2020小學教務工作

2020小學教務工作小學教務工作:教課慣例檢查總結(jié)為了進一步增強學校教育教課管理,夯實學校教課慣例管理工作.2014年6月12日下午,下塘小學在上塘學區(qū)的精心組織和安排下,進行了本學年期末的教課慣例工作檢查.本次檢查由上塘學區(qū)主管教研的王伯升老師一致安排,在五大學校教育主任的參加下對學校老師的個人備課狀況、作業(yè)批閱狀況、質(zhì)量檢測等慣例工作的展開進行了深入、認真的檢查.發(fā)現(xiàn)慣例工作既有做的好的地方,也有有待改進的地方.一、備課方面五大學校的備課方案均分秋景,電子備課、活頁備課、手寫備課、精備課,供老師自主化個性化選擇.此中非凡有年青教師為了自我成長的需要選擇手寫備課的,還有xx小學年長的x老師依舊為了孩子們手寫備課的為了更好的自我成長,為了孩子們學得更有效,其實每一位老師都均分秋景,有效才是硬道理,合適你的能快樂完成的就可以.在此次檢查中,xx小學的一位老師年年給我以震撼.昨年是她的二次備課給人以啟示,今年翻開她的活頁備課本,鮮活靈巧的紅字筆跡在跳躍,其實不論字數(shù)的多少,密密匝匝的是她的思想呀!我可以必定這位老師在二次備課的過程中是有收獲的,心里是愉悅的,真的感染了我.不像有的活頁備課本,新的跟書店里剛出來似的,里面的符號和反思像是硬生生的給披上的,可以感覺到那是一本不快樂的無思想火花的書籍.如何讓備課制度真切活起來并發(fā)揮作用,向來是學校管理中面對的大問題,也是每位教師心里的自覺行動.城東小學為了讓老師們的活頁備課發(fā)揮實效,要求老師每一篇最少寫二處以上的更正,多少顯得有些無奈之局.假如老師不自覺,這些規(guī)定還是達不到實效的.我們學校的活頁備課本流于形式不夠快樂,精備課不精只好算手寫教課設計,這些方面需要我們慢慢跟進.存在的不足和建議:1、教課反思力度不夠,思想也不夠深刻,不可以更好地反思問題的解決方法和指導思想.所以建議教課后記要認真思慮后再總結(jié),既要指出本課的成功與不足,又要解析并力求找到解決問題的方法或打算.2、新課程理念不可以很好地落實到教課實踐中.教師要深入思慮每一堂課中教課內(nèi)容的重、難點及打破的方法,并寫入教課設計中.這就需要大家平常多學習新課程標準的一些思想與理念,只有認識提高,才會更好地指導自己的教課活動.二、作業(yè)狀況老師們在作業(yè)批閱上,都能有效批閱:不但關(guān)注學生的知識技術(shù),還側(cè)重學生的感情教育.作業(yè)本批閱比較及時認真,錯誤之處都有校訂和復批.有部分老師在封面上貼上作業(yè)完成狀況登記表,使作業(yè)狀況如數(shù)家珍,對學生也是一種激勵.而學生的書寫習慣優(yōu)秀,大部分學生筆跡正直,保持整齊.全部這些長處,都是提高教課質(zhì)量不行或缺的,都是以學生發(fā)展為本的教課手段.今后,我們應大力弘揚我們的長處,并相互借鑒,用不一樣的方法來調(diào)動學生的踴躍性.作業(yè)批閱上,只有老師的細細澆灌、滋潤,學生這些小苗必定會成長的更好.慢功出細活,靜下心來,用小勾細細批閱,這是我看到的大部分老師批閱的畫面,也是值得大家借鑒學習的.作文篇數(shù)吻合要求.在等級評定上,有些老師用a、b、c議論,有的老師用優(yōu)、良、及格議論,有的老師用分數(shù)議論.哪一種方法更好?這取決于哪一種方法更能激發(fā)學生的興趣.每個教師批閱都比較認真,基本都有旁評和總評.有些老師采納學生互評、老師再評的方式.這類方法讓學生參加議論,學生興趣高,并且在必定程度上能提高學生的議論能力,促進習作能力的提高.是一種可取的方法.但在這個過程中,教師應當做一些引領(lǐng),讓學生可以學會議論,評得更好.存在的問題及建議個別老師批閱不及時,今后應盡量做到當日的作業(yè)當日做出批改.數(shù)學作業(yè)要擁有選擇性、針對性.建議各位教師要綜合解析學生對課上知識接受的程度及學習中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習,達到對課上所學知識牢固提高的優(yōu)秀成效三、聽課筆錄聽課數(shù)目都能達到10節(jié)以上.多的30多節(jié),20多節(jié)的都有.記錄比較規(guī)范,基本都有旁評、板書和總評.此中個別老師的聽課筆錄中議論顯然,有反思、有建議,這類思慮性的聽課,才有益于自己的發(fā)展,才會促進自己業(yè)務能力的提高.這里還想談談xx小學的那位老師,她的聽課筆錄也是快樂的,有藝術(shù)細胞的,旁評和總評的四周一圈或長方形或正方形認真的漣漪,顯得整齊了然,清楚自然.存在的問題及建議:部分教師教課過程記錄簡單,教課議論與建議太少.其實,記錄聽課筆錄也是提高自我教課水平的一個重要方式,假如我們能把聽課筆錄重視起來,相信,聽課筆錄必定會成為我們教課生涯中一筆不小的財產(chǎn).四、單元檢測表從單元檢測表的填寫內(nèi)容可以看出教師們能及時觀察學生對知識的掌握程度,認真總結(jié)、認真解析、及時反響、班與班之間相互比較、單元與單元進行比較,有總分、均勻分、及格率、優(yōu)秀率等.總之教課慣例是培育教師的基本功,決定教師的教課能力的重要門路.教師教課水平的高低表現(xiàn)于教課各個步驟的細節(jié)中,空洞地談教課能力是蒼白的,只實用教師的備課、授課細節(jié)、作業(yè)批閱、教課反思等狀況才能說明他的優(yōu)秀之處.今后學校將連續(xù)