新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文

新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文新課程背景下高中英語課堂提問有效策略探析論文【摘要】有效的課堂提問是制約有效教學的關鍵因素之一。教師在課堂上能否恰當?shù)剡\用提問直接影響著課堂交流的效果。本文根據《英語課程標準》的理念及高中英語新教材的教學大綱和指導思想，從課堂提問有效性的標準出發(fā)，針對存在的問題，結合自己的教學實踐，介紹了課堂提問的有效策略?！娟P鍵詞】課堂教學課堂提問有效性策略一、課堂提問的不科學性有效的英語課堂，缺少不了有效的師生雙邊活動，而師生雙邊活動最基本也最重要的形式便是課堂提問。通過巧妙的提問，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其思維，獲得教與學的反饋信息，并培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。但由于教師對課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，因課堂提問的不科學性而導致的無效課堂環(huán)節(jié)普遍存在。課堂提問的不科學性有：(1)教師先指定學生再提出問題這樣的提問方式局限性在于教師只給了一個學生思考的機會，其他學生都處在被動思維的狀態(tài)之下。(2)教師設計的問題指代不清，范圍太大，學生的思維猶如天馬行空，無法給出精確的答案，他們就會放棄思考。(3)教師提問的時機不恰當。讓我們看下面的案例：案例：(NSEFCModule2Unit5Music)T:whatdoyouusuallydoinyoursparetime?Doyoulikelisteningtomusic?S:Playingfootball.Yes.T:Howoftendoyoulistentomusicinyourfreetime?S:veryoften.T:Whatkindofmusicdoyoulikebest?S:Popmusicandjazz.T:Whoisyourfavoritesinger?Doeshebelongtoaband?S:Bryan.Yes.T:Isityourfavoritebandtoo?S:Yes.Westlife.T:Whatkindofmusicdoesthebandplay?S:Popmusic.T:Doyouoftenlistentosuchkindofmusic?S:Yes.這是一段教師與學生在一堂閱讀課前導入時的一段對話，這段對話最大的問題是：教師提出的問題缺乏探究性，無法啟迪學生的思維，學生的對答往往只需是簡單的“yes”或“no”，“what”或“who”，如此簡單機械的重復，無需學生的分析，綜合，組織語言,運用語言，也就很難使學生的.思維處于一種興奮的狀態(tài)，或者使課堂處于形式化的熱鬧之中。二、如何提高英語課堂提問的有效性新課程教學大綱明確指出：提高課堂教學有效性是新課程改革的一個重要目標。課堂提問是優(yōu)化課堂教學的手段之一，是激發(fā)興趣啟發(fā)思維，了解課堂教學效果的有效方法。美國學者史蒂文斯認為，“有效課堂提問”是形成有效教學的核心?！蹦敲慈绾翁岣哂⒄Z課堂提問的有效性?1、樹立“以學生為本位”的指導思想。教師在設計問題的時候，應該明白一個道理，問題的設計是以教學內容為基礎的，但更重要的是要以學生為中心。因為再合乎教學內容需要的問題設計，如果得不到學生的認可，其作用也是難以很好地發(fā)揮出來的?；趯W生的個性特點，教師在創(chuàng)造性地理解和使用教材過程中，要善于提出新穎獨到的問題——內容新、表達方式新、角度新、有價值。因為新奇的問題才有吸引力才能激發(fā)興趣，同時，這也是訓練學生思維的有效保證。要使設計出的問題能夠達到應有的效果或引起學生的關注和共鳴，教師一定要強化“以學生為本位”的意識，將問題的設計同教學內容與學生的需求結合起來，并不斷地對問題進行優(yōu)化。2、注意提問形式的多樣化。在英語課堂上，若要使學生有較高的參與率，達到預期的交流目的，教師就需要設計多樣化的問題類型，并根據學生的表現(xiàn)隨時調整提問方式。對于一些比較簡單的查找信息型題目，教師可以采取個別學生單獨回答問題的形式;對于一些比較難的類似推理的問題，教師可以采取讓學生先分組討論后再個別回答的形式;而對于開放性問題，教師應給予學生足夠長的獨立思考時間，然后讓學生以自由發(fā)揮的形式來加以回答，鼓勵學生給出不同的、富有個性的答案，其目的在于鼓勵學生善于思考、勇于思考，敢于提出言之有理的不同見解。3、認真分析提問對象。選擇好合適的提問對象是提高課堂提問交流質量的關鍵，因此教師在設計問題的時候應該考慮好不同問題的對應提問對象?！皩τ诰哂休^高語言交流水平的學生，教師設計的提問應以參考性問題為主，培養(yǎng)學生主動獲取知識、積極思考和解決問題的能力;對于語言交流水平一般的學生，教師則應設計一定比例的展示性問題，只要能起到復習、鞏固原有信息的作用即可?！贝送?，心理學研究表明，大多數(shù)學生在語言學習過程中都會出現(xiàn)焦慮情緒，有的學生在這一方面則異常突出。而過度焦慮的干擾，會使學生陷入提問的窘迫，從而降低其學習動機，甚至企圖逃避學習?？傊?，課堂教學中有效的、到位的提問，一定能激活學生思維，達到最佳教學效果，也是提高教學質量的保證。作為教師要精心備課，掌握好提問的類型，安排好提問的時機，設計好提問的角度和難易度。以問題引導學生主動學習，以問題體現(xiàn)教學的重點和難點，始終要堅持以學生為主體，讓學生掌握有效的英語學習方法，從而較好地達到教學的目的