形象。愛因斯坦說：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！睈垡蛩固惯@句名言中所說的“性格”，就是指廣義的情感素質(zhì)。它包含意志、氣質(zhì)、興趣、情感、毅力等非智力因素。音樂教育對健全大學生素質(zhì)，促使其身心安康成長，學