幼兒心理學(xué)經(jīng)典案例分析題及解析1901

《幼兒心理學(xué)經(jīng)典事例剖析題及分析》【事例一】一個(gè)14個(gè)月大的孩子被成人抱著是，焦急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta、ta（音）。成人先給他取出奶糕粉，他有搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：”xi、xi“。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：”是這個(gè)嗎？“他使勁喊：”xi、xi“。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑臉。剖析事例中的現(xiàn)象回答以下問(wèn)題：1）此事例反應(yīng)出少兒語(yǔ)言發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特色？2）老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么？【答案】事例中的少兒語(yǔ)言發(fā)展處于單詞句階段，特色是表達(dá)不夠清楚明確，語(yǔ)音不夠清楚。一定輔以表情和動(dòng)作。教師和家長(zhǎng)不可以笑話少兒，應(yīng)教孩子正確的發(fā)音和完好的語(yǔ)句?！臼吕坑變航處熢谟變簣@教課中要使用大批直觀形象教具，以幫助幼兒理解教課內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”，老是用手做出“扔”的樣子。孩子們也會(huì)學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)心的笑臉。剖析事例中現(xiàn)象回答以下問(wèn)題：（1）此事例表現(xiàn)了少兒思想發(fā)展中的什么特色？（3）依據(jù)該特色，教師應(yīng)怎樣有針對(duì)性地教課？【答案】幼兒思想以詳細(xì)形象思想為主要特色。教師應(yīng)大批使用直觀教具和豐富的體態(tài)語(yǔ)言組織教課活動(dòng)，以幫助少兒理解教課內(nèi)容。【事例三】3歲左右的少兒常常表現(xiàn)出各樣抗?fàn)幮袨榛蚬虉?zhí)現(xiàn)象，不再像從前那樣聽(tīng)話了，一有時(shí)機(jī)便要采納獨(dú)立的行為，比方：少兒常常要求自己穿衣、吃飯；愛(ài)說(shuō)“不”或不讓著手偏用手去摸；不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不可以，假如遇到成人早先限制或強(qiáng)行遏止，少兒就會(huì)表現(xiàn)出情緒浮躁或抗?fàn)?。這個(gè)事例說(shuō)明此時(shí)少兒心剪發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特色是什么？正確的做法是什么？【答案】事例中這個(gè)孩子正處于幼兒心剪發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期；其主要的心理特色是（1）簡(jiǎn)單產(chǎn)生激烈的情緒表現(xiàn)；（2）出現(xiàn)對(duì)成人的抗?fàn)幮袨榛蚋鳂硬磺泻仙鐣?huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。正確做法：成人不可以夠?qū)ι賰涸缦认拗苹驈?qiáng)行遏止。注意教育技巧，防備形成對(duì)峙。不然兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒浮躁或抗?fàn)帲?jiǎn)單使少兒形成固執(zhí)性格；要么形成懶散、依靠、無(wú)獨(dú)立夢(mèng)想的人品。在保證安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的做法?！居變盒睦韺W(xué)資料】學(xué)前少兒內(nèi)心發(fā)展是有階段性的，這里波及幾個(gè)重要觀點(diǎn)，即重點(diǎn)期、轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、近來(lái)發(fā)展區(qū)等。1.重點(diǎn)期（敏感期、最正確期）少兒心剪發(fā)展過(guò)程中某種特色的形成，或許某種能力的發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期簡(jiǎn)單出現(xiàn)，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就難以產(chǎn)生。這個(gè)簡(jiǎn)單形成某種心理特色的時(shí)期，稱為少兒心剪發(fā)展的重點(diǎn)期。比如，有人以為0~2歲時(shí)親子迷戀重點(diǎn)期；6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的重點(diǎn)期；8個(gè)月是分別1大小、多少的重點(diǎn)期；1~3歲是口語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)期；三歲是計(jì)算能力發(fā)展的重點(diǎn)期；3~5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的重點(diǎn)期；0~4歲是形象視覺(jué)發(fā)展的重點(diǎn)期；4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重點(diǎn)期；5歲左右是掌握數(shù)觀點(diǎn)的重點(diǎn)期；3~8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的重點(diǎn)期；10歲從前是動(dòng)作技術(shù)掌握的重點(diǎn)年紀(jì)......錯(cuò)過(guò)某個(gè)時(shí)期，少兒在某一方面發(fā)展的成效就會(huì)查些。2.轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期在少兒心剪發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心剪發(fā)展在短期內(nèi)急巨變化的狀況，稱為少兒心剪發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。少兒在心剪發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，常常簡(jiǎn)單產(chǎn)生激烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)少兒和成人關(guān)系的突然惡化。在發(fā)展的某些特定年紀(jì)，少兒的心剪發(fā)生雜亂，表現(xiàn)出各樣否認(rèn)和抗拒的行為。因?yàn)樯賰涸谛募舭l(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的抗?fàn)幮袨?，或許出現(xiàn)各樣不切合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，因此，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。但是，值得注意的是你，少兒心剪發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并不是必定出現(xiàn)“危機(jī)”。轉(zhuǎn)折期是少兒心剪發(fā)展過(guò)程中必定出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻不是必定出現(xiàn)的?！拔C(jī)”常常是因?yàn)樯賰盒募舭l(fā)展快速而致使的心剪發(fā)展上的不適應(yīng)。近來(lái)發(fā)展區(qū)近來(lái)發(fā)展區(qū)理論是有蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來(lái)的。維果斯基的研究表示，教育對(duì)少兒的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促使作用，但需要確立少兒發(fā)展的兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是少兒可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“少兒還不可以獨(dú)立達(dá)成任務(wù)，但成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)模擬，卻能夠達(dá)成任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“近來(lái)發(fā)展區(qū)”。掌握“近來(lái)發(fā)展區(qū)”，能加快少兒的發(fā)展。學(xué)前少兒心理的近來(lái)發(fā)展區(qū)，是指學(xué)前少兒能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心剪發(fā)展水平，和學(xué)前少兒在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心剪發(fā)展水平之間的差距。學(xué)前少兒能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心剪發(fā)展水平，一般低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的水平?！臼吕拷鼇?lái)，小華的母親特別焦急，4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，只管母親多方改正，甚至譏笑訓(xùn)罵都杯水車薪。請(qǐng)剖析一下，小華出現(xiàn)口吃的原由，以及改正少兒口吃應(yīng)當(dāng)按照的原則。【答案】3~4歲是少兒口吃的常有階段，口吃的原由有些是生理原由，可是更多的是心理原因所致。心理原由之一是說(shuō)話時(shí)過(guò)于焦躁、激動(dòng)和緊張。3~4歲的少兒急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，簡(jiǎn)單出現(xiàn)語(yǔ)言流節(jié)奏的阻礙。原由之二是出于模擬。少兒期是好模擬期，對(duì)別人口吃出于好奇，就模擬口吃。改正口吃的重要原則是排除緊張。小華母親采納譏笑甚至訓(xùn)罵的方法是錯(cuò)誤的，這不只不可以改正口吃，反而會(huì)加劇少兒緊張心理，致使少兒不肯說(shuō)話甚至形成古怪等不良性格。成人在掌握了少兒心剪發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)加以正確指引，孩子能夠在成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢說(shuō)話，用手勢(shì)協(xié)助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。問(wèn)題就可以解決。【事例四】我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花鼎力氣叫幼兒記著某首兒歌，有時(shí)孩子們不可以完好記牢，但他們有時(shí)聽(tīng)到的某個(gè)兒歌，看到的某個(gè)電視廣告，只要一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中。請(qǐng)剖析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原由。【答案】（1）在整個(gè)學(xué)先期，幼兒的無(wú)心記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無(wú)心記憶的要素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與主體的關(guān)系；幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官2所參加的數(shù)目以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。（2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶成效較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)心記憶，電視畫(huà)面擁有詳細(xì)生動(dòng)、形象等特色，賜予幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激。兒歌、廣告詞的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，切合少兒的興趣和需要，很簡(jiǎn)單成為少兒無(wú)心記憶的對(duì)象。而教師要求記憶的任務(wù)屬于存心記憶。【事例五】5歲的小強(qiáng)在幼兒園常常為了強(qiáng)搶玩具與小朋友發(fā)生矛盾，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其余人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你剖析影響少兒攻擊性行為的要素?！敬鸢浮坑绊懮賰汗粜孕袨榈囊卮蟾庞校海?）父親母親的處罰；（2）楷模，攻擊性的楷模會(huì)增添少兒此后的攻擊性行為；（3）加強(qiáng)，在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父親母親或教師不加遏止，就等于加強(qiáng)孩子的攻擊性行為；此外，同學(xué)之間也會(huì)學(xué)會(huì)攻擊性行為；（4）挫折，研究以為，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。關(guān)于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)仔細(xì)查找原由，有的放矢地進(jìn)行教育?！臼吕可賰涸?~3歲的時(shí)候常常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不準(zhǔn)人家的東西動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間此后，孩子漸漸會(huì)用“我”這個(gè)次來(lái)表達(dá)自己的夢(mèng)想。請(qǐng)你剖析產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原由。【答案】（1）少兒會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要特色。2）1歲前的少兒是沒(méi)有自我意識(shí)的，不可以把主題通四周的客體劃分開(kāi)來(lái)；