高校教師資格證考試教育學(xué)名詞解釋

第一章高等教育的本化：目的其在承受教育時(shí)的機(jī)質(zhì)與功能51.師生工作關(guān)系：101、思想政治教育的名詞解釋：52.師生間情感關(guān)系：過(guò)程：為蘊(yùn)含于人身上的各153.學(xué)科102、思想政治教育的254.專業(yè)內(nèi)容：理技能以及安康素養(yǎng)355103、疏導(dǎo)性原則的存量總和。456104、調(diào)查爭(zhēng)論法5：十二世557.教學(xué)：105、說(shuō)理啟迪法紀(jì)在西歐產(chǎn)生了中世6.柏林大學(xué)58.教學(xué)過(guò)程106、情感溝通法7.《莫里爾法案》59.教學(xué)任務(wù)107、典范教育法8.威斯康星思想60.教學(xué)原則108、參觀訪問(wèn)法9.教育方針61.中間過(guò)渡性一、根本概念10.教育目的62.課程1是在完全11.高等教育目的63.課程體系的中等教育根底上進(jìn)官和律師以及精通醫(yī)12.高校培育目標(biāo)64.課程打算13.德育65.課程標(biāo)準(zhǔn)各類高級(jí)特地人才的的辦學(xué)目的與方向決14.智育66.教材社會(huì)活動(dòng)。定了其職能根本上是1567.教學(xué)組織形式2高等16.高等教育公平68.個(gè)別教學(xué)制教育具有教育的一般17.高等教育效率69.班級(jí)授制大學(xué)的辦學(xué)目的和模18.社會(huì)本位觀70.特朗普制：其他教育有著本質(zhì)的式后來(lái)在世界各地被19.個(gè)人本位觀71.備課不同。20.通才教育72.試驗(yàn)課高等教育是在完全的中世紀(jì)大學(xué)是意大利21.專才教育73.畢業(yè)設(shè)計(jì)：中等教育根底上進(jìn)展22.群眾化高等教育教73.畢業(yè)設(shè)計(jì)：大學(xué)，法國(guó)的巴黎大育74.教學(xué)方法類高級(jí)特地人才的社學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)、23.英才教育75.講授法劍橋大學(xué)等。24.教育公正76.爭(zhēng)論法6.柏林大學(xué)：1810年，25.教育效率77.自學(xué)指導(dǎo)法根本的屬性。洪堡以人文主義思26.學(xué)制78.某例教學(xué)法高等教育的本質(zhì)想為指導(dǎo)建立柏林大27.招生制度79.雙語(yǔ)教學(xué)是由高等教育的特別28.就業(yè)制度80.現(xiàn)代教育技術(shù)：者和學(xué)術(shù)進(jìn)展看成自29.學(xué)位制度81.教學(xué)媒體沖突是高級(jí)特地人才30.高等教育構(gòu)造82.學(xué)術(shù)自由的培育要求與完成完大學(xué)進(jìn)展科學(xué)的職能。31.層次構(gòu)造83.高校教師自主研全中等教育的人的實(shí)32.類型構(gòu)造究：際狀況之間的沖突。33.形式構(gòu)造84.立項(xiàng)課題：3：始34.能級(jí)構(gòu)造：85.根底性課題：206035.區(qū)域構(gòu)造86.應(yīng)用性課題：紀(jì)大學(xué)培訓(xùn)人才擴(kuò)展3687.教學(xué)科學(xué)爭(zhēng)論高等教育時(shí)機(jī)均等和到培育人才及進(jìn)展科37.集權(quán)型宏觀治理體88.優(yōu)秀教學(xué)成果師生員工參與教育管學(xué)。制89.學(xué)年論文理過(guò)程。：186238.分權(quán)型宏觀治理體90.畢業(yè)論文4：人力制91、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資本理論最早起源于了著名的《莫里爾法39.運(yùn)行體制92、非智力因素20世紀(jì)40.領(lǐng)導(dǎo)體制9360186041.高校辦學(xué)自主權(quán)踐活動(dòng)：舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立42.董事會(huì)制94一人可獲得三萬(wàn)英畝43.學(xué)術(shù)委員會(huì)踐活動(dòng)：關(guān)于人類生產(chǎn)力量的的公共土地或相等的44.教授委員會(huì)95、專業(yè)實(shí)習(xí)：〔專業(yè)45.教學(xué)委員會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)〕稱〔專業(yè)實(shí)物質(zhì)資本指物質(zhì)產(chǎn)品為建立人事農(nóng)業(yè)和機(jī)46.高校教師的任務(wù)習(xí)〕上的資本，包括廠房、械工程教育的學(xué)家的47.高校教師職務(wù)結(jié)96、勤工助學(xué)〔勤工儉機(jī)器、設(shè)備、原材料、構(gòu)：學(xué)〕立的學(xué)院依照各州議48.大學(xué)生的共性特征97、志愿效勞及分類：98、社會(huì)調(diào)查是表達(dá)在人身上的資予農(nóng)業(yè)和機(jī)械專業(yè)有4999、思想政治教育50.自我意識(shí)的社會(huì)100、思想政治教育的威斯康星大學(xué)是美國(guó)高等教育史上占有重要地位的贈(zèng)地學(xué)院，它以社會(huì)作為大學(xué)的重任務(wù)是〔1把學(xué)生〔2進(jìn)展科學(xué)爭(zhēng)論，進(jìn)展制造文化、學(xué)問(wèn)〔3〕傳播能用這些學(xué)問(wèn)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治學(xué)為社會(huì)效勞的根本途徑是1推廣技術(shù)、供給信息?！?〕專家效勞。會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需育事業(yè)確立總的工作育政策的總概括。10.教育目的：是指把受教育者培育成為肯定社會(huì)所需要的人的要培育的人的根本規(guī)的是整個(gè)教育工作的核心。高等教育目的：進(jìn)展的社會(huì)主義高級(jí)特地人才”。：高校培育目標(biāo)是依據(jù)高高等教育目的的具體領(lǐng)域和特定的職業(yè)層次的需要打算的各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培育的人的特別要求。13高校德育是全面進(jìn)展高等教育的教育者依據(jù)教育目的地對(duì)高校學(xué)生施加影

正確的世界觀、人生的道德品質(zhì)和健全的人格特征。14智育是全國(guó)進(jìn)展高等教育的組成的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生智神和提高學(xué)生的實(shí)踐力量的教育。15體育：體育也是全面進(jìn)展教育的有機(jī)組體素養(yǎng)，進(jìn)展運(yùn)動(dòng)力量動(dòng)。高等教育公平：從兩個(gè)維度上定義教育人與社會(huì)背景〔如性族等不應(yīng)當(dāng)成為教育〔的算數(shù)。具體包括結(jié)果公正與結(jié)果使用內(nèi)學(xué)者對(duì)教育公正理理解高等教育公正應(yīng)把握的根本點(diǎn)是：原則的公正。對(duì)的公正。

體。個(gè)進(jìn)展的概念。高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投學(xué)生能獲得好的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)。指那些從社會(huì)進(jìn)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人。指那角度動(dòng)身設(shè)計(jì)教育人本身的生活需要效勞身心安康進(jìn)展和生活的完善幸福及健全的教育。一種通培育和情感的陶冶。21培育特地是通過(guò)系統(tǒng)地講授某

的人才。群眾化高等教育教﹒育入學(xué)人數(shù)到達(dá)適齡階段的大學(xué)主要培育國(guó)家需要的各行各業(yè)也包括了一局部將來(lái)的國(guó)家治理者。國(guó)家、政府雖供給一局部的高教經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源為社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育表現(xiàn)為學(xué)校數(shù)量的增等教育的種類、層次、形式的多樣化。依據(jù)美等教育入學(xué)人數(shù)低于15%屬于英大學(xué)成為明顯的為統(tǒng)而面對(duì)勞動(dòng)者的教育往往是低層次的職業(yè)教育。一是公不應(yīng)當(dāng)成為教育潛能進(jìn)展的障礙。二是全四個(gè)方面的內(nèi)容：第四，教育結(jié)果公正25.教育效率：是指國(guó)教育資源經(jīng)過(guò)肯定方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展所起育資源的有效利用程入與產(chǎn)出之比。學(xué)制:學(xué)制是學(xué)由國(guó)家制定并公布實(shí)比例關(guān)系以及教育權(quán)力安排關(guān)系的教育基各類學(xué)校的性質(zhì)、任民教育權(quán)力的安排關(guān)是一個(gè)國(guó)家整個(gè)學(xué)校教育制度的組成局部27.招生制度:高等學(xué)校招生制度是高等學(xué)著一個(gè)國(guó)家選拔和造就各種高級(jí)特地人才家高等教育制度的重高等學(xué)校在人才選拔圍等等。括起來(lái)可分為如下類型：證書(shū)制2.高考制。3.自主招生制4.5.考薦結(jié)合制根本上實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一錄用。就業(yè)制度：是指國(guó)家關(guān)于人們合法獵取業(yè)行為的根本規(guī)定。我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度經(jīng)受了四個(gè)

制度。學(xué)位制度:學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平凹凸的一種標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度就是國(guó)家和高校為保證學(xué)位確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)到達(dá)相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予肯定稱號(hào)的制度。高等教育構(gòu)造：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成局部之間的聯(lián)系觀兩局部。層次構(gòu)造〔水平構(gòu)造，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的凹凸不同而劃分的層次及相互關(guān)系。教育和爭(zhēng)論生教育。32.類型構(gòu)造：是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教濟(jì)學(xué)等７類，１３學(xué)科。33.形式構(gòu)造：是指不同辦學(xué)形式的高等教和私立兩種形式。34.能級(jí)構(gòu)造：是指具辦學(xué)要求和培育目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。35.區(qū)域構(gòu)造：是指高等教育構(gòu)造在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。數(shù)等構(gòu)成高等教育的整體布局。36高等教育治理體制：是指一個(gè)國(guó)家對(duì)教育事業(yè)進(jìn)展組織治理的各項(xiàng)治理制度的總和。它涉及教育系統(tǒng)的權(quán)力劃分、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職

核心的一系列教育制度。集權(quán)型宏觀治理體政府或政府與高等教育部門共同擔(dān)當(dāng)高等教育治理職能的治理體制。分權(quán)型宏觀治理體策權(quán)力主要在地方政治理體制。高等教育治理權(quán)主要政府通過(guò)肯定的計(jì)撥款和監(jiān)視等手段來(lái)直接調(diào)整高等教育辦學(xué)的治理體制。是指高等教育宏觀治理系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相式。領(lǐng)導(dǎo)體制：反映在高等學(xué)校舉辦者兩者之間權(quán)力和職責(zé)關(guān)系，黨委和行政部門間的關(guān)系以及高校行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)之間的關(guān)系等一些根本關(guān)系治理體制的核心內(nèi)容。41.高校辦學(xué)自主權(quán)：依據(jù)大學(xué)自治的理念，自主決策自身的治理，不受政府治理的約束，對(duì)政府和社會(huì)排斥甚至敵意。權(quán)力分成立董事會(huì)制。學(xué)術(shù)委員會(huì)：在我爭(zhēng)論機(jī)關(guān)及企事業(yè)部門所屬的科研機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)術(shù)評(píng)議與審核機(jī)構(gòu)。

：是高是學(xué)校建立“黨委領(lǐng)模式的重要根底和保證學(xué)院自主治理與自主進(jìn)展的必要組織形式。：是高校關(guān)于教學(xué)工作的關(guān)校全局性的教學(xué)及管高校教師的任務(wù)：不僅擔(dān)當(dāng)培育人才的學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主建設(shè)產(chǎn)生重要影響。高校教師職務(wù)構(gòu)造授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況。倒金字塔型48.大學(xué)生的共性特征相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行志品質(zhì)和理智情感特征。49大學(xué)生的自我意識(shí)：自我意識(shí)逐步消滅理想自我和現(xiàn)實(shí)自我分，要求和力量顯增強(qiáng)，社會(huì)化程度提高。自我意識(shí)的社會(huì)化提高高52.師生間情感關(guān)系：生情愿向教師打快活扉，教師主動(dòng)接近學(xué)近教師。學(xué)科：學(xué)科和專業(yè)是高等教育的兩大基域并聯(lián)結(jié)同一學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的爭(zhēng)論者生成特地化學(xué)術(shù)群體的根本的組織形式。專業(yè)：狹義指高等培育高級(jí)特地人才的的專業(yè)培育目標(biāo)和相要經(jīng)過(guò)高等特地化教育前方能從事的簡(jiǎn)單生、教師、人才素養(yǎng)：教育的教育的根本功能就是培育人。培育目標(biāo)：培育目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)培育目標(biāo)層次的需要育對(duì)象所處的學(xué)校類型、級(jí)別而變化。為了會(huì)層次的人才需求和不同年齡層次受教育各級(jí)各類學(xué)校的建立。各級(jí)各類學(xué)校要完成制定各自的培育目標(biāo)。57.教學(xué)：是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培育的根本生，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體構(gòu)成的系統(tǒng)。58.教學(xué)過(guò)程：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種由教師依據(jù)肯定的教學(xué)目的和特是以培育目標(biāo)，有打算，有目的地引導(dǎo)學(xué)生生疏客觀意、行結(jié)合，德、智、面進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)積存和學(xué)問(wèn)

義道德和良好的共性品質(zhì)。教學(xué)原則：是依據(jù)已覺(jué)察的教學(xué)規(guī)律和學(xué)和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)工作中必需遵守的根本要求。61.中間過(guò)渡性：是一是學(xué)校這一特定環(huán)境下的生疏過(guò)程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐生疏過(guò)程的中校教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)發(fā)展正是通過(guò)這一階段程中去。課程：廣義是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總學(xué)科和學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的各種活一美運(yùn)動(dòng)課程體系廣義是指在肯定的教程的各個(gè)構(gòu)成要素加程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中課程體系一般包括三業(yè)的體系涉及學(xué)科和個(gè)專業(yè)內(nèi)部具體課程的內(nèi)容問(wèn)題。課程打算：教學(xué)打算校的培育目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育表達(dá)了國(guó)家對(duì)某一種特地人才培育規(guī)格的

組織和治理教學(xué)工作學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培育目標(biāo)的重要保證。課程標(biāo)準(zhǔn)：原稱教正文，附錄)，是依據(jù)思要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性損和地位、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)安排，以及教學(xué)求和教法建議等考研也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)地闡述一門課程的學(xué)問(wèn)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主要材料的教師教學(xué)的主要依據(jù)。：是教學(xué)目的和科學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系上的組合形式。68：是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組間內(nèi)只面對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生傳授定內(nèi)容。69是依據(jù)年齡或?qū)W問(wèn)程度把學(xué)生編制成相對(duì)固定的打算統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的組織形成。70.特朗普制：20世紀(jì)50

間單位替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。備課：就是對(duì)所講授的內(nèi)容加以深刻理進(jìn)展安排和設(shè)計(jì)課上好一堂課的先決條方法、打算一般由學(xué)校安排肯定課時(shí)和實(shí)引起事物或現(xiàn)象的變現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)獲取學(xué)問(wèn)或驗(yàn)證已學(xué)性、操作性特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)中的最終一個(gè)根本檢查、穩(wěn)固和提高作用。在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一是的教學(xué)義務(wù)來(lái)實(shí)行的教與學(xué)75是通過(guò)教地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)的方法。爭(zhēng)論法：是以加深明是非或獲得的結(jié)己見(jiàn)以取得共識(shí)和溝通學(xué)方法。：指在及進(jìn)展試驗(yàn)并通過(guò)思78是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生生把握有關(guān)的專業(yè)知學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的教學(xué)方法。是指用兩種語(yǔ)言的教學(xué)媒介來(lái)到達(dá)既能學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)把握外語(yǔ)目的教學(xué)。人類教學(xué)活動(dòng)中所承受的一切技術(shù)手段的總和。有形：物質(zhì)性，黑技巧、方法、策略，教學(xué)思想、理論。是以傳遞教學(xué)信息為目的的信息源到學(xué)生之間的對(duì)象。學(xué)術(shù)自由：是大學(xué)自由的學(xué)術(shù)空氣能夠激發(fā)學(xué)者追求真理教師獻(xiàn)身學(xué)術(shù)事業(yè)先自由能提高高等學(xué)校要學(xué)術(shù)責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)。高校教師自主爭(zhēng)論高校教師自主爭(zhēng)論與等學(xué)校教師或人民根自由地選定某個(gè)課題圍繞這一領(lǐng)域自主地進(jìn)展?fàn)幷?。則是通管部門立項(xiàng)的做課題什么爭(zhēng)論目的都有明確的規(guī)定。根底性課題：應(yīng)用性課題：

；是育規(guī)律為目的的制造與教育爭(zhēng)論是整體與局部的關(guān)系。：是標(biāo)產(chǎn)生日月昱的教育教學(xué)方案。學(xué)年論文：是在教運(yùn)用一門或數(shù)門課程解決比較簡(jiǎn)單的理論和實(shí)際問(wèn)題。是在學(xué)生把握了本專業(yè)要求能的根底山綜合運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)、理論和技能，獨(dú)立地、制造性解決理論和實(shí)際問(wèn)題。91、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：是、有組織地走向社受教育、學(xué)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)才能質(zhì)與精神活動(dòng)過(guò)程的校長(zhǎng)園內(nèi)外更寬闊的社會(huì)環(huán)境中獵取并掌握學(xué)問(wèn)、生疏社會(huì)、了解社會(huì)、效勞社會(huì)，從而使其德、智、體等感為主旨的、面對(duì)社的一種教育活動(dòng)形式或?qū)W習(xí)活動(dòng)。

智能過(guò)程中必不行少約、相輔相成。93一般由學(xué)校教的教學(xué)過(guò)程而開(kāi)展產(chǎn)實(shí)習(xí)及局部公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。94一般由學(xué)校團(tuán)個(gè)人也會(huì)自發(fā)組織一實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)考察、科技文化服動(dòng)等。95〔專業(yè)習(xí)：指大學(xué)生在校期技能過(guò)程。96、勤工助學(xué)〔勤工儉以獲得或或改善學(xué)習(xí)育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐緊素養(yǎng)和力量而進(jìn)展的教育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。己的善心為鄰居、社公益宣傳。用科學(xué)方法以問(wèn)卷為總體的樣本哪里悼念資料，對(duì)特定的社會(huì)解其發(fā)生的各種緣由

會(huì)的過(guò)程中逐步形成和進(jìn)展起來(lái)的一種教念的教育活動(dòng)。100、思想政治教育的高青年學(xué)生生疏和改培育為有抱負(fù)、有道社會(huì)