山東高考之任務(wù)驅(qū)動型作文導(dǎo)練

從封閉立論走向情理開放

——任務(wù)驅(qū)動型作文導(dǎo)練

高考作文命題軌跡“話題類”作文“材料類”作文“任務(wù)驅(qū)動型”作文“標(biāo)題類”作文關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認(rèn)識

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！皞鹘y(tǒng)闡釋型”與“任務(wù)驅(qū)動型”議論文寫作對照項目傳統(tǒng)闡釋型作文題任務(wù)驅(qū)動型作文題材料標(biāo)準(zhǔn)名言、寓言、故事、觀點等敘事性熱點新聞、有情境設(shè)計審題角度單一角度或多角度，選準(zhǔn)即可多角度，比較場景或觀點得出最佳角度觀點提煉抓住關(guān)鍵詞句提煉話題即可抓住事件的核心，做出合理選擇判斷文體傾向文體不限，選擅長的即可側(cè)重議論文（時評、雜文）材料作用給出命題方向，正文中一帶而過全文就事論事，圍繞材料說理評分標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)（觀點、形式、語言、內(nèi)容）時評標(biāo)準(zhǔn)（是否針對材料、角度是否準(zhǔn)確、說理是否透徹、思想是否獨特深刻）難度程度適中（宿構(gòu)、套作、雷同較多）較高（要求較強的辯證邏輯思維）表現(xiàn)形式根據(jù)不同立意，有靈活的表現(xiàn)形式（論壇、辯論、小說、散文、劇本等）形式較單一，有時要求用書信?！叭蝿?wù)驅(qū)動型作文”內(nèi)涵1.體式驅(qū)動：體裁2.內(nèi)容驅(qū)動：以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策略的操作性。

3.思維驅(qū)動：簡單粗糙→認(rèn)知深化。具體情況具體分析。人文精神、社會責(zé)任、公民意識。概念辨析，多維度，思辨性、探究性4.對象驅(qū)動：“個案分析”原則→內(nèi)容（人、事）指向性

明確并完成寫作任務(wù)——“任務(wù)驅(qū)動型”作文的第一要務(wù)！比較點主要矯正點矯正方向說理要求空泛議論（從材料理出話題或觀點后，脫離材料純議話題）就事論事、議不離事（就事論事，呈現(xiàn)思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù)）說理范圍面面俱到（廣泛議論）（論的“點”多，但沒有一點說深議透）專論一點(集中精力論透一點）

說理態(tài)度簡單粗糙，輕易否定（簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓其說）文明交流（入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流）典例剖析：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。再認(rèn)知——術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介:

認(rèn)可：樸素正義感（不具私人目的）

一定限度內(nèi)的暴力

裹挾正義色彩的暴力

中性觀點：具體個案認(rèn)知水平底線共識

不認(rèn)可：語言暴力肢體暴力輕微暴力

流氓暴力反文明黑衣人當(dāng)降降火行俠亦要仗義黑衣男的正義可以更具溫情飛腳何如面巾紙理性對話行不通，怎么辦？痛打癩皮狗

“黑衣男”的正義可以更具溫情

①男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。（概括材料，明確任務(wù)）②按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）

③為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。“黑衣男”暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達(dá)不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。與“理中客”相比，人們的情感更激賞“黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和反文明）

④這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之生理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰男的可憐）

⑤所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。(領(lǐng)導(dǎo)干部怎么做更具溫情)

⑥對于“過失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情）“黑衣男”的正義可以更具溫情

①概括材料，明確任務(wù)②概念厘定與概念區(qū)分③比較公道色彩和反文明黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。④吐痰男其實挺可憐的，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。

⑤生活中碰到類似吐痰男，怎么做更具溫情握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。

痛打落水狗

面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的“癩皮狗”，痛打是最有效的方法。（起：概括材料+明確任務(wù)）在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲——何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途。可隨地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問題的辦法。（承：厘清概念+必要性）

魯迅先生在《墳》中有過這樣的比較：“犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬?！彪m說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)嗎？一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染??？至于大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的耳朵——此等癩皮狗，不加以痛打又待如何？（轉(zhuǎn)：引名言+重要性）對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來看。一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老實了嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙！（轉(zhuǎn)：談危害+重要性）有勸架的乘客指責(zé)黑衣男“打人是不對的”，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒“勿報復(fù)呀”、“要仁恕啊”、“勿以惡報惡呀”等大嚷，好人或以為然，而“癩皮狗”于是得救，但他得救以后，無非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效。（轉(zhuǎn)：談危害+重要性）世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？（合）（一類上56）

痛打落水狗起：概括材料+明確任務(wù)承1：厘清概念+必要性轉(zhuǎn)1：引名言+重要性轉(zhuǎn)2：談危害+重要性轉(zhuǎn)3：談危害+重要性合：當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？(2015全國卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。——敘事體新材料作文，幾層推進(jìn)：第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開到官方微博，使之變?yōu)楣娛录坏谌龑邮蔷W(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間?！录臄⑹鍪峭七M(jìn)的過程，推進(jìn)的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。——敘事體新材料+任務(wù)驅(qū)動型作文?！褪窃谠瓉淼幕A(chǔ)上，再加一個具體寫作任務(wù)指令。寫作要求：【2015全國高考1卷】對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息?！?015全國高考2卷】

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！髣菟?，當(dāng)務(wù)之急是去適應(yīng)——寫作對象更明晰——這樣寫作文學(xué)生不會說空話，審題的門檻是更低些吧，離題偏題的危險也降低了——文采這塊好像有點弱化的感覺——覺得出彩的作文是條理清晰的或是說理能動情的——這樣作文比較難勝在文采上，更勝在說理上。原先裝飾性強的作文要吃虧了——學(xué)生需要具備較強的分析問題的邏輯性，更強化條理性和深刻性——為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切寫法要圍繞具體的試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達(dá)就不會完全一致。——但有一點可以肯定，即學(xué)生要有想法、有主見、會分析、懂表達(dá)?！录倪x擇，多是有過程，有爭議，能貼近學(xué)生，又有時代感?！?dāng)然還要符合“一點四面”：以立德樹人為重點,加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個方面。——看來將來的考題不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激。

潛心于學(xué)術(shù)造福于未來【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦因其復(fù)雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李智明,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。——起：緊扣寫作任務(wù)，表明自己看法，提出明確判斷。——第1段，貴在表明態(tài)度。即算任務(wù)開始。——亮觀點，入題快【第2段】不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值；酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。（轉(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“任務(wù)”。）——這就是“圓”，不偏離任務(wù)。【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李智明最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳坐得十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無前”的對創(chuàng)新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李智明這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。轉(zhuǎn)：運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，分析大李智明“最具風(fēng)采”的理由，評析，闡明自己看法?！⒁?，是“闡述自己的看法”?！@里就有了思考、權(quán)衡?！蠖未蠖问聦嵳摀?jù)顯然已不適合這樣的文章，應(yīng)概括和精到，類似和反類事例才好?！镜?段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李智明”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與潛力。大李智明依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問，尋得生命科學(xué)的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?——第4段又是用何種思維？——對比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析——承：假設(shè)分析（因果分析中的“結(jié)果分析”），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，分析大李智明的“最具風(fēng)采”的理由。）——假設(shè)分析即是因果分析中的“功能分析”（結(jié)果分析）。——利與弊、好與壞、優(yōu)與劣【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李智明用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無限!（承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運用例證法和因果分析，進(jìn)一步分析大李智明的最具風(fēng)采）——引證法、例證法出現(xiàn)了，都只是一句帶過，還是回到大李智明身上，并未喧賓奪主！——同類事例反復(fù)渲染，加強本例例證——扣住兩者的相似點——大李智明可貴在哪？社會需要這種精神；這種精神與歷史接軌！【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李智明潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!——承：緊扣“貢獻(xiàn)”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次分析大李智明的最具風(fēng)采）【第7段】我愿如大李智明，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來!（合——重申論點，結(jié)束全文。）【文章展開思維框架】

1.起——提出論點，開啟全文。

2.轉(zhuǎn)——肯定其他兩個

3.轉(zhuǎn)——肯定更具風(fēng)采的一個（原因分析、背景分析）

4.承——分析最具風(fēng)采（比較分析、結(jié)果分析）

5.承——分析最具風(fēng)采（例證法、因果分析）

6.承——分析最具風(fēng)采（因果分析）

7.合——重申論點，結(jié)束全文。主體分析部分——兩轉(zhuǎn)三承——起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩似乎也是這樣。好文章總是思路清晰，邏輯條貫——語文品質(zhì)的基本要求：清通，“清通”，也就是文從字順，符合語法、邏輯和言語習(xí)慣；篇章結(jié)構(gòu)合理、條理清晰?！皇乱蛔h要寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得來？所以覺得以前提倡的由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象到本質(zhì)以及一分為二、正反對比分析仍然十分好用，只不過是集中用在一事或一人上面——敘事類任務(wù)驅(qū)動型作文，價值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行文邏輯，緊扣任務(wù)運用多種思維論證分析——1、因果分析（結(jié)果分析：好與壞、利與弊、優(yōu)與劣）、矛盾分析（正反對比）、假設(shè)分析等議論方法是深度寫作的法寶2、引證、例證可用，但是不可喧賓奪主，要服務(wù)材料，引和例的作用不再是證，而是渲染拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始作文材料：

客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全下車，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)精神感動了無數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。（2012年5月29日）姑且以此文為例，當(dāng)然本材料比較簡單，我們學(xué)學(xué)怎么寫?！镜?段】（起，扣住關(guān)鍵詞“感動”“悼念”作文）

這幾天，公眾都沉浸在對一個平凡司機的感動和悼念中。感動也已經(jīng)難以表達(dá)公眾心中的那份深情，更多的是一種震撼。我們無法不被震撼，客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓大家安全下車，最后他倒下了?！葟牟牧现械摹案袆印迸c“悼念”寫起。【第2段】承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”“客車司機”“倒下”作文）

吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？那不是一種簡單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)下社會最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個司機，在面臨險境時用自己的生命詮釋了他一以貫之并內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。

——概念厘定——解決了“是什么？”這個問題——請注意，文與題的對應(yīng)??！——寫作的“文”與材料的“題”是有緊密的關(guān)聯(lián)的，是契合?！镜?段】再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安全”“一分鐘”“劇痛”等作文）

對一個司機來說，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。吳斌“偉大的一分鐘”中所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平?？磥砗芎唵蔚摹耙?guī)定動作”。支撐他忍受劇痛來完成這些動作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能?！殬I(yè)素養(yǎng)－職業(yè)本能－職業(yè)精神【第4段】再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全”“職業(yè)精神”等作文）

職業(yè)精神，并不只是一套簡單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對職業(yè)的責(zé)任感、對人的關(guān)懷和對生命的敬畏——有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來始終認(rèn)真負(fù)責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到威脅時，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來?！形倪^程中，除了強化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系?！?、3、4段緊貼材料，段段推進(jìn)，具體分析，文題對應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物?！樦粋€口子，一層一層開掘。——多積累時評類術(shù)語和分析語言模型，應(yīng)該是有效策略之一?！镜?段】

當(dāng)下中國社會的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個公正的報道者。當(dāng)校長的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣工程，的士司機為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段……道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時難免要吃不良商人做的毒膠囊?！崔D(zhuǎn)?？圩　奥殬I(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實際，由點及面

——此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過沒有了古人或具體事例！針對性，轉(zhuǎn)得機智?！镜?段】

“最美司機”吳斌，更像一面鏡子，照出了許多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負(fù)責(zé)任和喪盡天良。我們無法用淺薄的感動和暫時的震撼，來掩飾“最美”之外的丑陋現(xiàn)實。而吳斌之所以震撼我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實映襯下產(chǎn)生的強烈反差，現(xiàn)實越是丑陋，“最美司機”越是強烈地震撼著我們的心靈?！俎D(zhuǎn)。再次扣住材料中的“吳斌”、“司機”“感動”、“行為”等作文，深化，再次推進(jìn)——哦，原來人家寫第5段的目的還是在吳斌身上，而不是跑得別人身上去了?！闷渌朔匆r吳斌【第7段】——合。再次扣住關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”等作文

拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始。離我們每個人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對我們提出的要求。一個健康的社會，并不需要每個人都是高尚的人，每個人恪守職業(yè)道德做好份內(nèi)事，社會就不會壞到哪里去。一個職業(yè)道德得到堅守的社會，雖然雷鋒不會成群涌現(xiàn)，但“雷人”會大為減少；高尚的情操或許難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見。

《中國青年報》（2012年06月06日）有刪改——還是在吳斌身上——如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強論證，或?qū)Ρ确治觥！煞Q之為“貼題評析作文法”——此文主要運用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對比）雙思維。——如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強論證，或?qū)Ρ确治觥娀斑@一個”

作文訓(xùn)練1、閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。

“搶紅包”是2015年最流行的話題之一，微信群里各類“搶紅包”活動此起彼伏，好不熱鬧。與此同時，有關(guān)“搶紅包”的爭議也越來越大。有人認(rèn)為這是高科技時代的民俗文化，值得發(fā)揚；有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會風(fēng)氣；也有人認(rèn)為玩點游戲并沒有錯，關(guān)鍵是要扭轉(zhuǎn)社會一切向“錢”看的低俗風(fēng)氣。你對此有何看法？要求：①自選角度，自擬標(biāo)題，文體不限；②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。別讓紅包“搶”走真情

每當(dāng)春風(fēng)送暖，舊符換新之際，發(fā)一個紅包，是對后輩的關(guān)切和期盼；每當(dāng)喜事臨門，歡天喜地之日，發(fā)一個紅包，是對幸福的分享和傳承?？涩F(xiàn)如今，無聊之人為了吸引眼球，不良商家為了牟取利益，讓這一充滿溫情和祝愿的傳統(tǒng)活動從現(xiàn)實延續(xù)到了網(wǎng)絡(luò)。在每個人的掌上世界中，“搶紅包”活動開始泛濫，但請不要掉以輕心，別讓紅包“搶”走真情。不論是“誰言存草心，抱得三春暉”，還是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，亦或是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，人類樸實的感情總是詩人們吟誦不盡的題材，也是每個人必不可少的精神食糧。正沉迷于虛擬世界“搶紅包”的你，是否有抬頭看看白發(fā)漸生的父母，漸行漸遠(yuǎn)的朋友，獨坐空院的愛人？與最愛的人相處的時間是一去不復(fù)返的，若是等到“子欲養(yǎng)而親不待”之時，無論如何也只剩追悔莫及了。因此，別讓紅包“搶”走你與親人的相處