心的翅膀教案

心的翅膀第一課時(shí)教課目的：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文。3、聯(lián)系上下文理解“神奇兮兮、啞然發(fā)笑、如獲至寶、苦思冥想、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助字典理解詞語(yǔ)的意思。2、采納自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松講話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。3、經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感覺(jué)到孩子們故事續(xù)編的出色。感情、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍愛(ài)想象力的重要。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感覺(jué)到想象力的美好和重要。教課環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè):第二課時(shí)一、講話，導(dǎo)入新課。有人說(shuō)，想象是全部希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就能夠插上翅膀自由遨游。那么今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會(huì)帶給我們?nèi)绾蔚男老病＃ò鍟?shū)：11心的翅膀）上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了文章粗心，讓大家把故事講給父親母親聽(tīng)，大家都做到了嗎？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入議論。二、再讀課文，回首課文主要內(nèi)容。全班同學(xué)齊讀課文，邊讀邊回首。（學(xué)生在朗誦時(shí)做到咬字清楚，聲音宏亮，齊整有節(jié)奏。）歸納文章主要內(nèi)容。這篇文章主要講了一件什么事？三．品詞悟句，學(xué)習(xí)文章要點(diǎn)段落。出示中心話題：面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著如何的差異？為什會(huì)這樣，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示小黑板）學(xué)生自學(xué)，小組議論。全班溝通。要點(diǎn)研讀以下內(nèi)容：1）工程師的表現(xiàn)：沒(méi)有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他但是受過(guò)高等教育的呀！”聯(lián)合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學(xué)生感悟：豐富的知識(shí)不單沒(méi)有提高工程師的想象能力，反而減弱了，開(kāi)初他其實(shí)不是完整沒(méi)有想象力的人，不過(guò)在成長(zhǎng)的過(guò)程中一味追趕知識(shí)，讓知識(shí)埋葬了自己的想象力。2）同事的表現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)取代了想象。抓住“這多罕有些像是在給學(xué)生剖析應(yīng)用題，能算是一個(gè)好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完整部是依據(jù)自己思慮問(wèn)題的習(xí)慣和方法去想。這就像一只雞相同在自己狹窄的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永久也不行能像雄鷹相同展翅遨游于藍(lán)天白云之間。3）小學(xué)生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人如獲至寶。這是本課要點(diǎn)品讀部分。抓住“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，只管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”感悟到：孩子續(xù)編的故事思想活躍、語(yǔ)言生動(dòng)、想象力真是豐富！抓住幾個(gè)孩子的語(yǔ)言，讓學(xué)生要點(diǎn)研讀。胖男孩兒——抓住“狐貍苦思冥想想計(jì)謀”領(lǐng)會(huì)用詞的精妙，他為其余人翻開(kāi)了一個(gè)想象的打破口，這是多么寶貴！小女孩兒——抓住幾個(gè)動(dòng)詞“狂奔”“穿過(guò)”“沖入”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動(dòng)?！靶⊙坨R”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細(xì)膩，感情的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉(zhuǎn)右彎”“彈塵埃”“舔手掌”感覺(jué)狐貍的快樂(lè)勁兒，在“認(rèn)真端詳水中的太陽(yáng)”后，“瞄準(zhǔn)太陽(yáng)忽然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么出色！經(jīng)過(guò)頻頻品讀小學(xué)生編的出色故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動(dòng)，演繹出了個(gè)性，演繹出了智慧?；厥兹?。發(fā)問(wèn)：“心的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：孩子的美好的心靈，豐富的想象）三、拓展。列舉想象力給人類帶來(lái)巨大進(jìn)步的例子。如《科學(xué)想象之父》《少兒與發(fā)明》假想假如人類沒(méi)有想象力，世界將會(huì)是如何的？（給學(xué)生充散發(fā)揮想象力的空間）四、作業(yè)。張高興的翅膀，你必定也能用這個(gè)故事的開(kāi)頭編出一個(gè)出色的故事，請(qǐng)你把續(xù)編的故事寫(xiě)到小本本上，并講給你的朋友聽(tīng)。講堂達(dá)成，并把自己的故事講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：心的翅膀——孩子的美好的心靈，豐富的想象成年人工程師嗚呼同事（教師）啞然發(fā)笑孩子小學(xué)生如獲至寶（孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，只管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。）留住童真，珍愛(ài)心的翅膀《心的翅膀》講課稿石慧艷一、說(shuō)教材《心的翅膀》這篇文章是冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本單元的單元文化主題是“在少年，我要翱翔”，本課的訓(xùn)練要點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，領(lǐng)會(huì)想象力對(duì)每個(gè)人的重要性，領(lǐng)會(huì)想象力的美好。鑒于以上的剖析，和本班學(xué)生學(xué)情確立：教課目的（1）正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。（2）正確流暢有感情的朗誦課文，復(fù)述課文。（3）聯(lián)系上下文理解“神奇兮兮、啞然發(fā)笑、如獲至寶、苦思冥想、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。（4）激發(fā)想象力，在續(xù)編的過(guò)程中懂得珍愛(ài)想象。教課重難點(diǎn)：品詞析句，抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，從不一樣的故事結(jié)局，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)想象力的美好。課時(shí)安排：二課時(shí)二、說(shuō)教法為了突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)我主要采納１、朗誦法特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶?！币龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻朗誦，讓學(xué)生體見(jiàn)面對(duì)同一個(gè)童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的思想的活躍、語(yǔ)言的生動(dòng)、想象力的豐富。本節(jié)課兩個(gè)自然段的教課，固然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不一樣。小女孩的故事出色生動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生讀這段時(shí)我側(cè)重重申了“越過(guò)、穿過(guò)、沖入、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象讀。而那個(gè)靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后成心遺漏了“忽然、撣撣塵埃、舔濕手掌、”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)詞，讀中領(lǐng)會(huì)小女孩故事的出色。２、情境教課法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為“將學(xué)生引入必定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生體現(xiàn)與目前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的情境”，關(guān)于學(xué)生的主動(dòng)探究、意義建構(gòu)有重要的作用。在上課以前我給學(xué)生講了一個(gè)故事，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的原因，因此講堂中，我又以鼓舞為主，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都風(fēng)光的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并向來(lái)持續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的踴躍性得以發(fā)揮，講堂教課就變得絢爛和豐富多彩。三、說(shuō)學(xué)法閱讀教課的主要任務(wù)是培育學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不單交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教課本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。１．不動(dòng)筆墨不念書(shū)法，圈畫(huà)標(biāo)注法２．抓住要點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；３．懷疑法４．讀文章，想畫(huà)面法５．感情體驗(yàn)法四、教課程序（一）導(dǎo)讀我用故事：21世紀(jì)的一個(gè)夜晚，在一個(gè)繁忙的實(shí)驗(yàn)室里，一群科學(xué)家喝彩起來(lái)了。他們剛才成功地把愛(ài)因斯坦的記憶移植到一個(gè)今世人的腦筋中。一夜之間，全球都驚動(dòng)了，幾乎全部的人都在迷惑:這個(gè)“愛(ài)因斯坦”會(huì)做出什么偉大的事?讓學(xué)生睜開(kāi)想象續(xù)編故事，導(dǎo)入課文。（這一教課方案的思想是放飛學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）接著引到本課的課題《心的翅膀》（二）初讀檢查學(xué)生的念書(shū)預(yù)習(xí)狀況，為后邊的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第一檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握，出示小黑板：狐貍啞策拇舔焚并隨機(jī)指導(dǎo)本課的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意差異；“舔”的右下角不要寫(xiě)成“小”再指名分段初讀課文，而后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后邊文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的情形，也為學(xué)生的朗誦、理解做好一個(gè)方向引導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：同一個(gè)故事開(kāi)頭有哪幾種不一樣的結(jié)局？讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于下一個(gè)環(huán)節(jié)----品讀。同時(shí)板書(shū)：故事結(jié)局“我”的先生什么都沒(méi)有“我”的同事”多干掉幾個(gè)雞“我”的學(xué)生吃掉太陽(yáng)（三）品讀出示中心話題“面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子之間終究存在著如何的差異？你從中悟出了什么？”聯(lián)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)，發(fā)布看法和同學(xué)們進(jìn)行議論。新課標(biāo)指出，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀兩位小女孩的故事，讓學(xué)生讀描繪狐貍動(dòng)作、神情的句子。經(jīng)過(guò)溝通、議論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好的品悟這些細(xì)節(jié)如文中的“狂奔、越過(guò)、穿過(guò)、沖入、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、左轉(zhuǎn)右彎、撣撣塵埃、舔濕手掌”等詞語(yǔ)來(lái)感覺(jué)兩位小女孩故事的出色，想象力的豐富。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，文中孩子們對(duì)故事的描繪是出色的，如何讓學(xué)生感悟的出色，讀出文字背后想象力的豐富，這就需要教師的奇妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在字斟句酌，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。引導(dǎo)學(xué)生議論評(píng)說(shuō)下邊三段文字：（1）嗚呼!不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他但是受過(guò)高等教育的呀！這多罕有些像是在給學(xué)生剖析應(yīng)用題，能算是一個(gè)好故事嗎？（3）孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，只管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。這一教課方案的思想是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀三段文字，經(jīng)過(guò)成人和孩子想象力的比較來(lái)領(lǐng)會(huì)想象力的美好，珍愛(ài)想象力，進(jìn)而更透辟領(lǐng)會(huì)文本中心。（四）悟讀這一節(jié)課我們向來(lái)在溝通想象力帶給我們的美好，那么此刻你對(duì)課題“新的翅膀“有更豐富的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？下邊讓我們睜開(kāi)想象的翅膀，為這個(gè)故事再續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。這個(gè)問(wèn)題關(guān)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)建性，學(xué)生的想象力獲得進(jìn)一步的提高。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)是本著精練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包含兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是對(duì)文章脈絡(luò)的理解，第二個(gè)層次是本文中心：“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，只管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！边@句話的理解故事結(jié)局“我”的先生

什么都沒(méi)有

放飛想象的翅膀“我”的同事”

多干掉幾個(gè)雞“我”的學(xué)生六、作業(yè)

吃掉太陽(yáng)在想象的世界里領(lǐng)會(huì)想象關(guān)于人生的意義于價(jià)值，就像在使用工具的過(guò)程中掌握工具相同。想象一下假如沒(méi)有想象力，世界和生活會(huì)是什么樣？經(jīng)過(guò)學(xué)生天馬行空的馳騁以后，想必會(huì)更為珍愛(ài)那想象的翅膀?！缎牡某岚颉方陶n反省《心的翅膀》一課是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對(duì)不一樣年紀(jì)、不一樣經(jīng)歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視——相同是續(xù)編一個(gè)童話故事，身為工程師的丈夫“想了半天”竟“想不出來(lái)”，我的同事則以解應(yīng)用題的方式給了我“啞然發(fā)笑”的答案，倒是四年級(jí)的孩子們令我如獲至寶續(xù)編出了出色生動(dòng)的故事，致使讓我發(fā)出感觸：“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，只管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”第一次讀到這篇文章的時(shí)候，感覺(jué)文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解。當(dāng)為這一課擬訂教課目的、教課重、難點(diǎn)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單文本的背后，是如何掌握教課過(guò)程，突出主題。六年級(jí)的學(xué)生正是從懵懂的少兒漸漸走向青春期過(guò)渡的階段，本課設(shè)計(jì)在此很有深意，希望孩子們?cè)诓煌３墒斓牡南矏傊胁灰蹟嘞胂蟮某岚?，向?lái)保持到永久。鑒于對(duì)文本和學(xué)生學(xué)情的剖析，我理出了我的教課思路：第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通暢、讀流暢。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時(shí)品讀文本，環(huán)繞中心話題談感覺(jué)，要點(diǎn)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感覺(jué)到想象力的美好和重要，懂得珍愛(ài)想象力。為了要點(diǎn)突出，我設(shè)計(jì)中心議題，讓孩子們討論工程師、同事、孩子們的差異；展現(xiàn)自己續(xù)編的故事，感覺(jué)想象的美好；談對(duì)“孩子的想象力常常比成人更豐富”這句話的理解。以此來(lái)豐富“學(xué)生感覺(jué)想象力的重要和美好”的過(guò)程。整堂課下來(lái)，依據(jù)預(yù)設(shè)成功地達(dá)成了教課任務(wù)。中心議題設(shè)計(jì)適當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)布了自己的看法。講堂