高考文言文分析綜合題錯(cuò)項(xiàng)設(shè)題九大陷阱及對(duì)策

高考文言文分析綜合題錯(cuò)項(xiàng)設(shè)題九大陷阱及對(duì)策陷阱陷阱一：無(wú)中生有這類陷阱設(shè)置就是命題人在選項(xiàng)中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)或者是捏造的情節(jié)，以此來(lái)干擾考生思維。陷阱二：張冠李戴這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文某人做的事、說(shuō)的話“移花接木”到另一個(gè)人物身上，導(dǎo)致對(duì)象錯(cuò)位。陷阱三：弄錯(cuò)時(shí)間這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文敘述的事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或不同事件之間的時(shí)間混亂表述陷阱四：顛倒順序這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文中沒有發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的事情當(dāng)做已發(fā)生的事情，將原文中可能出現(xiàn)的情況當(dāng)做已出現(xiàn)或必然出現(xiàn)的情況來(lái)表述。陷阱五；故意誤譯這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中對(duì)原文某些文言詞語(yǔ)的含義或詞類活用現(xiàn)象等作不恰當(dāng)?shù)慕忉專室馔崆斫庠恼Z(yǔ)句的意思。陷阱六；事件雜糅這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中或雜糅文段里作者所表達(dá)的情感或雜糅作者的主要觀點(diǎn)，或雜糅不同人物的的觀點(diǎn)態(tài)度，或雜糅同一人物對(duì)不同事件的觀點(diǎn)態(tài)度，使考生頭緒難以理清，正誤難以分辨。陷阱七：言過(guò)其實(shí)命題者故意拔高或貶低作者的精神從而對(duì)其觀點(diǎn)態(tài)度故意作出錯(cuò)誤解說(shuō)，這是我們常常在解讀時(shí)容易犯的毛病，即對(duì)待古人不能依據(jù)其具體時(shí)代，不能立足于文本作出合理評(píng)價(jià)，常常以今律古。陷阱八：強(qiáng)加聯(lián)系這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中把原文本沒有必然的邏輯聯(lián)系或聯(lián)系不直接的事件強(qiáng)性聯(lián)在一起，由此推論出一個(gè)不符合原文事實(shí)的結(jié)論。陷阱九：以偏概全（或以全概偏）這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中故意縮?。ɑ驍U(kuò)大）原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義

對(duì)策（1）分清主次。高考文言文閱讀材料多為人物傳記，閱讀時(shí)需弄清與傳主有關(guān)的事情，涉及的人物和人物關(guān)系，有時(shí)還要弄清時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等。有時(shí)閱讀材料提及的不止一個(gè)人物，涉及的不止一個(gè)事件，表述的不止一層意思，這時(shí)就有輕重主次之分。而要整體把握文章的內(nèi)容，就要分清輕重主次。2）辨明因果。高考文言文閱讀材料無(wú)論記敘文、議論文，都會(huì)有種種因果聯(lián)系，如所敘事件、人物、傳主處事的態(tài)度、作者的主張等。要把握文章內(nèi)容，就要把文中的因果聯(lián)系辨析清楚。（3）把握全面。正確解答這類題，需要仔細(xì)閱讀全文，比較準(zhǔn)確、全面地把握文意。然后看題目要求的答題范圍是“局部?jī)?nèi)容”還是“整體內(nèi)容”——如是前者，需要將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，以避免錯(cuò)誤；如是后者，則需要從整體上把握，力求全面準(zhǔn)確。無(wú)論哪種情況，都不要遺漏細(xì)節(jié)。（4）仔細(xì)查對(duì)。要放回原文中查對(duì)，特別是事件中的人物角色、行為的程度等方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。（5）讀題解疑。高考文言文閱讀題中，均包含了反過(guò)來(lái)可幫助我們通讀原