《為了忘卻的紀念》設計03

《為了忘卻的紀念》教學設計03課堂教學設計Ⅰ一、教學目標（一）了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。（二）學習運用課文主次勾連、前后照應等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨帖，緊密嚴謹。（三）學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。二、難點、重點分析（一）本文結(jié)構(gòu)如何劃分？全文可分五部分。第一部分一開頭就寫“我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。早想寫，卻未寫，可見作者是經(jīng)過長時間的情感醞釀和藝術(shù)構(gòu)思的。正是為了寫此文去喚醒人們的記憶，“竦身一搖，將悲哀擺脫”，用對敵斗爭來記念戰(zhàn)友。接著寫五位青年作家遇害的時日和當時報紙的反應?？梢龑W生思考：①作者在第一、四部分兩次提及五烈士遇害時日（1931年的2月7日夜或8日晨）與篇末寫作時日相同的意圖。（其一，突出反動派秘密殺害革命者的卑劣行徑；其二，魯迅往往通宵達旦地寫作。）②當時報界的三種態(tài)度，表明了哪三種立場？（“不敢載”，指想載而怕載了觸犯敵人的膽小鬼；“不愿”載，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂蟲；“不屑載”，指思想反動，為虎作倀的小爬蟲。）《文藝新聞》于林莽寫的《白莽印象記》一文中“隱約其辭”地刊載了這件事，可見其在白色恐怖籠罩下難能可貴的戰(zhàn)斗精神。文章就此引出白莽，過渡到對白莽的回憶——三次相見。第二部分首先說明決不邀投稿者相見的原因，然后轉(zhuǎn)入對柔石的回憶，這樣寫有何作用？（既突出了兩人親密無間的深情厚誼，又表現(xiàn)了作者對柔石的懷念。）文章在寫柔石與作者的交往時，著重寫了柔石的哪些性格特點？（提示：“臺州式的硬氣”和“頗有點迂”。前者指堅強剛毅，威武不能屈的性格，用方孝孺類比柔石，突出其革命堅定性：后者“迂”，貶詞褒用，似貶實褒，一反拘泥固執(zhí)之貶義，而給予單純、忠厚、善良、純樸、頗有見地之新解。）追述柔石與友人“設立朝花社”借錢做本、寫稿務雜、譯書還款以及待人接物等事突出了柔石怎樣的性格？插入濃厚抒情色彩的議論，以及柔石“轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式”，又突出了柔石怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？由柔石帶及對馮鏗的回憶，三個“疑心”可見魯迅勇于自責的精神。寫馮鏗“體質(zhì)是弱的，也并不美麗”，反襯其意志是強的，心靈是美的。第三部分僅134個字就點明了白莽、柔石與“左聯(lián)”的關(guān)系，以示強調(diào)“左聯(lián)”時期的交往，“又托”“又被沒收”和第一部分末尾相呼應。由二人被捕過渡到下文對五人被害的評述。以上三部分側(cè)重于革命情誼的敘述，為第四、五部分抒情之基礎。第四部分第一節(jié)寫作者與柔石的最后一次見面。第二節(jié)在寫柔石被捕時，作者壓抑不住內(nèi)心無比憤怒的感情，插入了一句議論：“印書的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解?！痹摼涞淖饔每蓮姆磩优善群Ω锩骷业臒o恥行徑和自然過渡追憶株連作者的情況考慮，聯(lián)想《說岳全傳》里高僧坐化故事后的議論，其作用可從借古諷今及魯迅徹底的“韌”的斗爭精神考慮。第三、四節(jié)作者飽蘸深切懷念之情的筆，引錄柔石在獄中寫的兩封書信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辭方法引錄了柔石在獄中寫給同鄉(xiāng)的信的全文，可從他對工作、學習、同志等方面分析其性格。第二封書信用間接引用，可從敵人的手段的殘忍毒辣作分析。）兩個感情沉重的問號和省略號的應用，其含義可從人、時、地、事四方面說明消息的“可靠”?！霸瓉砣绱?！……”一句獨成一節(jié)，其作用可從魯迅愛憎感情兩方面來分析。文中兩次提到“沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。由此可見魯迅紀念五烈士不僅是為了個人的感情，更是為了國家的前途。于是“我在悲憤中沉靜下去了，然而積習卻從沉靜中抬起頭來”，沉痛地賦詩，集中地表達了課文的中心思想。為此，可就這首七律詩，分析各句、各聯(lián)的深刻含義，以加深理解作者對戰(zhàn)友的誠摯悼念和對敵人蔑視憤怒的愛憎感情。《北斗》創(chuàng)刊時，魯迅選載珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》，其用意何在？如何對李偉森、胡也頻的回憶只是略寫？文章突出白莽遺筆譯詩的目的何在？（提示：體現(xiàn)革命者為爭取自由不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)。）第五部分由兩年來三個“今日”，三個地方寫起，層層深入地突出作者沉痛哀悼的心情，表明作者永遠進擊的態(tài)度?，F(xiàn)在懂得向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”一節(jié)，作者旨在借此以古諷今，鞭撻現(xiàn)實。文章最后一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？在寫作上有何特色？（抒發(fā)感情可從怒斥反動派，頌揚烈士們，激勵生者，堅定信念與反動派展開長期的斗爭，為奪取最后勝利這方面思考，寫作特點可從用象征性的比喻代替議論，首尾呼應等方面考慮。）由此可見，本文是一篇以魯迅和青年作家交往為線索，以寫白莽、柔石為重點，以時間為順序，以記敘為主，兼有濃郁的抒情色彩和強烈愛憎感情的、文情并茂的雜文。（二）本文是如何表現(xiàn)強烈的抒情色彩的？分析：這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結(jié)合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關(guān)懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。（三）引導學生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上是怎樣周密安排的。分析：本文寫人記事，內(nèi)容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內(nèi)在聯(lián)系卻十分緊密。首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經(jīng)過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士的鮮血不會白流。作者與五烈士的關(guān)系這條線索貫串五部分的始終。其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉(zhuǎn)入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環(huán)扣著一環(huán)，緊密無隙，銜接自然，脈絡清楚。再次，結(jié)尾的文句又用反復來強調(diào)和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應，使全篇成為一個嚴密的整體。三、教學過程設計（一）導入新課。魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱情地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進行了無情的揭露和憤怒的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家一定都記得這篇文章，它叫什么？今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業(yè)績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業(yè)績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。（二）背景介紹。讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內(nèi)外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關(guān)史實：魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰(zhàn)友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內(nèi)外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯(lián)盟”的名義，發(fā)表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯(lián)盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰(zhàn)死者專號》，在上面發(fā)表了《中國左翼作家聯(lián)盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發(fā)表了《柔石小傳》和《中國無產(chǎn)階級革命文學和前驅(qū)的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產(chǎn)階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭?！碑斈?月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現(xiàn)狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內(nèi)的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發(fā)表，史沫特萊曾考慮此文發(fā)表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。9月，左聯(lián)機關(guān)刊物之一《北斗》雜志創(chuàng)刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發(fā)自己的激憤之情。1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯(lián)主辦的刊物以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發(fā)表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現(xiàn)代》月刊第二卷第六期上。（三）解題。1．提問。作者把本文題為《為了忘卻的記念》，既然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關(guān)的語句進而悟出正確的答案。2．學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關(guān)句子。3．引導學生回答，教師歸納：魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結(jié)心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調(diào)“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調(diào)“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。”當時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現(xiàn)實主義者，通過三十年血的經(jīng)驗教訓的總結(jié)，意識到需要節(jié)制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰(zhàn)斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發(fā)揚堅韌不拔的精神去戰(zhàn)斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰(zhàn)斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰(zhàn)友為革命而獻身的光輝業(yè)績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士最有價值的紀念。《為了忘卻的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。（四）分析課文。指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據(jù)本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。）提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）第一部分：記敘和白莽的交往。層次段落主要內(nèi)容寫作手法一1說明寫作動機和心境總起全文二2揭示死難烈士的黑暗背景以及上海報刊對此慘案的三種態(tài)度——不愿、不敢、不屑引用譯文過渡到寫白莽三3～5與白莽的三次見面回憶記敘四6和白莽與日俱增的戰(zhàn)斗情誼（得書之難，存書之少，愛書之深，贈書之因，失書之痛）過渡，借代快速閱讀第二部分后試填下表：第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗層次段落主要內(nèi)容寫作手法一1突出記敘與柔石親密的友誼照應前文引起回憶用典二2～9柔石的為人——硬和迂三10～11兼及馮鏗——體弱志堅記敘問題討論：（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）（2）作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）（3）通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）單純忠厚善良質(zhì)樸討論：第三部分在文中起了什么作用？這部分交待白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。（4）指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過。層次段落主要內(nèi)容寫作手法一1與柔石最后一次見面的原因、情形、時間記敘兼抒情二2～3作者受株連而被難的情況議論、抒情、用典、排比三4～7烈士在獄中和被害的情況引用，議論四8～10哀悼懷念戰(zhàn)友，控訴敵人罪行議論、抒情五11～12略及胡也頻、李偉森，引白莽譯詩作結(jié)引用提問討論：（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰(zhàn)斗。）（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）全班有表情地朗讀第五部分后試填下表：第五部分：抒發(fā)對烈士的懷念與尊敬。層次段落主要內(nèi)容寫作手法一1集中表達對戰(zhàn)友的懷念和內(nèi)心的悲痛抒情二2寫國民黨反動派越來越黑暗的現(xiàn)狀，表達革命必勝的堅定信念用典、象征暗喻提問討論：這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷的心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）總結(jié)：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露，用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。（五）小結(jié)。（見“難點、重點分析”）課堂教學設計Ⅱ一、教學目標（同“課堂教學設計Ⅰ”）二、難點、重點分析（同“課堂教學設計Ⅰ”）三、教學過程設計〔同“課堂教學設計Ⅰ”——“教學過程設計”（一）至（三）〕四、朗讀全文（找?guī)讉€同學讀）五、學生研讀第一部分，討論并回答下述問題（一）按課后“思考和練習”四第1題，回答括號中的問題。提示：①白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻。②1931年2月7日至8日。③不行。作者對幾位青年作家被殘暴殺害，不僅僅感到悲哀，還對統(tǒng)治者這一暴行表示無比的憤怒。如改成“悲哀”，便不能確切地表達作者的心情。④指“寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。⑤不行。因為作者要擺脫的是“悲哀”，而對統(tǒng)治者憤怒憎恨的感情，作者永遠也不會有絲毫減弱或改變。⑥、⑦見上述“解題”部分中第“3”條的內(nèi)容。（二）怎樣理解第2段中“當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章?！边@句話的意思？提示：這句話極概括地敘述了當時上海報刊雜志對五烈士遇害的四種不同態(tài)度：“不敢”，說明內(nèi)心同情革命者，想刊載以揭露反動派，但怕惹禍，所以“不敢載”；“不愿”，即不想惹是非、擔風險，明哲保身，故不愿載；“不屑”，充滿輕視情緒，認為革命者流血犧牲不值得一提，所以“不屑載”，顯然，這是站在反動立場上。而《文藝新聞》就敢于透露出一些消息，盡管當時的社會不允許這樣做，但它還是大膽地采用巧妙的斗爭策略，“隱約其辭”地把反動派秘密殺人的事捅了一個洞?？傊?，這句話把當時報刊革命的、進步的、中間的和反動的種種政治態(tài)度明確而形象地反映了出來，其矛頭直指國民黨反動派，揭露了它不僅殘暴地殺害了中國人民的優(yōu)秀兒女，而且極力封鎖殺人事實的黑暗統(tǒng)治。（三）復述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現(xiàn)白莽形象的什么特點。提示：作者通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯；他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者這三個具體生動的材料，表現(xiàn)了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。（四）疏通第二、四部分內(nèi)容，列出它們的結(jié)構(gòu)提綱。教師組織學生邊讀邊議，先要求為各自然段編上序碼，接著歸納出各自然段的要點，再理清它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后教師歸納、板書：（五）第二、四部分通過哪些材料寫出柔石的哪些特點？這些特點是怎樣體現(xiàn)他的“硬氣”和“迂”的性格的？第二部分材料特點性格協(xié)助魯迅設立朝花社從事文藝宣傳，扶植剛健質(zhì)樸的文藝。借錢做印刷資本，承擔大部分的稿子和雜務。朝花社倒閉后借錢付紙賬。設法賣掉殘書并拼命譯書，準備還借款。埋頭苦干任勞任怨損己利人忠誠革命硬氣淳樸善良幼稚簡單迂相信人們是好的，依然懷疑“人心惟?！闭f。與女性走路至少保持三四尺距離。第四部分與魯迅一同走路時簡直是扶住魯迅，怕被汽車或電車撞死。昧于世事忠厚拘泥迂毅然決定轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式，并說干就干，從新學習。在獄中跟殷夫?qū)W德文。不把周先生的地址告訴敵人。不畏艱難勇于進取勤奮好學不出賣友人硬氣認為他們被捕上鐐是開政治犯從未上鐐之紀錄。思想單純迂（六）引導學生回答“思考和練習”四第2題。答案：①在創(chuàng)作上，轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式?？煽闯鏊谒囆g(shù)上積極進取、勇于探索的精神。②單憑柔石與馮鏗有交往和自己對馮鏗的主觀印象來推斷柔石近來要做大部頭小說，這一“疑”是沒有根據(jù)的。③憑自己一時的主觀印象，從而斷定馮鏗的“羅曼諦克”、“急于事功”是沒有充分根據(jù)的。④兩個青年人積極進取的可貴精神，使作者對自己原先的想法產(chǎn)生了懷疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懶的主張”，這個“疑心”是對上面兩個“疑心”的否定。⑤只要學起來。⑥指“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢”的主張。⑦不應“遷怒”。⑧嚴于解剖自己的精神。（七）討論。1．在第二部分中，除了記敘的內(nèi)容外，穿插了哪些議論？這些議論起什么作用？提示：在敘述“我的決不與投稿者相見”的原因和“故意回避”一般文學青年時，議論了柔石是當時作者唯一“敢于隨便談笑”和“敢于托他辦點私事的人”，體現(xiàn)了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。在敘述與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔地議論柔石的性格特點：“硬氣”和“迂”。在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現(xiàn)之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內(nèi)容直接作出判斷，對柔石的崇高品質(zhì)作了高度的概括與評價。在記敘了柔石“轉(zhuǎn)換作品的內(nèi)容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發(fā)表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石“決定地改變”的“斬釘截鐵”，既謙虛地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進取精神。2．引導學生閱讀《基礎知識·夾敘夾議》，在明確夾敘夾議特點的基礎上，讓學生找出課文一、四部分的記敘與議論，并具體說明這些議論的特點和作用。提示：第一部分：在敘述贈給白莽的兩本書而失落時，議論這兩本書落在“三道頭”之類的手里，痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”。表達了作者對反動派的憎惡之情。第四部分：在敘述了柔石被捕和“官廳”因印書合同“在找尋我”后，先用“印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解”一句議論，以“明明白白”的印書合同和“不明不白”的官廳作對照，既揭露了反動派的黑暗統(tǒng)治，又表明對反動官府的蔑視。接著又插入了一段借《說岳全傳》引起的議論，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的抉擇，充分體現(xiàn)了魯迅先生一向倡導的“韌”的戰(zhàn)斗精神。在抄錄了柔石的來信之后，議論道：“但他信里有些話是錯誤的，政治犯而上鐐，并非從他們開始，但他向來看得官場還太高，以為文明至今，到他們才開始了嚴酷，其實是不然的?！边@些話既善意地指出柔石的“迂”，更是強烈地控訴國民黨反動派一貫殘酷鎮(zhèn)壓革命人民的法西斯暴行，表達了作者的革命義憤。在敘述柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后，作者寫道：“原來如此！……”這里語句短促、四個字獨立成節(jié)，加上一個出離憤怒的“！”和一個無語凝咽的“……”，使人感到此時無聲勝有聲。這里既有對戰(zhàn)士慘死的無限悲痛和無比的惋惜之情，又有對反動派血腥暴行的滿腔憤怒和強烈的抗議之意。在敘述了“一個深夜”環(huán)境的沉寂后，先議論“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”，言之不足，則又歌吟之，以那膾炙人口的七言詩表示抗議。根據(jù)上述記敘和議論的結(jié)合，歸納如下認識：記敘是基礎，議論在記敘的基礎上進行。記敘是“畫龍”，議論則是“點睛”，二者相互為用。議論或是對所敘的內(nèi)容直接表明見解或做出判斷，或是就個別事物點出它的普遍意義，但不論是哪種情況，議論必須緊密聯(lián)系記敘的內(nèi)容，絕不能憑空外加進去。（八）讀讀議議第五部分。1．請學生朗讀第五部分，體會三個自然段的內(nèi)容。2．引導學生議論、理解各段內(nèi)容：第1段：“前年的今日，我避在客棧里”，指1931年1月17日柔石被捕后，魯迅攜許廣平及海嬰避難于上海黃陸路花園莊公寓?！叭ツ甑慕袢?，我在炮聲中逃在英租界”，指1932年1月28日日本侵略者進犯上海，魯迅當時居住在北四川路樓寓，陷于戰(zhàn)火之中，被迫攜全家避居在英租界的內(nèi)山書店?！敖衲甑慕袢眨也抛谂f寓里”，指1933年2月7日魯迅仍然住在北四川路樓寓。這三個排比句，兼寫了自己的處境和烈士的遭遇，既強調(diào)了在白色恐怖的環(huán)境里悲憤之情不隨光陰流逝而減弱，又表達了作者對烈士的深切緬懷。接著的幾句，幾乎和上一節(jié)寫聞噩耗時的心情的幾句相同，強調(diào)了失去戰(zhàn)友的積憤難遣和對同志的懷念之情彌深。第2段：運用向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”這一典故，將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石殺人如草，搞得民緘真口的反動統(tǒng)治與當年司馬氏統(tǒng)治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話的黑暗腐朽相類似。同時，抒發(fā)自己“吟罷低眉無寫處”的悲憤感情。第3段：這段的第一句先擺事實，對現(xiàn)實進行揭露；后作結(jié)論，對現(xiàn)實進行控訴。它不僅表達了革命文學青年正當年輕有為的時候慘遭殺害，在魯迅思想感情上所引起的極度悲痛，更重要的是用這種反常的殘酷的事實來揭露和控訴反動派滅絕人性的滔天罪行。第二句是比喻說法，連用了兩個比喻：“夜”，用以說明反動統(tǒng)治的黑暗與殘酷；“路”，用以指革命者同反動統(tǒng)治作斗爭的征途。兩個“正長”，說明反動統(tǒng)治還在延續(xù)，革命者必須進行長期的艱苦斗爭。說“我不如忘卻，不說的好罷”，不是消極的回避，而是積極的斗爭，是說要化悲憤為力量，以實際行動和堅決斗爭來紀念犧牲的烈士。第三句則表明了對革命必勝充滿了堅定的信心和斗爭到底的“韌”的精神，號召人們?yōu)閵Z取這最后的勝利而英勇斗爭。總之，這一段表達了對死難烈士沉痛哀悼、對反動派憤怒控訴、對革命的勝利信心和徹底斗爭的強烈感情。3．讓學生解答“思考和練習”四第3題。提示：①指1898年“戊戌變法”以后的30余年。②如1907年徐錫麟、秋瑾的被殺；1925年的“五卅”運動，1926年的“8．13”慘案，1927年的“4．12”政變中被殺的無數(shù)青年革命者。③反映了國民黨反動派殘酷殺害革命青年的現(xiàn)實，表達了作者對反動派的切齒憤怒和頑強斗爭的思想感情。④指國民黨反動統(tǒng)治的漫漫長夜。⑤指與反動統(tǒng)治進行不屈斗爭的革命之路。⑥與開頭互相照應，要擺脫悲哀，繼續(xù)戰(zhàn)斗。⑦表達了作者對革命勝利的堅定信心和與敵人斗爭到底的徹底革命精神。⑧這一省略號，表示還有許多沒有寫出來的話，發(fā)人深思。

（九）總結(jié)。（見“難點、重點分析”）（袁伯渠設計）課堂教學設計Ⅲ（一）速讀測試。1．本文的題目是________；作者是______；出處是________；寫作時間________；本文紀念的五位烈士是________________________。2．本文標題中的“忘卻”與“記念”是兩個意義截然相反的詞，它們聯(lián)系在一起，應作何理解？3．本文寫作的時代背景是什么？4．本文在結(jié)構(gòu)上有何特點？試作簡要說明。5．試扼要分析本文在表達方式上是如何完美地使記敘、議論和抒情緊密地結(jié)合在一起的？6．本文在語言運用上有何特點？試舉例說明之。7．方孝孺的“迂”跟柔石的“迂”有何共同特點？又有何區(qū)別之處？8．作者在文章中引入高僧“坐化”的典故用意何在？9．向子期的《思舊賦》引入本文，表達了作者怎樣的思想感情？10．默寫“慣于長夜過春時”一詩。你能舉出課文中一些印證這首詩的語句嗎？測試記錄：閱讀速度：______字／分鐘理解率：______％閱讀效率：______字／分鐘（二）激疑質(zhì)疑。1．這篇課文表達了作者極其深沉復雜的情愫與胸臆，但貫串全文的主要情感是什么呢？2．在魯迅先生著文紀念的五位青年作家中，本文著墨最多的是哪一位？為什么？3．作者在文章里感嘆“三十年來目睹許多青年的血”，你能列舉幾個事例加以說明嗎？4．課文末尾寫道：“夜正長；路也正長，我不如忘卻，不說的好罷?！焙x何在？（三）精讀導引。第1題：作為一篇寫人憶事的紀念性文章，本文能將記敘、議論與抒情熔于一爐，從而表達出作者深沉復雜的思想感情。那么，究竟貫串全文的情感線索是什么呢？這點只有通讀全文，深刻體會作者感情的幾個集結(jié)點，方能把握。第2題：魯迅先生對遇害的五位青年作家熟悉程度不同，感受有別，故表現(xiàn)在文章中決不平均著墨。細讀本文第二、三、四各部分，可窺見一個突兀的形象躍然目前——那就是柔石。那么，作者又為何這樣安排呢？第3題：這需要結(jié)合已學過的魯迅先生的其他文章和有關(guān)資料作答。第4題：善于在文末將高度的思想性和深邃強烈的情感熔鑄在精練含蓄的語言里，以昭示末來或啟迪后世，耐人咀嚼是魯迅雜文的一個顯著特點。然而欲真正理解它的深刻含義，則必須以弄通課文、了解作者的愛憎為前提。（四）疑難討論。1．課文以記事為主，兼有議論和抒情，作者傾注了深厚的感情。文章記敘柔石的仁迂寬厚，任勞任怨，一句“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”，崇敬贊美之情溢于言表；通過“在一個深夜里，……我在悲憤中沉靜下去了”一段，字字沉重，感情濃烈；“我沉重地感到……”表明了作者沉痛的哀悼之情……課文當中這些感情的火花，交相輝映，融匯成一團悲憤的烈焰，憂憤深廣，哀切動人。2．在遇難的五位青年作家中，李偉森作者沒有會見過，胡也頻亦只有一面之緣，他熟悉的有柔石、白莽和馮鏗等三人，而以柔石為最。這一方面是基于寫實的要