第六單元小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元下雪了〔一〕單元總要求角度體驗(yàn)冬天帶給我們的不同感受；連續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中培育開朗、大方的性格和勇于實(shí)踐的精神。3．完整地表演《小動(dòng)物告辭會(huì)》?！捕尘唧w要求學(xué)會(huì)歌曲《雪花》和《小雪橇》了解雪花的形成。熟讀古詩，并跟著錄音學(xué)唱這首歌曲〔齊唱〕。三、教學(xué)預(yù)備〔一〕教具錄音帶或CD《雪花飄舞》《江雪》，歌曲《雪花》《小雪橇》《小動(dòng)物告辭會(huì)》〔以上歌曲均需范唱帶及伴奏帶〕。雪花飄舞的錄像帶。圖片：國畫風(fēng)格的“江雪”圖。小動(dòng)物頭飾及場景布置。四、教材分析〔一〕編寫意圖那晶瑩、透亮的雪花，能給孩子們帶來多少歡快！那銀妝素裹的大地，仿佛就像童話世界一般，孩子們?cè)谘┑乩锉M情地玩耍：堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滾雪球。而得意的小動(dòng)物，也早早地進(jìn)入了冬眠期，相約明年再見了。象有肯定的了解。等歌曲，自由地玩耍，這是一幅多么奇特的圖畫。〔可設(shè)計(jì)仿照馬蹄、馬鈴的節(jié)奏〕，教科書沒有任何提示，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己制造、設(shè)計(jì)。布置、〔。假設(shè)編排、表演效果較好，可將這首表演唱作為學(xué)?！舶嗉?jí)〕期末晚會(huì)的節(jié)目。本單元的重點(diǎn)：同學(xué)們友好合作的力量。連續(xù)提高學(xué)生的唱歌力量和表演力量。本單元的難點(diǎn)：在賞識(shí)《江雪》時(shí)，教師應(yīng)講解古詩，使學(xué)生在熟讀的根底上，理解古詩所描寫的意韻。學(xué)生仿照馬蹄奔馳的聲音。需要靠教師和學(xué)生共同制造完成。1．《雪花飄舞》”；2．小象催眠曲；3．洋娃娃的小夜曲；4．雪；5．牧童；6．木偶的步態(tài)舞。本冊(cè)教科書所賞識(shí)的《雪花飄舞》是電子合成器演奏的。漫天飛雪的景象，同時(shí)，樂曲布滿著一絲淡淡的愁悶。音色、漸強(qiáng)的力度變化，仿佛漫天的大雪、刺骨的寒風(fēng)，也使人模糊感到狂躁與擔(dān)憂?！驳谝痪植康淖兓佻F(xiàn)〕。漸弱的大地變得一片安靜，人們的心情也顯得無限惆悵和孤獨(dú)?！堆┗ā非榫?，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然奇特的初步探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)”來看，實(shí)際答案已經(jīng)不言而喻了。歌曲為F2／4樂句根本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個(gè)經(jīng)過句，但從歌曲的整體構(gòu)造來看，伴奏卻是歌曲不行分割的一局部，因此，念白局部應(yīng)為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生比照，給出確定的答案。第七、八樂句不管是節(jié)奏，還是旋律的走始終看，都與前面幾個(gè)樂句有較強(qiáng)的比照性。 ，與兒童急迫的問話結(jié)合嚴(yán)密“雪花哪去了？雪花不見了！”最終用確定的切分節(jié)奏、重音起句：特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號(hào)，已經(jīng)找到了答案。兒童歌曲?！督访鑼懷┖篪B息人絕的空曠景致，而突出孤舟獨(dú)釣的老翁形象。迎風(fēng)斗雪，寒江獨(dú)釣的漁翁，正是詩人堅(jiān)貞而又孤寂無援形象的寫照。此詩純用白描，意境空曠，耐人尋味。4/4，由不對(duì)稱的五個(gè)樂句組成〔第四、五樂句為經(jīng)過擴(kuò)大的樂句〕。歌曲第一樂句，音樂在較高的音區(qū)開放，顯得空靈而靜謐與詩句的意境相吻合；其次樂用襯詞“啦”抒發(fā)自己心中的感慨，在較低的音區(qū)詠唱“獨(dú)釣寒江雪”。綜觀全曲，音樂的似有惆悵之感。1＝ｂE1＝D?！缎⊙┣痢?/46節(jié)奏豐富、速度較快，歡快、活潑，布滿了童趣。歌曲中有幾處音程跳動(dòng)較大，此外，還有兩處切分音，教唱時(shí)應(yīng)留意?！缎?dòng)物告辭會(huì)》歌曲為三段體。第一樂段為3／42／43／4句組成加一個(gè)尾聲構(gòu)成。速度放慢，似乎動(dòng)物伙伴們?cè)谝酪老e，相約來年再相見。這是一首表演唱歌曲。需要學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的根底上表演。由于歌曲相對(duì)二年級(jí)的學(xué)生跟著錄音學(xué)唱，也可跟著教師學(xué)唱〕。在此根底上，再進(jìn)展表演排練。效果。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容聽賞樂曲《雪花飄舞》及歌曲《江雪》。教學(xué)目標(biāo)聽賞樂曲《雪花飄舞》，感受樂曲的心情。用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飄舞的情景。教學(xué)過程〔一〕《雪花飄舞》可播放一段雪花飄舞的錄像，引入教學(xué)主題。為錄像畫面配上樂曲《雪花飄舞》，邊看邊聽賞。單獨(dú)聽賞樂曲，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，樂曲是怎樣表現(xiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花的？的不同。的憂愁，留意動(dòng)作的速度不要太快?？捎蓚€(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)。全班同學(xué)一起表演。但不要求動(dòng)作確定統(tǒng)一，仍鼓舞學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編動(dòng)作?！捕场督烦醪铰犢p歌曲《江雪》。幫助學(xué)生理解古詩。學(xué)生跟著教師朗讀古詩。用聽唱法教唱歌詞，先分句教唱，再整體教唱。教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生聽賞樂曲及歌曲時(shí)的心情反映。用動(dòng)作表現(xiàn)雪花飄舞時(shí)，學(xué)生的參與率與參與程度和心情反響。其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)唱歌曲，了解“雪”的形成。能正確表達(dá)歌曲心情。教學(xué)過程復(fù)習(xí)賞識(shí)樂曲《雪花飄舞》。請(qǐng)幾位學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作隨音樂表演。導(dǎo)入課。教師提問：“雪”是怎樣形成的？播放錄音帶或CD，聽歌曲《雪花》的錄音〔也可由教師范唱〕。教師分句教唱。在學(xué)生根本學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生〔教師示范〕：跳動(dòng)感。②留意歌曲心情的變化。4的方面看，第一、三樂句應(yīng)唱得跳動(dòng)，而其次、四樂句則應(yīng)抒情等。③留意力度的變化。一種迫切的心情；第八樂句可唱得稍強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)歌表演動(dòng)作的廣泛性。學(xué)生參與歌表演的投入程度和和諧程度。學(xué)生聽賞音樂時(shí)的專注程度。學(xué)生聽賞音樂的聯(lián)想力量及表達(dá)力量。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。教學(xué)過程教師播放有關(guān)滑雪橇的畫面。樣的心情？教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。教唱過程中，應(yīng)留意啟發(fā)學(xué)生的心情。教唱其次段歌詞。？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太簡單。教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率。用打擊樂器為歌曲編配伴奏的效果。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)唱歌曲，為下一步表演作預(yù)備。教學(xué)過程教師播放有關(guān)動(dòng)物冬眠的畫面。聽錄音范唱，教師分段、分句教唱，可放慢速度教唱。教唱第一樂段過程中，留意啟發(fā)學(xué)生的心情，應(yīng)唱得抒情、美麗。教唱其次樂段歌詞。留意其次段與第一樂段在節(jié)拍、心情、速度等幾方面的區(qū)分。教唱第三樂段，留意心情的比照：小動(dòng)物們?cè)谝酪老e，相約明年再相見。以后排練、表演的過程中，學(xué)生還有時(shí)機(jī)進(jìn)一步生疏這首歌曲。學(xué)爭論，分別為歌曲的三段設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作。教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率。用打擊樂器為歌曲編配伴奏的效果。第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)歌曲，為下一步表演作預(yù)備。教學(xué)過程為了上好本節(jié)課，事先要有一些預(yù)備，教師要預(yù)備一些頭飾、面具，音樂教室也要學(xué)生方面也可自己預(yù)備一些頭飾或面具，并設(shè)計(jì)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。為歌曲設(shè)計(jì)的動(dòng)作，并組織大家簡潔爭論。奏出三拍子的節(jié)奏