《滕王閣序》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《滕王閣序》創(chuàng)新講課方案新教材中《滕王閣序》是“天才詩(shī)人”王勃的傳世名篇，后輩公認(rèn)的千古佳作。誠(chéng)如杜甫所言：“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕浮為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流?！庇朴魄лd，斯人已逝，大浪淘沙，其文不滅，原由安在?筆者認(rèn)為“四美具、二難并”乃是本文的優(yōu)良之處。四美者，語(yǔ)言美、韻律美、繪畫(huà)美、境地美；二難者，寫(xiě)景難而能窮形盡妙，抒懷難而能跌蕩起伏。美文就應(yīng)“美”教，因此在教授本文時(shí)，我將目標(biāo)定位在美感講課上，運(yùn)用讀、譯、繪、悟等講課方式，調(diào)換學(xué)生的感官體驗(yàn)和想象思想，充分感覺(jué)文章如詩(shī)的形式之美，如畫(huà)的風(fēng)景之美，如歌的感情之美。創(chuàng)新之舉，見(jiàn)效頗佳。現(xiàn)將講課方案介紹以下，愿與各位同行共饗。一、課前朗誦，初步感知這一環(huán)節(jié)主假如在課行進(jìn)行，以教師范讀(可配上古典音樂(lè))、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀與跟讀、男女生疏角色讀等形式，頻頻朗誦，幾能背誦。目的在于讓學(xué)生從整體上掌握駢文的特色，開(kāi)導(dǎo)文意，整理行文思路，認(rèn)識(shí)思想內(nèi)容，初步感知美文之美，為講堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。二、名聯(lián)導(dǎo)入，宏觀掌握這一環(huán)節(jié)包含兩個(gè)步驟：一是名聯(lián)導(dǎo)入，教師給出下聯(lián)“揚(yáng)子洲，洲停舟，舟行洲不可以夠”，要修業(yè)生對(duì)出上聯(lián)“滕王閣，閣藏鴿，鴿飛閣不飛”。目的在于察看學(xué)生的察看力和詩(shī)文的知識(shí)貯備，雖有必定難度，但能激發(fā)學(xué)生興趣，感悟詩(shī)文的新巧之美，對(duì)學(xué)習(xí)駢文有蓄勢(shì)待發(fā)之功能。二是宏觀掌握，提示學(xué)生以同類(lèi)文體《蘭亭集序》為參照，理出文章“敘寫(xiě)游宴之事――描繪游宴之景――抒發(fā)游宴之情――交代寫(xiě)作緣故”的行文思路。目的在于察看學(xué)生整體感知的歸納能力、舊知帶動(dòng)新知的自學(xué)能力及文體特色的歸納能力。三、品讀鑒賞，微觀感知1/3這一環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟，目的在于調(diào)換學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、著手的踴躍性，對(duì)美文進(jìn)行更深的發(fā)掘，凸現(xiàn)美感。1.譯――感覺(jué)形式之美文章第一段起筆非凡，盡顯駢文之美，讓學(xué)生將第一段翻譯為四字、六字的對(duì)偶詩(shī)句，既解決了駢文因用典和對(duì)偶而流于晦澀的難點(diǎn)，又再現(xiàn)了駢文語(yǔ)言華麗、句式整齊、音韻友好、瑯瑯上口的特色；既察看了學(xué)生的理解力和語(yǔ)言的運(yùn)使勁，又在翻譯中感知，在模擬中創(chuàng)新，堪稱(chēng)一石數(shù)鳥(niǎo)。因此，學(xué)生創(chuàng)造性地將用典句“徐孺下陳蕃之榻”譯為“陳蕃設(shè)榻，躬迎徐孺”，將比喻句“雄州霧列、俊采星馳”譯為“洪州宏偉，如霧涌起；人材俊秀，如星飛奔”，將倒裝句“滕蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗”譯為“文壇宗主，學(xué)士孟氏，辭采飛揚(yáng)，龍騰鳳起”，將宛轉(zhuǎn)句“童子何知，躬逢勝餞”譯為“年少無(wú)知，有幸之至”，也就成了猜想以外情理之中的收獲了。2.繪――感覺(jué)風(fēng)景之美文章第二三段，以滕王閣為中心，全方向多層次描繪了閣之環(huán)境及登閣遠(yuǎn)眺情況，融山川、建筑、人文于一體，語(yǔ)言如詩(shī)，風(fēng)景如畫(huà)。讓學(xué)生采納此中感覺(jué)最深的語(yǔ)句，盡其所能地加以想象，描繪畫(huà)面內(nèi)容，再現(xiàn)風(fēng)景之美，這樣不只防范了把“美”文講成“死”文的弊端，并且是由詩(shī)到畫(huà)、由畫(huà)到文的再創(chuàng)辦的過(guò)程，也是想象能力表達(dá)能力獲得最正確鍛煉的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“漁舟唱晚”、“雁陣驚寒”這些栩栩如生、動(dòng)靜相生、有實(shí)有虛、人景合一的優(yōu)良詩(shī)句，確實(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)辦性地寫(xiě)出了很多優(yōu)美的文章。3.悟――感覺(jué)境地之美文章四、五、六三段，感情凄涼郁憤、跌蕩起伏，正如一首勾魂攝魄的英雄悲歌。讓學(xué)生感悟文章再三升華的思想境地，詠唱一首英豪的心曲，經(jīng)受一次思想的浸禮。宴會(huì)盛況如樂(lè)曲的最高音，“四美具、二難并”感官之樂(lè)達(dá)到極致，但是有志之士，豈能沉醉于吉日良辰?不見(jiàn)帝閽，難奉宣室，唱出了多少懷才不遇之士的悲忿！感情跌入低谷，境地反而升華；老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)，不甘墮落，一路高歌，一掃失落文人的自哀自憐，張顯一介書(shū)生的豪邁胸懷，可2/3謂峰回路轉(zhuǎn)，令人寂然起敬，境地因此再次升華；最后壯志難酬的感想，得遇知己的寬慰，如空谷回音，不停如縷，讓這首千古絕唱在人們心中久久回蕩，使學(xué)生的道德涵養(yǎng)和文化品位都獲得了提升。四、總結(jié)歸納，宏觀整理這一環(huán)節(jié)是在精讀文章的基礎(chǔ)上歸納本文的美感特色，達(dá)成由局部回到整體，由感性上漲到知性的求知過(guò)程。還能夠夠讓學(xué)生在課后將本文與《滕王閣詩(shī)》或《蘭亭集序》進(jìn)行比較，加以鑒賞，使講堂留有余味?？傊?，本文的講課過(guò)程是以新教材文學(xué)鑒賞教育為指導(dǎo)的一次試一試，從講課見(jiàn)效來(lái)看，這一試一試是成功的。這篇課文的講課過(guò)程給我的啟迪是：長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的原來(lái)面目缺少正確的界定，使得語(yǔ)文講課幾乎成為了“沒(méi)有靈魂”的教育，而新教材新課標(biāo)重申語(yǔ)文的文學(xué)功能，將工具性、思想性、人文性相聯(lián)合，為教師供給了一個(gè)嶄新的