《十八歲和其他》設(shè)計01

《十八歲和其他》教學設(shè)計教學目標：用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，通過與家人、與同學、與老師的對話與交流，加深對青春話題的思考與認識，不斷充實精神生活，完善自我人格。重點難點：關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。教學方法：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。教學過程：一、導入播放歌曲《一封家書》（學會溝通，溝通的方式有許多種，寫信，則是彼此溝通的重要方式）十七八歲是個什么概念？心理學的研究表明，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對父母的教育有時表現(xiàn)出強烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動，對一切事物充滿了好奇。如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極、健康向上的成長心智？臺灣作家楊子以自身的感受為這個年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺。平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學會對父母感恩。二、結(jié)構(gòu)全文分為四個部分。每個小標題是一個部分。第一部分，作者概寫十八年的時光流逝，在孩子十八歲生日到來的時候表達了自己對孩子健康成長的欣慰，把愛與理解在文字里表達的淋漓盡致。第一自然節(jié)作者把十八年的光陰感同于昨天和今天的區(qū)別，實際上是父母之愛最真切的表露。但在字里行間，作者并沒有把自己的這份父母之愛當作功績來敘述，而是在與孩子的對話里不經(jīng)意地流露出來，讓我們清晰地看到了作者對孩子的那種理解與尊重。第二節(jié)延襲了這種寫法，把父母之愛融進了對孩子的理解與尊重里?！拔也恢牢覍δ愕膼?，十八年來是否雜夾有一些不經(jīng)心的、任性的、以及成人對孩子不夠了解的責備”，“東東，假如人生能夠重來一次，我真會情愿溺愛你的”，這些話是愛與理解的集中體現(xiàn)。第三、四節(jié)寫自己面對孩子健康成長的欣慰和開懷，以一個至友的身份祝賀孩子十八歲生日。第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間以理解和交流增進了解。這一部分可以分為三個層次來對待：一層是向孩子指出在兩代人的沖突中，許多做父母的“錯”依然是出于對子女的關(guān)懷；二層為孩子分析在兩代的矛盾中，一部分是父母的落伍，但也有一部分是下一代對父母經(jīng)驗的無條件否定，并以自身的經(jīng)歷談到當年自己盲目反抗母愛今日悔之莫及的感受。三層告訴孩子，兩代人之間可能都會犯些錯誤，重要的是相互理解與尊重，是“父與子”之間不斷的交流與了解。第三部分，為孩子談讀書的苦與樂，在理解與尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。這一部分作者為孩子談讀書，實際上也是談人生。在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者以自己對讀書的理解表達了對孩子的同情，同時明確地表達了自己的態(tài)度，即“我”雖然同情你的讀書之苦，但我不能不鼓勵和要求你甚至鞭策你盡力去爭取這一場殘酷升學競爭的勝利，只有今天忍受了讀書之苦，你才有可能在未來的學問海洋中其樂融融。但這樣的要求不是一種強制和命令，而是一種同情基礎(chǔ)上的勸說。作者說，你們處在一個“憎厭的讀書環(huán)境”里，“我”當年讀書的“閑趣”是當前為考試、升學、煩惱緊張的你們所難以想像的。這都是作者對孩子充分理解與尊重的體現(xiàn)。第四部分，作者規(guī)勸自己的孩子珍惜青春的大好時光，永遠保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂，讓自己的青春之夢充滿陽光。這一部分作者仍然以尊重的口吻和商量的語氣與孩子展開對話。以自己青春時的夢想與人到中年時的感觸勸誡孩子保持一顆赤子之心，并在文章的最后再一次表達自己面對孩子成長時的快樂，勉勵孩子惜時如金。三、特點小標題的運用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個非常復雜的命題化為了四個小標題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標題的運用的確給人非常清晰的寫作思路。談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動容。四、活動體驗：兩代人的矛盾1.說說你與父母的一些矛盾，當時你是怎樣處理的，感受如何？2.讀課文第二部分《兩代人的矛盾

》，說說你的收獲，哪些內(nèi)容對你處理和父母的矛盾有啟發(fā)？3.事例探討：17歲的徐力是浙江省金華市第四中學高二的學生，他的母親要求他每次考試成績都要排在班級前10名。徐力感到壓力很大，重壓之下不禁覺得母親對自己管得太嚴了，同時母親提出的要求他也無法實現(xiàn)，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午，徐力放學回家吃過中飯后，他的母親對他又是一陣說教，他感到忍無可忍，便拿了一把鐵榔頭將母親殺害。

請你根據(jù)從文中得到的啟示，分析以上事例，對徐力說幾句話。五、課下作業(yè)：我想對您說：從以上事例引出懂得父母的愛，報答父母的愛，學會感恩的話題：通過這節(jié)課的學習，你一定有許多新的感受，如果你的父母在這里你會怎么說呢？《我的四季》教案一．教學目標：1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。2．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。二．教學重點難點1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。三．課時安排：1課時四、教學過程一、走近“大師”（一）走進作者張潔（1937——），生于北京，原籍遼寧，1960年畢業(yè)于人民大學計劃統(tǒng)計系。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（1981年發(fā)表后引起強烈反響，美國《基督教科學箴言報》評論這是中國第一部擁護鄧小平路線的政治小說）等?！渡掷飦淼暮⒆印贰墩l生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲1978、1979、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，電視劇《有一個青年》獲全國優(yōu)秀電視劇評一等獎。《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學獎。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論證。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，幽雅醇美。她的許多小說意境儲蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”（黃秋耘語）。（二）走進文本創(chuàng)作的背景張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面，一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調(diào)的社會、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被被僵硬政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；二是張潔的這組散文洋溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領(lǐng)域。二、走進文本（一）文本把握1、重點詞語自艾（yì）自憐：艾，治理，懲治。焦灼（zhuó）：非常著急。望眼欲穿：形容盼望殷切。癡心妄想：指一心想著不可能實現(xiàn)的事。怨天尤人：抱怨、埋怨別人，形容對不如意的事情一味歸咎于客觀。碾（ni?n）成：使物體破碎，變平。干癟（biě）：不飽滿。入不敷出：收入不夠開支。敷演：同“敷衍”，敘述并發(fā)揮。2、把握文意（1）內(nèi)容：四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我“的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共煎熬，也分享快樂。文章以“生命的四季”點明題旨，“春、夏、秋、冬”各喻人生四個時期：春——少年時期夏——青年時期秋——中年時期冬——老年時期作者給“四季”賦予了深刻的寓意，并且點出了每個季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。春——播種勞作依據(jù)——“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。人生態(tài)度——不自艾自憐命運，為自己的生命負責，朝目標奮力以赴。夏——艱難探索依據(jù)——“焦灼的盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未帶容器，無情冰雹使谷穗夭折等等。人生態(tài)度——面對挫折趕緊振作精神，繼續(xù)走完自己的路。秋——獲取收獲依據(jù)——“心里有一種又酸又苦的歡樂，捧在手里，貼近心窩”等等。人生態(tài)度——生命的收獲在于只要認真負責耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。冬——檢點品味依據(jù)——“我將冷靜地檢點自己”等等。人生態(tài)度：人生的最后也應認真檢查自己的得與失，及時糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不后悔。（2）線索：貫穿于作者人生四季的一條主線是作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，是生命不息、奮斗不止。（二）關(guān)鍵突破1、溫故知新教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。2、自讀研討A、讓學生自讀十分鐘，可以參看下面的自讀提示：（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點？（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（3）劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？B、教師點撥，共同討論通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。老師：作者在她的另一篇散文《挖薺菜》中所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。從文中可看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?。對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！痹诮窈螅覀兊呐σ苍S得到的結(jié)果會不盡人意，但我們也要正確面對。教師：如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。三、挑戰(zhàn)自我1、學習了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？（三、四位同學讀課文）（配樂、配畫面）2、本文許多語言富有生活哲理，能夠引發(fā)人們對人生諸多思考，請同學們從文中選擇你欣賞的語句，談談你的理解和感受或欣賞的理由。點撥：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”——每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”——每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人