《中國四大地理區(qū)域劃分》設計2

《中國四大地理區(qū)域劃分》教學設計【教學目標】知識與技能初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型；在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。過程與方法培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力；使學生初步掌握地理事物的劃分方法。情感態(tài)度和價值觀通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。【教學重點】我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義?！窘虒W難點】結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念?！窘虒W方法】讀圖觀察、歸納法、啟發(fā)式講述、學生活動、探究?！菊n時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課：教師指導學生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡。）教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區(qū)自然和人文不一樣的地方。過渡：對于區(qū)域有一定的理解后我們來學習第五章的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（展示幻燈片）二、講授新課：思考：區(qū)域的概念；區(qū)域的分類。請同學們閱讀認識不同的地理區(qū)域，（展示片）合作完成以下問題，最后每組選一名代表陳述結果。1.圖中四名同學分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，請同學們找出有關區(qū)域的術語并分類。2.有哪些區(qū)域類型。3.為什么會出現不同的地理區(qū)域呢？每組學生代表，陳述結果，教師匯總：(展示片)①新疆維吾爾自治區(qū)②牧區(qū)③東南沿海④經濟特區(qū)⑤西雙版納傣族自治州⑥熱帶⑦旅游區(qū)⑧長江三角洲⑨農業(yè)區(qū)⑩工業(yè)區(qū)自然區(qū)域：③⑥⑧經濟區(qū)域：②④⑦⑩行政區(qū)域：①③⑤教師總結：它們是根據不同的需要劃分的。想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？學生思考后回答：不是，可以。教師：地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域.教師可以提問我國行政區(qū)域是怎樣劃分的？溫度帶是怎樣劃分的？我國行政區(qū)域基本上劃分為三級：省、縣、鄉(xiāng)對于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？（首先分為五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級的溫帶中可進一步分為亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級的溫帶還可分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）可見在同一種類型的地理區(qū)域中，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域?；顒樱航處煟和瑢W們，假如內蒙古有一位網友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）（大屏幕顯示片）××省（自治區(qū)）——一級行政區(qū)××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)總結：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。三、課堂小結：這節(jié)課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活?！景鍟O計】中國四大地理區(qū)域劃分一、不同的地理區(qū)域1.區(qū)域的概念2.區(qū)域的