五年級(jí)上冊(cè)所有課文說(shuō)課稿

五年級(jí)說(shuō)課稿圓明園的毀滅說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好我是小學(xué)語(yǔ)文組8號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》第二課時(shí)。下面我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式開(kāi)始之前我先談?wù)勎覍?duì)教材的理解 。《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提條件。五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)樂(lè)于與人交流，有一定的閱讀能力，能比較好的表達(dá)自己在閱讀文本中的獨(dú)特感受。但是本篇課文描繪的場(chǎng)景距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，我會(huì)借助多媒體手段輔助教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了如下目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到以悟促讀，以讀代講的目的，背誦文章重點(diǎn)段落。3了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，勿忘國(guó)恥的思想感情。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。同時(shí)這也是本課的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力?！睋?jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法。同時(shí)利用多媒體課件，融入情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過(guò)讀體悟文章的思想感情；讓學(xué)生相互交流，在交流啟發(fā)中主動(dòng)的獲取知識(shí)。接下來(lái)是本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先，談話交流，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀本課四字詞句。在同學(xué)們齊聲朗讀后，提出問(wèn)題：有同學(xué)們能用自己的話介紹一下圓明園嗎？此時(shí)指名舉手學(xué)生回答，在學(xué)生應(yīng)答后，進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)輝煌。此時(shí)，我繼續(xù)激情引導(dǎo)：圓明園作為皇家園林，耗時(shí)一百多年，歷經(jīng)三代能工巧匠的心血建造而成?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)圓明園，一起去欣賞她昔日的輝煌。自由讀課文 3、4自然段，想想圓明園中有什么？根據(jù)學(xué)生回答：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。，適當(dāng)板書(shū)關(guān)聯(lián)詞：有?…也有；有??也有 同樣根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：不僅有 ??…還有……上至??…下至??…為了讓這些風(fēng)格迥異的景物形象的進(jìn)入學(xué)生的腦海，我準(zhǔn)備用課件播放這些景物的圖片讓學(xué)生欣賞。至此，學(xué)生對(duì)圓明園的景觀和奇珍異寶贊嘆不已。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀出贊嘆，敬佩之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)毀滅再次播放圓明園景物圖片，再學(xué)生感官被調(diào)動(dòng)后，進(jìn)行小結(jié)過(guò)渡 :是啊，漫步園內(nèi)猶如漫步天南海北；流連期間仿佛置身幻想的境界，讓人進(jìn)去了就不想出來(lái)。可是，這么美的地方，早已不復(fù)存在了，曾經(jīng)的萬(wàn)園之園被英法聯(lián)軍兩個(gè)強(qiáng)盜一把火化為灰燼了。此時(shí)播放電影《火燒圓明園》中，圓明園被毀的片段，在同學(xué)們觀看完畢后，出示文中描寫(xiě)圓明園被毀滅的片段，讓學(xué)生自由朗讀，讀出侵略者的野蠻行徑，從“侵入”“闖入”“掠”“毀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)記住侵略者把圓明園化為灰燼的罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生邊讀邊想象侵略者把圓明園化為灰燼的畫(huà)面，激勵(lì)學(xué)生把對(duì)侵略者的仇恨讀出來(lái)。在學(xué)生情感被充分激發(fā)后，進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情感升華，總結(jié)全文。讓學(xué)生們談?wù)劽鎸?duì)這場(chǎng)大火，面對(duì)這殘破的圓明園，你有什么想說(shuō)的。再次出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，此時(shí)同學(xué)們的情緒必定是高漲的，在這樣的氛圍中，我進(jìn)行激勵(lì)升華總結(jié)全文，讓同學(xué)們記住落后就要挨打這一道理，再次板書(shū)：“勿忘國(guó)恥，振興中華”八個(gè)字。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師?！栋讞睢氛f(shuō)課稿各位老師：下午好！我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文的07號(hào)考生。今天，我抽到的說(shuō)課題目是《白楊》。下面，我將從教材、學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課?！栋讞睢肥侨私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第一單元第三課。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。根據(jù)新課標(biāo)要求教材內(nèi)容，及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁 "等詞語(yǔ)。通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精合理把握學(xué)情學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)一問(wèn)一答的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。授人以魚(yú)不如授人以漁，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位。因此，在學(xué)習(xí)方法上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究、合作交流、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一部分：導(dǎo)入在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫(huà)與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。第二部分：新授首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將予以肯定。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。再次，精讀課文，體會(huì)感情。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：爸爸僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？學(xué)生答：不是的，爸爸也是在表白著自己的心。我接著進(jìn)行引導(dǎo)：表白著自己怎樣的心呢？清大家自由讀12-16自然段思考孩子們只知道什么？不知道什么？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章反復(fù)閱讀，并且進(jìn)行小組交流。在大家的探討中會(huì)總結(jié)出答案：爸爸表白著自己不畏艱難，扎根邊疆，奉獻(xiàn)自我的心。孩子們只知道父母在新疆工作，只知道自己要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的新疆讀書(shū)，他們不知道新疆環(huán)境艱苦，他們不知道新疆需要更多的如同白楊一般的建設(shè)者。同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章借物喻人的表現(xiàn)手法，在此，我提出問(wèn)題：在文章的結(jié)尾，爸爸看到高大白楊樹(shù)旁邊有幾顆小的白楊樹(shù)，為什么要笑？此時(shí)和學(xué)生一起探討理解父親的笑，理解借物喻人的寫(xiě)作手法。體會(huì)白楊的象征意義。這時(shí)，可得出自己的理解，父親看到大白楊邊的小白楊笑，是以因?yàn)楦赣H借助大白楊和小白楊來(lái)比喻自己和孩子們，表現(xiàn)了父親對(duì)孩子們的一種期待，期待自己的孩子能如自己一般扎根邊疆，奉獻(xiàn)自我。此環(huán)節(jié)，通過(guò)討論探究，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。第三部分：拓展延伸在我們的生活中，也有許多像白楊一樣的人，他們?cè)谧约旱膷徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)，請(qǐng)你試著用“不管??…不管??…都??…?說(shuō)幾句贊美他們的話。這樣的設(shè)置不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能深化文章的主旨。第四部分：小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人?！陡`讀記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解《竊讀記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。我準(zhǔn)備采用的教法是：“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。接著進(jìn)入本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能拉近師生間的距離。上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后板書(shū)課題。二、疏通字句，整體感知語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，每一次都有不同的要求，能在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀奠定了良好的基礎(chǔ)三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者餓狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。)“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。草船借箭說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《草船借箭》，下面我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行我的說(shuō)課。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提?！恫荽杓愤x自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬(wàn)支箭，最后令周瑜自嘆不如。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性較高。且語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度，特別是如何通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算 ”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因?！倦y點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了入下教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入新課興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫(huà)版的草船借箭。讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。（二 ）整體感知首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。（第一部分——周瑜讓諸葛亮造箭 ;第二部分——寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭 ;第三部分——寫(xiě)諸葛亮借箭 ;第四部分——寫(xiě)諸葛亮借箭成功。其次，進(jìn)一步提問(wèn)：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢 ?用一個(gè)詞概括。 （神機(jī)妙算。）通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。（三）深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！雹凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！雹邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！雹堋棒斆C吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦 ?’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！弊鳛榻處熢僖徊揭徊揭龑?dǎo)，這些神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)生在思考討論后會(huì)的出體現(xiàn)在識(shí)天氣方面其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái) ?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢 ?默讀課文，找出答案。通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?。通過(guò)這樣的總結(jié)式提問(wèn)，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。（四）延伸作業(yè)思考題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事， 課下積累，與同學(xué)分享。鯨說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《鯨》，下面我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行我的說(shuō)課。首先我來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀，說(shuō)一下今天的教材。《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也界的科學(xué)之門(mén)。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀速度和獨(dú)立識(shí)字的能力 ,并能夠聯(lián)系上下文 ,了解詞句的意思 ,但是學(xué)生此時(shí)往往停留在“課文介紹了什么”的層面,并不能抓住“課文是怎樣介紹的” ,閱讀說(shuō)明性文章時(shí) ,并不能夠能夠抓住要點(diǎn),了解課文的基本說(shuō)明方法。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材的分析和學(xué)生實(shí)際，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)目前、上腭、哺乳……”詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情的朗讀課文。.學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較的說(shuō)明方法。其中，讀通課文，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特征的表達(dá)方法，是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。我準(zhǔn)備采用的教法是：引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，學(xué)生采用讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合法并輔之以合作學(xué)習(xí)法。以突破教學(xué)重難點(diǎn)。接下來(lái)是本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課我板畫(huà)“鯨”，問(wèn)：這是什么？學(xué)生齊聲答后，導(dǎo)入新課，板書(shū)“鯨”，問(wèn)：“鯨”是魚(yú)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生發(fā)言后，接著問(wèn)：既然鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)，那古人為何把“鯨”字造成魚(yú)字旁呢？讓學(xué)生猜一猜。我相機(jī)點(diǎn)明：由于鯨的樣子很像魚(yú)，又生活在海洋里，古人在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的情況下，就認(rèn)為“鯨”也是一種魚(yú)，于是就造出了“鯨”這個(gè)字。讀書(shū)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，開(kāi)課伊始，我通過(guò)板畫(huà)鯨，板書(shū)課題 “鯨”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容1.我先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。然后板書(shū)生字：腭、肚、肺、胎。指名認(rèn)讀四個(gè)生字，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生猜猜，這里的“月”字表示什么?學(xué)生討論發(fā)言后，教師點(diǎn)撥學(xué)生： “月”字在左邊時(shí)，一般是 “肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時(shí)，跟月亮有關(guān)，如“明”、“朗”等。著重指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)“肺”字，引起時(shí)，一般是 “肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時(shí)，跟月亮有關(guān)，如“明”、“朗”等。著重指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)“肺”字，引起學(xué)生注意右邊不要寫(xiě)成“市”。2．學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文從哪幾方面介紹鯨的？學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師相機(jī)板書(shū)：形體、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性。讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）研讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)課文第1自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可以作為精讀品味的的突破口。我先分句指名朗讀第 1自然段，讓學(xué)生用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū)：大。然后讓學(xué)生思考：作者是怎樣說(shuō)明鯨大的？畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解。如句1：“不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！苯處熧|(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較的說(shuō)明法。句2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！苯處煂⒕渲械木唧w數(shù)字改成“很重”“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。發(fā)現(xiàn)用具體數(shù)字能更清晰，更準(zhǔn)確地描述一個(gè)事物，從而認(rèn)識(shí)到列數(shù)字的說(shuō)明方法。提醒學(xué)生此處還有舉例子的說(shuō)明方法。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出鯨之大。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生提出的閱讀要求：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法?！蓖黄平虒W(xué)的重難點(diǎn)。（四）小結(jié)課文，期待閱讀教師總結(jié)：這一段作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，讓我們感受了鯨之大，明白了鯨不是魚(yú)而是哺乳動(dòng)物。但鯨知識(shí)遠(yuǎn)不止這些，還有什么有趣的知識(shí)等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。以問(wèn)題的形式結(jié)束新課，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。（五）布置作業(yè)，拓展延伸要求學(xué)生課后查閱鯨的資料，下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展課程資源?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》說(shuō)課稿《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這個(gè)單元是以了解不同地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)為主題展開(kāi)。《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨 ,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。我結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。2）有感情地朗誦課文，背誦第 3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。由于本文語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好文本，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。由于學(xué)生對(duì)德國(guó)的民俗風(fēng)情比較陌生，對(duì)文中所蘊(yùn)含的人生哲理理解會(huì)有一定的難度，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，讓學(xué)生潛移默化地受到教育科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和引悟法。我在教學(xué)時(shí)主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑引入課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并采用多媒體手段進(jìn)行“圖文結(jié)合法、情境設(shè)置法”等。學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。接下來(lái)是本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、談話交流，資料導(dǎo)入。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們， 上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天我們就要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章。在學(xué)習(xí)課文之前，我想了解同學(xué)們還收集了季羨林爺爺?shù)哪切┵Y料，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后，我請(qǐng)學(xué)生展示收集到的關(guān)于季羨林的資料 ,學(xué)生展示完畢后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫(xiě)；然后通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。教師在學(xué)生通讀課文，并談?wù)撟约簩?duì)德國(guó)的印象后，可以做這樣的一個(gè)質(zhì)疑：當(dāng)季老重返德國(guó)時(shí)，人們問(wèn)他有什么變化時(shí)，季老是怎樣回答的？以便進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。（三）、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)：首先我從季老的話“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”入手，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句中的“美麗”（板書(shū)）指的是什么？（景色的美麗）接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫(xiě)花之美的句子，描寫(xiě)街景美麗的句子。通過(guò)圖片展示、展開(kāi)想象等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書(shū)）的意思，體會(huì)花的美；通過(guò)“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。此時(shí)，我繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：這奇麗的景色除了描寫(xiě)景物美，還有沒(méi)有其他美麗的事物呢？請(qǐng)同學(xué)們回到第二段，找找更加美麗的事物。根據(jù)學(xué)生的回答，“花朵都朝外開(kāi)，你在屋子里只能看到花的脊梁。這一句，我適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：是啊，美麗的花朵朝外開(kāi)放，花的脊梁卻朝著屋內(nèi)，這能體現(xiàn)一種怎樣的品質(zhì)呢？”此時(shí)學(xué)生回答，我為人人。接著引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人人人為我的句子。待學(xué)生找出后，進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)：在屋子里的時(shí)候自己的花讓別人看，在街上的時(shí)候自己又看別人的花，這不就是我為人人，人人為我嗎？然后讓學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出人人為我，我為人人這種美麗的境界。（四）、小結(jié)：教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，花使季老想到如何做人，想到了德國(guó)人民的美好心靈。是呀，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！毕Ｍ蠹乙材軓奈易銎?，做到——（指板書(shū)：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來(lái)越美麗！釣魚(yú)的啟示是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇課文，學(xué)習(xí)本組課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義既表達(dá)效果。這篇課文講述了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一晚，我和父親去釣魚(yú)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，在父親的強(qiáng)烈要求下，我極不舍得的把鱸魚(yú)放回湖里，并從中受到啟示的故事。本文在敘述過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心里活動(dòng)描寫(xiě)，這是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級(jí)學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于育人交流，具有一定的閱讀能力，和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但是在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義上還有一定的難度，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)定了入下教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“捕撈，小心翼翼告誡”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并概括我的心里變化過(guò)程。理解父親沒(méi)有商量的余地讓我把魚(yú)放回湖里的理由，理解我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格的教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，我選擇的教法是：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)本次說(shuō)課最重要的部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入，揭示課題談話交流能拉近師生的距離，搭起溝通的橋梁。開(kāi)課伊始，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們請(qǐng)翻到57頁(yè)，讀讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么？學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案：原來(lái)本組課文的特點(diǎn)之一就是作者從生活中得到啟示。接著說(shuō)道：一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到58頁(yè)《釣魚(yú)的啟示》，看看釣魚(yú)能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？初讀課文，整體感知閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋或同桌間相互幫助解決字詞障礙，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)鱸，翕，鰓的讀音與書(shū)寫(xiě)。在解決字詞障礙的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，本文主要講了什么？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次閱讀本篇課文。研讀賞析，體悟情感在這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)更多的品悟課文，但是找準(zhǔn)切入點(diǎn)是一個(gè)難題。五年級(jí)的學(xué)生，讓他們找到文中啟示的句子是沒(méi)有難度的，理解對(duì)于他們有一定難度。因此，我先拋出啟示的句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。讀了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑 :你有什么不明白的地方呢？道德，是，非，和大鱸魚(yú)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們讀 3-9段，找出我心情變化的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難。其實(shí)，我的心情首先是得意，然后是急切，再是委屈，最后是不舍。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚(yú)大，漂亮的句子，在反復(fù)研讀后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以魚(yú)大為引子，滲透直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法指導(dǎo)，挖掘文本的寓言訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味，是教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。接著抓住父親不容爭(zhēng)辯，請(qǐng)學(xué)生品讀第4-9段，抓住父親從“盯”到“不容置辯”轉(zhuǎn)變，對(duì)父親的心里描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，理解父親也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)掙扎才做出這樣的決定的。然后，設(shè)置一個(gè)情景，學(xué)生扮演父子倆，學(xué)生 1如何祈求父親留下，學(xué)生 2如何堅(jiān)決反對(duì)。文章4-9段隱含著大量的心里活動(dòng)描寫(xiě)，在這里，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的艱難.四總結(jié)全文，升華情感在體會(huì)了放魚(yú)過(guò)程后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。進(jìn)行我們今天的總結(jié)：在生活中我們也會(huì)遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑，面對(duì)這樣的誘惑你是否會(huì)做出和作者相同的抉擇呢？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，以達(dá)到教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，課堂與課外有機(jī)結(jié)合的目的。尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我是 1號(hào)考生。今天，我說(shuō)課的題目是《將相和》 ,下面，我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開(kāi)我的說(shuō)課。首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！秾⑾嗪汀肥侨私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是以“和”為主題，通過(guò)敘述三個(gè)故事寫(xiě)出了將和相由不和到和的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了藺相如機(jī)智勇敢、無(wú)畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，贊美了他們忠于國(guó)家，顧全大局的高尚品質(zhì)。然后我來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的把握。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力，但知表層易明深層難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；趯?duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文 ;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心。2、通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究 ”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接下來(lái)，就到了我們最重要的部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可，導(dǎo)入新課在這環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡，讓學(xué)生讀，并用這些生字口頭組詞，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過(guò)這種溫故知新的方法，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)、再讀課文，深入探討在這環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段，詢問(wèn)學(xué)生藺相如真的是只是憑一張 “嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎 ?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語(yǔ)氣和情感進(jìn)行自由朗讀，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上 ”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄拔抑员苤畬④姡瑸榈氖俏覀冓w國(guó)呀?！钡汝P(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行小組交流探討，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書(shū)藺相如是一個(gè)才智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、具有愛(ài)國(guó)主義崇高品質(zhì)的人，他位居上卿實(shí)至名歸。接著，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第 16至18自然段，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問(wèn)那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢 ?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中 “我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”“靜下來(lái)想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，舊不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪等語(yǔ)言和行為進(jìn)行討論分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書(shū)廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人。最后，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫(xiě)將相和，為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事 ?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，學(xué)生同桌兩兩討論，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。至此，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。第三環(huán)節(jié)、拓展延伸，深化中心。我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條來(lái)到藺相如門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪時(shí)，廉頗會(huì)說(shuō)什么?藺相如又會(huì)說(shuō)什么 ?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演，通過(guò)這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷史上那些有名使臣的歷史典故，去了解一下他們，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生的知識(shí)積累。落花生說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：卜面我將從教大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組8號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《落花生》卜面我將從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式開(kāi)始之前，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四組課文的第三課。本組課文的主題是生活中的啟示。本單元中每篇課文都包含著深刻的做人哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，《落花生》這篇課文講述了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛分，默默奮獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要只講體面卻對(duì)別人沒(méi)用的人，課文按照事情發(fā)展順序描寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分，恰當(dāng)運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ǜ玫耐怀隽俗髡叩膶?xiě)作意圖。合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，有一定學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，教師要用文本向?qū)W生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容以及五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：掌握文章重點(diǎn)生字，理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生掌握深入理解文章內(nèi)容的方法，了解借物喻人，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)，不圖虛名的品格，懂得人要做有用的人的道理。根據(jù)本課具體情況，我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)為：了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻道理，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)：了解借物喻人，詳略得當(dāng)?shù)牡膶?xiě)作手法。本課使用的教學(xué)方法 :情景教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，角色美讀法接下來(lái)是本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)了非常好吃的東西，根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。瞧，就是它，出示花生課件，它呀，還有一個(gè)名字，叫落花生，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《落花生》二整體感知，理清思路語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的閱讀，在讀中整體感知。在導(dǎo)入新課后，我會(huì)讓學(xué)生充分的閱讀課文，并進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讀后，提出問(wèn)題，課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次閱讀文章，并理解課文是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。三抓住重點(diǎn)，精讀體悟范讀可以提高學(xué)生的朗讀能力，使課堂更具感染力。此時(shí)，我會(huì)進(jìn)行配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：花生和蘋(píng)果石榴桃子等有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生將“埋在地下”“掛在枝頭”“矮矮的”“高高的”等詞語(yǔ)做對(duì)比，明確石榴，桃子，蘋(píng)果，高掛枝頭，引人注目；花生沒(méi)有漂亮的外表，但她內(nèi)涵不外露，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，正如作者所感悟的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話既是作者的心聲，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)后的感悟，這樣學(xué)生，文本，作者三者就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生，品味父親說(shuō)的話，到底對(duì)不對(duì)，你還有什么不同的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，可能有人還會(huì)贊同花生，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)；有人卻認(rèn)為社會(huì)更加需要石榴桃子這樣，既張揚(yáng)個(gè)性，又對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人對(duì)于學(xué)生多元化的理解，我會(huì)及時(shí)的肯定發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界，接著我會(huì)做出小結(jié)：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人，鮮花是美麗的，埋在地下的花生也是美麗的，只要我們做個(gè)有利于他人的人，我們就是美麗的?；貧w整體，分析詳略的當(dāng)詳略得當(dāng)是本文的一大特色，為了便于學(xué)生理解，我會(huì)這樣引導(dǎo)：首先讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，由一位同學(xué)度，其他同學(xué)聽(tīng)，找出文中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，學(xué)生比較容易找出種花生，收花生，吃花生為略寫(xiě)，一花生為詳寫(xiě)，此時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)：課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)？在學(xué)生回答后，我進(jìn)行歸納總結(jié)：這是因?yàn)檎n文主要是通過(guò)議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理，而不是強(qiáng)調(diào)如何種花生收花生，這樣是為了突出文章重點(diǎn)，這就叫詳略得當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組以及相互討論來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力。拓展延伸，深華情感在學(xué)生理解了這篇課文后，要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你身邊還有那些像花生一樣的人。這樣不僅能鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力，也能促使學(xué)生更深刻理解文章的主旨。我再進(jìn)行總結(jié)：在生活中，有著許多鄉(xiāng)花生一樣默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人，現(xiàn)在讓我們向有著花生品格一樣的人致敬。說(shuō)教材《“精彩極了” 和“糟糕透了” 》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第三篇講讀課文。本單元的單元目標(biāo)是通過(guò)父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面 ,感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這篇課文講述了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品截然不同的評(píng)價(jià)以及兩種不痛的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，和作者從中感受到的愛(ài)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課特點(diǎn)我折嘀咕了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)會(huì)認(rèn)“靦”“腆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“糕”“迪”等14個(gè)生字 ,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文 ,背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。(3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,懂得父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。體會(huì)作品中含義深刻的句子。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況我設(shè)定如下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) :理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,懂得父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)作品中含義深刻的句子。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本科我采用的教學(xué)方法為：引導(dǎo)法，小組討論法，在學(xué)法上，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自主討論合作探究來(lái)解決重難點(diǎn)。接下來(lái)是本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一故事導(dǎo)入 ,揭示課題常言道 ,“好的的開(kāi)端是成功的一半” 。我將通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課 ,揭示課題。 課文標(biāo)題《“精彩極了”和“糟糕透了” 》“精彩”和“糟糕”作為一組反義詞 ,卻同時(shí)出現(xiàn)在一起。我充分抓住這一矛盾 ,向?qū)W生提出問(wèn)題“‘精彩’和‘糟糕’能同時(shí)形容一個(gè)同一個(gè)事物嗎”,學(xué)生的回答肯定是否定的,我接著說(shuō)“是的 ,‘精彩’和‘糟糕’本不可以同時(shí)形容同一件事物 ,可是在我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課里 ,‘精彩’和‘糟糕’卻碰到了一起 ,我們一起來(lái)看看這是怎么回事呢”這樣問(wèn)題導(dǎo)入 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái) ,學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文。二初讀課文 ,整體感知通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，借助注釋工具書(shū)或同桌間相互討論解決字詞問(wèn)題，掃清文本的閱讀障礙，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。接著我提出一個(gè)問(wèn)題：本文的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次閱讀課文，整體的感知課文。三品讀詞句 ,體悟情感聚焦“精彩極了”和“糟糕透了”教師提問(wèn),“精彩極了”和“糟糕透了”的對(duì)象是誰(shuí) ,分別是誰(shuí)說(shuō)的?這時(shí)，我讓學(xué)生默讀1-14段，找出答案：那就是 ,精彩極了和糟糕透了的對(duì)象都是課文主人公巴迪的第一首詩(shī)?！熬蕵O了”是母親對(duì)巴迪的詩(shī)的贊揚(yáng) ,“糟糕透了”是父親對(duì)巴迪的詩(shī)的批評(píng)。那么這首詩(shī)到底是糟糕還是精彩呢 ?我們通過(guò)第 15自然段“幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī) ,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)”中可以知道這首詩(shī)是糟糕的。接著我再提問(wèn) ,為什么對(duì)待同一首詩(shī) ,巴迪的父親和母親的評(píng)價(jià)會(huì)有這么大的差別?我首先讓學(xué)生有感情的朗讀課文 16、17段,然后抓關(guān)鍵語(yǔ)句 ,即“我有個(gè)慈祥的母親” 和“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”。指導(dǎo)學(xué)生明白 ,正是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)慈祥愛(ài)我的母親 ,所以對(duì)于我寫(xiě)的第一首并不好的詩(shī) ,母親選擇贊揚(yáng)我 ,鼓勵(lì)我。而我又有個(gè)嚴(yán)厲的父親 ,所以父親毫不留情面的批評(píng)我的詩(shī)糟糕極了。聚焦“父母之愛(ài)”TOC\o"1-5"\h\z這時(shí)我提出問(wèn)題 ,“巴迪長(zhǎng)大后 ,如何看待父母的愛(ài) ?”這個(gè)問(wèn)題是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵,所以重點(diǎn)講解。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段 ,體會(huì)巴迪是如何看待父母之愛(ài)的。我要讓學(xué)生明白,巴迪長(zhǎng)大后,明白了不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了” ,都是愛(ài)。“精彩極了”正是源于母親對(duì)巴迪的慈愛(ài) ,這種慈愛(ài)是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉 ,鼓舞著巴迪繼續(xù)前進(jìn)。而“糟糕極了”是源于父親對(duì)巴迪的嚴(yán)愛(ài) ,這種嚴(yán)愛(ài)警告著巴迪 ,使巴迪不至于在贊揚(yáng)聲中誤入歧途 ,迷失自己 ,提醒巴迪小心注意總結(jié)提高,激勵(lì)著巴迪不斷進(jìn)步。學(xué)生明白了這些 ,那么課文中的那句話“它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活中的小船 ,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”就很容易理解了?！皟晒娠L(fēng)”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”,也就是指母親對(duì)我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) ,父親對(duì)我的批評(píng)警告 ,這兩股風(fēng)都是作者必須要的 ,如果只有母親的表?yè)P(yáng) ,那么我很容易驕傲自滿 ,誤入歧途 ,迷失自己。同樣 ,如果只有父親的批評(píng) ,我會(huì)深受打擊 ,從而失去創(chuàng)作的動(dòng)力 ,一蹶不振。 只有兩股風(fēng)同時(shí)交織 ,我才能在鼓勵(lì)和批評(píng)中不斷創(chuàng)作下去 ,并且不斷進(jìn)步。拓展延伸學(xué)生體會(huì)了課文中心思想后 ,我提出一個(gè)問(wèn)題,你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài) ?這個(gè)讓學(xué)生自主討論。在學(xué)生討論過(guò)程中,我可以適時(shí)的予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生理解,我予以肯定或指正。最后 ,綜合學(xué)生的討論結(jié)果 ,教師作最后的補(bǔ)充和總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主旋律 ,即不管是母親的精彩極了還是父親的糟糕極了都是愛(ài) ,并且這兩種愛(ài)是缺一不可的 ,正是在兩種愛(ài)的交織配合下 ,巴迪才會(huì)不斷的進(jìn)步 !至此 ,教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)突破 ,教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)到,學(xué)生理解了父母之愛(ài)不同的表達(dá)方式?！恫菰愤@