第7章-課程與課程改革-扈中平主編《現(xiàn)代教育學》

第七章課程與課程改革第一節(jié)課程概述（P218）

第二節(jié)課程編制（P235）

我國中小學的課程編制（3個層次）（P242）學習要點現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生第一節(jié)

課程概述一、課程概念（P218，識記）

◆1918年，美國學者博比特（F．Bobbit）的《課程》一書出版，標志著課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域的誕生?！魪V義課程——它是指為實現(xiàn)各級各類學校教育目標而規(guī)定的教學科目的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，以及為學生個性全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容（包括課外活動校園文化等）?！?/p>

狹義課程——特指某一門具體的學科的內(nèi)容、活動及進程。語文課程英語課程現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

（一）學科課程和經(jīng)驗課程（從重知識或重生活經(jīng)驗來分類）學科課程---分科目課程注重使學生掌握系統(tǒng)的學科知識體系經(jīng)驗課程---活動課程注重使學生獲得直接經(jīng)驗和真切體驗（二）分科課程和綜合課程綜合實踐活動（必修）包括：研究性學習勞動技術(shù)教育社區(qū)服務社會實踐現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生（三）國家課程、地方課程和校本課程（四）必修課程和選修課程必修課程---基本發(fā)展共性選修課程---性發(fā)展（需要興趣愛好）（五）顯性課程和隱性課程顯性課程——又稱為“正規(guī)課程”和“顯在課程”隱性課程——又稱為“隱蔽課程”和“潛在課程”二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生1.課程結(jié)構(gòu)的均衡性。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容應保持一種恰當、合理的比重，這里所謂的“均衡”不是要讓學生在各領(lǐng)域平均發(fā)展，而是促進他們個性的和諧發(fā)展。2.課程結(jié)構(gòu)的綜合性。第一，應加強學科的綜合性。第二，應設置綜合課程。第三，增設綜合實踐活動。3.課程結(jié)構(gòu)的選擇性。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。體現(xiàn)課程的地方特色、學校特色。還體現(xiàn)在國家課程的變通性上。二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生三、影響課程發(fā)展的主要因素及有關(guān)理論

（一）

知識因素學校課程必須要以人類的認識成果，“知識”的發(fā)展狀況為基本依據(jù)

（二）學生因素

現(xiàn)代課程不僅要考慮學生的認知規(guī)律，也要研究學生的學習課程的情感和意志活動規(guī)律

（三）社會因素一定社會的政治、經(jīng)濟、文化必然會影響和制約著相應的學校課程，影響和制約著課程目標的性質(zhì)、課程設置的類別、課程選擇的內(nèi)容

中國奴隸社會學校課程：禮、樂、射、御、書、數(shù)中國封建社會學校課程：四書五經(jīng)《大學》《論語》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》（P223－231，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生影響課程的幾個基本關(guān)系（一）個人與社會的關(guān)系。個人本位代表人物：盧梭、杜威和羅杰斯等。社會本位代表人物：凱興斯泰納、布萊梅爾德和弗萊雷等。（二）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。雙重間接式學習（非完整、被動、加重負擔）。以直接認識的方式掌握間接經(jīng)驗（綜合、主動探究、實踐經(jīng)驗）（P223－231，領(lǐng)會）現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生影響課程的幾個基本關(guān)系（三）基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系?；A(chǔ)是創(chuàng)新的前提。重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）分化與綜合的關(guān)系。重視教材的邏輯特點和學科知識的傳授是學科課程或分科課程的主要特點。（五）結(jié)果與過程的關(guān)系。1.結(jié)果性取向的課程觀。2.過程性的知識觀。（P223－231，領(lǐng)會）現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生四、課程的現(xiàn)代化課程的現(xiàn)代化的內(nèi)涵：就是課程系統(tǒng)的多層面、多要素的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的過程。主要包括課程觀念、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等多個方面的現(xiàn)代化。（P231－233，識記內(nèi)涵，綜合運用：運用相關(guān)知識，說明課程理代化的具體要求）現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生四、課程的現(xiàn)代化(一)課程觀念現(xiàn)代化(p231)

是生活經(jīng)驗的綜合(二)課程內(nèi)容現(xiàn)代化(p231—232)1、突出基礎(chǔ)性可遷移的2、體現(xiàn)現(xiàn)代性3、具有民族性4、具有結(jié)構(gòu)性（工具性學科內(nèi)容性學科技能性學科比例協(xié)調(diào)）(三)課程實施現(xiàn)代化(p232)

多樣化教學(四)課程評價現(xiàn)代化(p233)

多元化現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生五、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評

1、兒童中心課程論：以學生的興趣、愛好、動機、需要、情感、態(tài)度、能力為基礎(chǔ)，即學生的認知與情感。杜威：興趣與直接經(jīng)驗；羅杰斯：主體性自我/自我實現(xiàn)。

2、學問中心課程論：布魯納：學術(shù)性，學科體系，按智力特點/心理發(fā)展順序與階段編排發(fā)現(xiàn)法，新成就/更新，專家設計。

3、社會中心課程論：圍繞重大社會問題組織課程，以社會改造為出發(fā)點/變革社會的功能增強學生社會適應能力?，F(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生第二節(jié)課程編制課程編制：采用相應技術(shù)確定課程目標、擬定課程形式和結(jié)構(gòu)、選擇和組織教學內(nèi)容、實施課程和評價課程等環(huán)節(jié)一、我國中小學課程編制的三個層次（P242，領(lǐng)會）

（一）制定課程計劃1、課程計劃的含義：它是根據(jù)教育目的和學校的培養(yǎng)目標而制定的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件。，它對學校的教學、勞動、各種活動等作全面安排。（P242，識記）現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生2、課程計劃的內(nèi)容（P243）（有八個方面）（1）規(guī)定培養(yǎng)目標（2）規(guī)定課程設置和教學科目（3）規(guī)定各門學科開設的順序（4）規(guī)定各門學科的開設時數(shù)（5）規(guī)定生產(chǎn)勞動、體育活動、自學活動的時間（6）規(guī)定學年編制和學周的安排（7）規(guī)定考試、考查的要求（8）規(guī)定管理與實施要求，說明有關(guān)注意事項現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生（二）制定課程標準（P243）

1、課程標準含義：是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學科教學內(nèi)容的標準性文件。它是課程計劃的具體化，是編寫教材的直接依據(jù)，屬課程編制的第二個層次。（P243，識記）2、課程標準的作用：（1）課程標準是課程計劃的具體化，是編寫教科書和教師教學的重要依據(jù)；（2）課程標準是衡量教師的教學質(zhì)量和學生學業(yè)成績的重要標準?，F(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生3、課程標準的內(nèi)容（各科均有不同）如語文（1-9年級）課程標準：第一部分前言(課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路)；第二部分課程目標（總目標、階段目標）；第三部分實施建議（教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學建議、評價建議）；附錄（關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議、關(guān)于課外讀物的建議、語法修辭知識要點）。

現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生數(shù)學（1-9年級）課程標準：第一部分前言（基本理念、設計思路）；第二部分課程目標（總目標、學段目標）；第三部分內(nèi)容標準（第一階段、第二階段、第三階段）；第四部分實施建議（各階段的教學建議、評價建議、教材編寫建議）?，F(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生

國家課程標準專輯英語課程標準（1-9級）2003第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程理念三、設計思路第二部分課程目標第三部分內(nèi)容標準一、語言技能二、語言知識三、情感態(tài)度四、學習策略五、文化意識第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)與利用四、教材編寫建議現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生1、教材含義：即教學材料，包括教科書、教學參考資料、音像教材或多媒體教材等，是教師教學和學生學習的主要材料，有的稱之為課程資源。其中教科書的編寫最為重要。其他材料基本上圍繞著教科書的內(nèi)容展開或深化，屬輔助性材料。（P243，識記）2、教師應用教科書的要求（1）認真鉆研，精通所有內(nèi)容照本宣科（2）處理好教材體系與個人發(fā)揮的關(guān)系離題太遠（3）適當補充新內(nèi)容、新觀點自行其是（4）教會學生會用教科書，用好教科書（亂寫亂畫或一字不畫），特別是多媒體教材。（三）編制教材現(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生課程標準和各種教材的編寫要求：第一，科學性和思想性相統(tǒng)一。首先保證科學性，在此基礎(chǔ)上力圖體現(xiàn)一定的思想性。第二，理論聯(lián)系實際。既要有知識觀點，又要有事實材料；既要有原理知識，又要有技能、技巧；要反映時代需要，聯(lián)系生活實際。第三，基礎(chǔ)性。課程標準和教科書要注意選擇基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上，突出課程的綜合功能，力求能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成相結(jié)合。第四，遵循學生的認知規(guī)律。根據(jù)學生的認知規(guī)律來設計教科書的結(jié)構(gòu)、體系，使學生容易接受。注意形式上的特殊要求。根據(jù)教學法和美育的要求，設計教材的形式，使之美觀而富有教育意義?，F(xiàn)代教育學》第七章課程與課程改革主講：郭孔生(二)當前我國中小學課