金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

3《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計設(shè)計：羅銀先福建師大附中點評：王曉聰廈門湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、概述本節(jié)課是高一《化學(xué)·1》專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的其次尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟?qū)W問，體驗動手的樂趣。在課中設(shè)計的演示試驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反響過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，爭論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、學(xué)問與技能：1、學(xué)問與技能：描述鈉與水、氧氣反響現(xiàn)象理解鈉與水、氧氣反響實質(zhì)使學(xué)生知道化學(xué)反響是可以通過轉(zhuǎn)變反響條件而發(fā)生不同變化的2、過程與方法：刻性和批判性。把握科學(xué)探究的根本方法，提高分析問題、解決問題的力氣；優(yōu)化試驗方案的力氣。3、情感態(tài)度價值觀：探究精神和創(chuàng)意識。激發(fā)學(xué)好文化學(xué)問，報效祖國的神圣的責(zé)任感。點評：羅教師學(xué)問與技能目標(biāo)的設(shè)計明確具體，行為動詞使用準(zhǔn)確。但是過程與方法目標(biāo)的設(shè)計行為動詞的使用就有問題了，不應(yīng)當(dāng)用“培育”這個詞，起行為主語明顯是教師，這是不符合課程改革理念的。過程與方法目這兩個目標(biāo)根本上是無法測量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計上，羅教師存在同樣的兩個問題。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是依據(jù)教師尋常對學(xué)生的了解而做出的：學(xué)生是福建師大附中高一年級學(xué)生學(xué)生對化學(xué)試驗現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較深厚的興趣力氣比較強(qiáng)學(xué)生對試驗探究有著深厚的興趣學(xué)問。學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物學(xué)問的一般方法和思路。的化學(xué)現(xiàn)象具有深厚的興趣，對探究有著深厚的興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計自主試驗探究、小組爭論溝通策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的時機(jī)，生充分的學(xué)習(xí)自主性和制造發(fā)揮的空間步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入活學(xué)問和閱歷，增加學(xué)生對化學(xué)的興趣情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理試驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂觀地參與到試驗驗證、試驗猜測、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。再通過任務(wù)驅(qū)動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的時機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅教師在在課中設(shè)計的演示試驗：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反響過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，爭論分析原理，這個教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用?？梢杂X察這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。五、教學(xué)媒體的選擇分析學(xué)問點學(xué)習(xí)學(xué)問點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源課件通過圖片和多媒體電腦演示使學(xué)生理解A、CC學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)，得出性質(zhì)活潑2′自制課件試驗通過學(xué)生的分片呈現(xiàn)LH學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)3′自制課件試驗通過學(xué)生的分片呈現(xiàn)LH學(xué)生把握鈉與O反響6′自制課件試驗通過學(xué)生的分片呈現(xiàn)LH學(xué)生把握鈉與水反應(yīng)8′自制課件通過多媒體動畫演示和圖片呈現(xiàn)GA學(xué)生了解鈉的工業(yè)制法2′自制學(xué)生了解課件通過圖片呈現(xiàn)A、JG鈉的存在2′自制形式通過多媒體動知實際應(yīng)課件畫演示和圖片A、JG用、激學(xué)3′自制呈現(xiàn)習(xí)興趣鈉的原子構(gòu)造理解鈉的物理性質(zhì)了解化學(xué)性1鈉的原子構(gòu)造理解鈉的物理性質(zhì)了解化學(xué)性1與把握2O反響2化學(xué)性2與水反響把握鈉的工業(yè)制法了解鈉的存在形式了解鈉的用途識記①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.供給事實，建立閱歷；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.供給示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.呈現(xiàn)事例，開闊視野；I.賞識審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固L〔含學(xué)生分組試驗和演示試驗；K②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—爭論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—爭論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.試驗—爭論—概括；I.其它.六、教學(xué)過程小塊鈉，試驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水〕。習(xí)一種常見的活潑金屬——金屬鈉生疑問，進(jìn)展引導(dǎo)，進(jìn)而到達(dá)激情導(dǎo)入課的目的，同時也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)?！景鍟?金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用【板書】一、金屬鈉〔Na〕【學(xué)生探究】鈉的原子構(gòu)造示意圖、爭論其化學(xué)性質(zhì)?！矎?fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)〕【板書】1.鈉的原子構(gòu)造示意圖：的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？要想知道其中的驚奇，請按要求完成以下試驗。【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究試驗1〔教材P試驗1〕49【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點低?！締栴}】剛剛切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從原子構(gòu)造示意圖進(jìn)展分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)〕【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)【板書】〔1〕與氧氣反響4Na＋O＝2NaO〔〕2 2【學(xué)生試驗探究】教材P試驗2〔讓學(xué)生描述出反響的試驗現(xiàn)象〕49〔NaO〕22【板書】2Na＋O2＝＝Na2O2〔推斷其是否為氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑分別是哪一種物質(zhì)〕【學(xué)生活動】閱讀教材P50資料卡【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反響外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反響?(學(xué)生回憶之前學(xué)過的NaCl２的反響)【板書】〔2〕鈉與氯氣反響：2Na＋Cl２==2NaCl另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反響，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S?！咎骄俊咳藗兂Ｓ媒饘倨髅髞硎⑺?，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反響的。是不是全部的金屬都不與水反響呢？【學(xué)生試驗探究】教材P493【問題思考】1．鈉為什么會浮在水面上？鈉為什么會熔化成一個小球?小球為什么會在水面上游動?滴入酚酞后溶液為什么會變色?保存鈉的無色液體是否為水?【板書】〔3〕鈉與水的反響：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑〔推斷其是否為氧化復(fù)原反響，氧化劑、復(fù)原劑分別是哪一種物質(zhì)〕【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動挨次表相比照。2.【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)格外活潑，與金屬活動挨次表全都。而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅教師還格外重視將學(xué)生“做的閱歷”升華至對鈉的化學(xué)性質(zhì)的理性的生疏——從鈉的原子構(gòu)造來生疏其性質(zhì)。2.0價變?yōu)?1子之故，因此，鈉在化學(xué)反響中易失電子，具有復(fù)原性，是一種強(qiáng)復(fù)原劑。30mL30mL鈉。引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，爭論分析產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由。進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【講解】鈉的性質(zhì)活潑，工業(yè)上應(yīng)如何制得金屬鈉呢？工業(yè)上可用電解熔融NaCl來制取金屬鈉。242NaCl=2Na+Cl↑2【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用：密封保存、少量鈉保存在煤油中。【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途?！局v解】舉例說明金屬鈉的廣泛用途。【演示】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，爭論分析原理?！究偨Y(jié)】歸納總結(jié)今日所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進(jìn)一步明確金屬鈉的構(gòu)造、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。一個歸納總結(jié)。分析教學(xué)目標(biāo)〔確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)挨次〕分析教學(xué)目標(biāo)〔確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)挨次〕開頭多媒體電腦大屏幕呈現(xiàn)魔術(shù)“滴水生火”圖片激發(fā)興趣魔術(shù)表演〔演示〕教師表演魔術(shù)“滴水生火”導(dǎo)入課及化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系教師進(jìn)展規(guī)律推斷電腦動畫呈現(xiàn)鈉原子最外層一個電子失去成為鈉離子的過程5引導(dǎo)學(xué)生完成試驗爭論、分析得出鈉的物理性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生在完成試驗引導(dǎo)學(xué)生在完成試驗1的根底上完成出結(jié)論，并寫出有關(guān)化學(xué)反響方程式引導(dǎo)學(xué)生完成試驗3，觀看試驗現(xiàn)象，爭論、分析得動身生現(xiàn)象的緣由，并寫出有關(guān)化學(xué)反響方程式多媒體提問爭論總結(jié)試驗1、2、3分別觀看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由分析，有關(guān)化學(xué)反響方程式的書寫，得到鈉的化學(xué)性質(zhì)魔術(shù)表演〔演示〕“水上芭蕾”即鈉與水反響試驗的改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生試驗探究，提出疑問?？偨Y(jié)鈉的化性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生比較鈉的兩種氧化物的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生分析、爭論鈉的工業(yè)制法多媒體電腦多媒體圖片呈現(xiàn)鈉的工業(yè)制法圖，引導(dǎo)分析總結(jié)鈉的工業(yè)制法原理引導(dǎo)學(xué)生分析、爭論鈉在自然界的存在形式舉例說明鈉的廣泛用途，引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)造打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途的觀點6多媒體電腦分析總結(jié)鈉的存在、用途10演示試驗并投影演示試驗并投影把金屬鈉投入硫酸銅溶液中引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，爭論分析原理總結(jié)歸納鈉的構(gòu)造、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系通過練習(xí)進(jìn)展檢測，檢查穩(wěn)固學(xué)問總結(jié)完畢七、教學(xué)評價設(shè)計來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于把握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)展評價：評價內(nèi)容：學(xué)生課堂表現(xiàn)評價、課堂觀看表現(xiàn)評價、小組合作評價。評價方式：自評、同學(xué)評、小組評、教師評相結(jié)合。學(xué)生自我評價：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)賜予確定，也是一種自信念的表露。小組評價：是指小組間的相互評價，具有促進(jìn)小組合作的作用。教師評價：這里是指教師依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)展一個全面的評價，提高學(xué)生的自信念和樂觀性。注：在評價中應(yīng)盡量承受描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊。工程認(rèn)真工程認(rèn)真樂觀自信A級B級C級個人同學(xué)教師評價 評價 評價上課認(rèn)真聽講，上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，講，作業(yè)依時完常常欠交作業(yè)，爭論態(tài)度認(rèn)真成，有參與爭論極少參與爭論樂觀舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少樂觀參與爭論與參與爭論與交參與爭論與交溝通，大量閱讀流，有閱讀課外流，沒有閱讀課課外讀物讀物外讀物大膽提出和別人有提出自己的不不敢提出和別人不同的問題，大同看法，并作出不同的問題，不膽嘗試并表達(dá)自己的想法嘗試敢嘗試和表達(dá)自己的想法擅長擅長與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進(jìn)合作意見見。別人的意見思維能有條理表達(dá)自能表達(dá)自己的意見，有解決問題不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事的條問題的過程清的力氣，但條理缺乏打算性，條理性楚，做事有打算性差些理性，不能獨立解決問題具有制造性思思維維，能用不同的的創(chuàng)具有制造性思思維維，能用不同的的創(chuàng)方法解決問題，造性獨立思考能用教師供給的方法解決問題，有確定的思考力氣和制造性思考力氣差，缺乏制造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：教師的話：本評價分為定性評價局部和定量評價局部。定量評價局部總分為100分，最終取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；定性評價局局部為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“教師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。課堂觀看表課堂觀看表可以用來觀看和記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況?？梢允菍θw學(xué)生進(jìn)展觀看，亦可以是選取局部學(xué)生進(jìn)展觀看。課堂觀看表〔全體參與度和個體參與狀況〕時間時間教學(xué)/學(xué)習(xí)活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動人數(shù)學(xué)生參與狀況反響及答復(fù)狀況〕〔1位聽課的教師記錄好、中、一般的6位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，1位聽課教師觀看全班的參與狀況，另1位拍攝課堂過程錄像，通過觀看表和錄像來收集信息1〔成績好、安靜〕4〔成績中、活潑〕6〔成績一般、活潑〕時間活動參與活動參與活動參與小組成員互評表編號題目12341〔她2他〔她〕的意見總是對我很有幫助。3他(她)常常鼓舞/催促小組其他成員樂觀參與協(xié)作。4他〔她能夠按時完成應(yīng)當(dāng)做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。5我對他〔她〕的表現(xiàn)滿足。6他〔她〕對小組的奉獻(xiàn)突出。7假設(shè)還有時機(jī)我格外情愿與她〔他〕再分到一組。8對他〔她〕總體上是寵愛的。對重點內(nèi)容準(zhǔn)時布置課堂練習(xí)，有利于學(xué)問目標(biāo)的穩(wěn)固。同時教師在設(shè)計教學(xué)八、幫助和總結(jié)治理和幫助設(shè)計課前：布置預(yù)習(xí)，回憶初中所學(xué)有關(guān)金屬的一些性質(zhì)，利用互聯(lián)網(wǎng)等工具查閱資料，收集有關(guān)金屬鈉的學(xué)問以及有關(guān)金屬鈉的聞報道。課堂：承受學(xué)案引導(dǎo)方式要的指導(dǎo)。課后：教師對本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)，以使學(xué)生形成學(xué)問體系。教師總結(jié)反思及生答復(fù)：上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自已可以做哪些改進(jìn)？比方在小組合作試驗方面，比方在課堂參與方面，比方在練習(xí)方面??？總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)上概括總結(jié)學(xué)問點。布置課后作業(yè)。課堂穩(wěn)固練習(xí)：以下有關(guān)鈉的表達(dá)中，錯誤的選項是〔C〕鈉的復(fù)原性很強(qiáng)，可以用來冶煉金屬鈦、鋯、鈮等鈉的化學(xué)性質(zhì)格外活潑，鈉元素只能以化合態(tài)存在于自然界鈉是一種灰黑色的固體鈉的質(zhì)地軟，可用小刀切割鈉與水反響時產(chǎn)生的各種現(xiàn)象如下〔D〕小，最終消逝；⑤發(fā)出嘶嘶的聲音；⑥滴入酚酞后溶液顯紅色。A.①②③④⑤ B.全部 C.①②③⑤⑥ D.①③④⑤⑥鈉與水反響的現(xiàn)象和鈉的以下性質(zhì)無關(guān)的是〔C〕鈉的熔點低 B.鈉的密度小 C.鈉的硬度小 D.鈉的強(qiáng)復(fù)原性金屬鈉與以下溶液反響時既有沉淀又有氣體生成的是〔D〕KOH B.NaHCO3

C.BaCl2

D.CuSO4NaHHOHNaOH，1molNaH〔A〕2 2失去1mol電子 B.得到1mol電子 C.失去2mol電子 D.沒有電子得失鈉著火燃燒時，以下方法可以滅火的是〔D〕①泡