新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文

新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文【摘要】有效的課堂提問是制約有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。教師在課堂上能否恰當?shù)剡\用提問直接影響著課堂交流的效果。本文根據(jù)《英語課程標準》的理念及高中英語新教材的教學(xué)大綱和指導(dǎo)思想，從課堂提問有效性的標準出發(fā)，針對存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹了課堂提問的有效策略。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)課堂提問有效性策略一、課堂提問的不科學(xué)性有效的英語課堂，缺少不了有效的師生雙邊活動，而師生雙邊活動最基本也最重要的形式便是課堂提問。通過巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其思維，獲得教與學(xué)的反饋信息，并培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。但由于教師對課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，因課堂提問的不科學(xué)性而導(dǎo)致的無效課堂環(huán)節(jié)普遍存在。課堂提問的不科學(xué)性有：(1)教師先指定學(xué)生再提出問題這樣的提問方式局限性在于教師只給了一個學(xué)生思考的機會，其他學(xué)生都處在被動思維的狀態(tài)之下。(2)教師設(shè)計的問題指代不清，范圍太大，學(xué)生的思維猶如天馬行空，無法給出精確的答案，他們就會放棄思考。(3)教師提問的時機不恰當。讓我們看下面的案例：案例：(NSEFCModule2Unit5Music)T:whatdoyouusuallydoinyoursparetime?Doyoulikelisteningtomusic?S:Playingfootball.Yes.T:Howoftendoyoulistentomusicinyourfreetime?S:veryoften.T:Whatkindofmusicdoyoulikebest?S:Popmusicandjazz.T:Whoisyourfavoritesinger?Doeshebelongtoaband?S:Bryan.Yes.T:Isityourfavoritebandtoo?S:Yes.Westlife.T:Whatkindofmusicdoesthebandplay?S:Popmusic.T:Doyouoftenlistentosuchkindofmusic?S:Yes.這是一段教師與學(xué)生在一堂閱讀課前導(dǎo)入時的一段對話，這段對話最大的問題是：教師提出的問題缺乏探究性，無法啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生的對答往往只需是簡單的“yes”或“no”，“what”或“who”，如此簡單機械的重復(fù)，無需學(xué)生的分析，綜合，組織語言,運用語言，也就很難使學(xué)生的.思維處于一種興奮的狀態(tài)，或者使課堂處于形式化的熱鬧之中。二、如何提高英語課堂提問的有效性新課程教學(xué)大綱明確指出：提高課堂教學(xué)有效性是新課程改革的一個重要目標。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一，是激發(fā)興趣啟發(fā)思維，了解課堂教學(xué)效果的有效方法。美國學(xué)者史蒂文斯認為，“有效課堂提問”是形成有效教學(xué)的核心。”那么如何提高英語課堂提問的有效性?1、樹立“以學(xué)生為本位”的指導(dǎo)思想。教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該明白一個道理，問題的設(shè)計是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但更重要的是要以學(xué)生為中心。因為再合乎教學(xué)內(nèi)容需要的問題設(shè)計，如果得不到學(xué)生的認可，其作用也是難以很好地發(fā)揮出來的?；趯W(xué)生的個性特點，教師在創(chuàng)造性地理解和使用教材過程中，要善于提出新穎獨到的問題——內(nèi)容新、表達方式新、角度新、有價值。因為新奇的問題才有吸引力才能激發(fā)興趣，同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效保證。要使設(shè)計出的問題能夠達到應(yīng)有的效果或引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，教師一定要強化“以學(xué)生為本位”的意識，將問題的設(shè)計同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合起來，并不斷地對問題進行優(yōu)化。2、注意提問形式的多樣化。在英語課堂上，若要使學(xué)生有較高的參與率，達到預(yù)期的交流目的，教師就需要設(shè)計多樣化的問題類型，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整提問方式。對于一些比較簡單的查找信息型題目，教師可以采取個別學(xué)生單獨回答問題的形式;對于一些比較難的類似推理的問題，教師可以采取讓學(xué)生先分組討論后再個別回答的形式;而對于開放性問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠長的獨立思考時間，然后讓學(xué)生以自由發(fā)揮的形式來加以回答，鼓勵學(xué)生給出不同的、富有個性的答案，其目的在于鼓勵學(xué)生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同見解。3、認真分析提問對象。選擇好合適的提問對象是提高課堂提問交流質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該考慮好不同問題的對應(yīng)提問對象。“對于具有較高語言交流水平的學(xué)生，教師設(shè)計的提問應(yīng)以參考性問題為主，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、積極思考和解決問題的能力;對于語言交流水平一般的學(xué)生，教師則應(yīng)設(shè)計一定比例的展示性問題，只要能起到復(fù)習(xí)、鞏固原有信息的作用即可?！贝送猓睦韺W(xué)研究表明，大多數(shù)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)焦慮情緒，有的學(xué)生在這一方面則異常突出。而過度焦慮的干擾，會使學(xué)生陷入提問的窘迫，從而降低其學(xué)習(xí)動機，甚至企圖逃避學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)中有效的、到位的提問，一定能激活學(xué)生思維，達到最佳教學(xué)效果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。作為教師要精心備課，掌握好提問的類型，安排好提問的時機，設(shè)計好提問的角度和難易度。以問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以問題體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，始終要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而較好地達到教學(xué)的目的