《大學語文》課程標準

《大學語文》課程標準授課班級：造價17B1任課教師：李艷課程負責人：李艷專業(yè)負責人：教學院長：內蒙古建筑職業(yè)技術學院《大學語文》課程標準課程編碼：B050013課程類別：（A）類適用專業(yè)：造價計劃學時：64學時學分：2.5編寫執(zhí)筆人及編寫日期：李艷2018.2.23審定負責人及審定日期：李艷2018.3.3一、課程概述（一）制定依據(jù)“充分發(fā)揮語文的人文性和基礎性的特點，適應人文科學和自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量的人才”本標準依據(jù)（教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿）的要求制定。（二）課程性質與作用大學語文是高等教育的基礎學科之一，面對建筑類應用學科的學生開設的一門素質教育課程。本學科通過人文知識學習，促進人文精神的體悟和內化的教育。大學語文具有工具性和人文性的特點，既要培養(yǎng)學生語言的駕馭能力（表達能力和寫作能力），又擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神和陶冶審美情操的職責，還肩負著全面提升學生素質和培養(yǎng)學生的綜合能力的使命，為學生增強社會競爭力做最堅實的基礎。通過本課程的學習：1.培養(yǎng)人文精神。大學語文讓學生關注人的尊嚴和使命、人的權利和責任、人的理想和品格，人際關系的協(xié)調和溝通，學會獨立思考并與自身專業(yè)緊密結合，樹立正確的人生觀和價值觀。2.繼承民族文化。大學語文讓學生更多了解國學精髓，儒釋道“三位一體”的文化詮釋，為學習專業(yè)知識做了一個良好的背景鋪設。3.塑造健全人格。文學即人學，就是研究人分析人，每篇文章都從不同側面告訴我們做人的道理，具備完美的人格品質，并且教給我們如何認識社會與社會對接。4.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。大學語文求異性思維方式與理科求同類思維相得益彰，培養(yǎng)豐富的想象力，使學生成為文理兼?zhèn)涞母咚刭|人才。5.提高鑒賞能力和寫作水平。優(yōu)秀作品的鑒賞提升了學生的欣賞水平并在此過程中學會了寫作的起、轉、承、合的基本要求。與其他課程的關系（前導課程、后續(xù)課程）序號前導課程名稱支撐本課程的主要能力1無無2無無序號后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力1無無（三）課程設計思路本課程主要分兩部分，第一部分主要內容包括：詩歌、散文、小說和戲劇。從文學的四大樣式來認識中外文化的差異，從而承繼優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習西方文化精髓，“中體西用”強化民族文化，讓學生在中外文化的熏陶下，不斷提升自身的人文素質，在工作中具有較高品位的設計理念，出更多更好的作品。第二部分的主要內容包括：朗讀訓練、演講訓練、辯論訓練和求職訓練。培養(yǎng)學生的實際運用能力，具備一定的表達能力、思辨能力和溝通能力，為以后更好地參與社會工作做前期準備。（四）課程內容確定的依據(jù)根據(jù)教育部人教司《大學語文》教學大綱的基本要求和課程特點結合我學院本科生素質及能力特點確定。黃美玲主編的《大學語文》2010年由北京大學出版社出版，教材的編寫符合我們選定教材的要求，所選篇目短小精悍知識覆蓋面大，知識點落實準確到位，人文素質培養(yǎng)篇目具備，適合非專業(yè)學生學習，本書分為三部分：文學欣賞、口才訓練和應用寫作。我們前兩部分在大一學習，最后一部分寫作能力培養(yǎng)在大三學習。二、課程目標（一）知識目標1.大學語文的人文性特點決定語文教育為專業(yè)學科作先導，依據(jù)國家才培養(yǎng)目標，適應人文科學和自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，構建科學的語言知識體系、寫作知識體系和中外文化的知識體系，為建筑行業(yè)培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞母咚刭|高質量的專業(yè)人才。2.大學語文的工具性特點決定語文教學為專業(yè)學科作基礎，依據(jù)學校建筑類辦學特點，拓展專業(yè)知識面，提高學生理解能力和表述能力的知識水平為更好的學好專業(yè)知識做強有力的支撐。（二）能力目標1.在高中語文的基礎上，進一步提高學生正確高效地運用祖國語言文字的能力，切實提高口頭表達和書面表達的能力；進一步提高學生在文學作品等方面的閱讀能力、分析能力和鑒賞能力。2.在大學語文的基礎上，開設專門的口才訓練，強化學生的思辨能力和口頭表達能力。（三）素質目標1.以文章審美為載體，提高大學生的人文素質修養(yǎng)。引導學生學會做人，學會思考，提升思想境界，培養(yǎng)具備健全人格，具有良好個性和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。2.以口才訓練為基石，提高大學生的基本素質修養(yǎng)。引導學生感知社會，認識社會，提高交往與溝通能力，適應社會發(fā)展需求的高素質人才。三、課程內容與學時安排序號章節(jié)（教學任務）知識點技能點學時理論學時實踐學時總學時1緒論中西文化比較了解文化起源不同，掌握文學人物“性格說”和“環(huán)境說”的不同442古體詩文蒹葭（《詩經》）詩歌的現(xiàn)實主義鼻祖22《國殤》屈原詩歌的浪漫主義鼻祖22老子與《道德經》道家學說：道法自然，學會與自然相處22孔子與《論語》儒家學說論著：學會與社會相處22李斯《諫逐客書》法家學說：帝王之術。學會法治管理22司馬遷《垓下之圍》司馬遷的人格與風格223唐代詩文長恨歌（白居易）唐代詩人的不同風格22卜算子（缺月掛疏桐）（蘇軾)宋代詞兩大流派及蘇軾的人文哲學思想22春江花月夜（張若虛)唐以樂府舊體收錄，詩作虛實相生，意境優(yōu)美224元曲

關漢卿《竇娥冤》與王實甫《西廂記》元曲詞意境幽遠445小說《三國演義》《三國演義》制衡文化中的中國智慧44《水滸傳》《《水滸傳》農民起義的性格悲劇44《紅樓夢》儒釋道三位一體文化的寶釵、寶玉和黛玉的交織和矛盾44《西游記》詮釋了社會不同層面的人不同追求44《安娜·卡列尼娜》22《巴黎圣母院》446口才訓練演講訓練演與講的配合44辯論訓練思辨能力44求職訓練溝通能力與表達能力88合計461864四、課程實施（一）教學條件1.實踐課條件專業(yè)固定教室：多媒體教室2.師資條件師資條件：公共課教學部共2名副教授以上職稱教師，均可擔任此門課程。（二）教學方法建議根據(jù)課程特點和學生特點，采用以下教學方法：1.講授法：講授語文基礎知識和文學知識2.討論法：文學鑒賞人物評點和文化滲透3.實訓法：口才訓練培訓思辨能力和溝通能力教學手段：1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合：板書展示與多媒體教學的配合2.靜態(tài)與動態(tài)相結合：教師與學生課堂教學的互動（三）教材選用或編寫《大學語文》作者：黃美玲出版社：北京大學出版社出版時間：2010年5月ISBN：9787301141199五、教學評價與考核要求整個考核內容由過程性考核和終極性考核兩部分構成。其中，過程考核中包含對學生出勤、作業(yè)、學習態(tài)度等平時表現(xiàn)的考核。終極考核，即在進行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中布置論文寫作進行成績考核。過程考核過程考核：占考核成績的40%一、學習態(tài)度：1.出勤情況2.課堂狀態(tài)二、反饋信息：1.課堂提問和討論情況2.理論課與實訓課作業(yè)質量情況終結考核終結考核：占考核成績的60%期末考查成績如《大學語文》課程實訓任務二過程性考核評價表（項目或單元）學生自評學生互評教師評分合計考勤能力態(tài)度……任務階段1朗讀訓練準備階段（20%）①選定朗讀內容②制定朗讀標準任務階段2朗讀訓練構思階段（30%）①范讀②試讀=3\*GB3③互讀任務階段3朗讀訓練實施階段（50%）測評（三個等級）注：演講訓練、辯論訓練和求