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文檔簡介
Word-6-小學(xué)四年級語文《留住今天的太陽》備課教案優(yōu)秀2篇教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用借助工具書,聯(lián)系上下文和生活實際等方法學(xué)會本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。
2、引導(dǎo)同學(xué)讀悟課文,知道是怎樣留住時間的,明白只有珍惜時間,完成每天應(yīng)完成的任務(wù),才能做時間的仆人,才會留住太陽。
3、懂得時間是珍貴的,我們要珍惜時間。
教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體悟“留住今日的太陽”的含義。
教學(xué)難點:
知道是如何留住今日的太陽的以及對課文最終一段的理解。
教學(xué)過程:
一、揭題,激趣,導(dǎo)入新課。
1、一個愛看日落的孩子,萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實現(xiàn)?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題,齊讀。
二、初讀,整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜愛的方式自由讀課文,邊讀邊劃誕生字、新詞。并用自己喜愛的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀,能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想:為什么要留住今日的太陽?怎樣才能留住今日的太陽?
三、集體反饋溝通。
1、朗讀課文狀況。
2、學(xué)會的生字詞。
3、老師相機(jī)重點引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)
四、深化讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀111節(jié),理解重點:
為什么要留住今日的太陽?是如何留住太陽的?事情的結(jié)果?
2、我留住了今日的太陽,離不開外婆的鼓舞和引導(dǎo),找找外婆一共說了幾次話,分別是在什么狀況下說的?為什么要這么說?
(朗讀我與外婆的對話。著重指導(dǎo):“心里不只是焦躁,還帶著幾分悲戚?!鳖I(lǐng)悟“我”當(dāng)時的急迫、悲愴的情懷。)
3、對留住太陽的熟悉你體會了嗎?
有感情地朗讀課文最終一段,說說你明白了什么?
(時間是珍貴的,我們要珍惜時間。)
4、系生活,說一個自己或別人“留住太陽”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固,教學(xué)延長。
把收集的一些關(guān)于珍惜時間的名言警句或名人故事進(jìn)行溝通;
學(xué)校四班級語文《留住今日的太陽》備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助字典自主識字,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得時間是珍貴的,我們要珍惜時間。
教學(xué)重點、難點:
感悟時間是珍貴的,如何做時間的仆人。
教學(xué)過程:
一、提示課題(約7分鐘)
1、一個愛看日落的孩子,萌生了留住太陽的念頭,他的愿望有沒有實現(xiàn)?今日,我們就來學(xué)習(xí)第6課《留住今日的太陽》
板書課題:6、留住今日的太陽
2、大家把書翻開,請大家用自己喜愛的方式自讀課文,留意要讀字音,讀通句子,做到不加字,不漏字,不讀錯字,邊讀邊想想:留住今日的太陽是什么意思?我又是怎樣留住今日的太陽呢?
[出示課件]生自讀課文
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知(約8分鐘)
1、現(xiàn)在我先來檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)狀況[出示課件]
(1)出示詞語:佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈愛、旭日東升重點學(xué)習(xí):佇(音形義)立、山坳(音形義)、悲戚、旭(音形義)日東升、焦躁
(2)溝通:“留住今日的太陽”是什么意思?我是怎樣留住太陽的?
三、深化學(xué)習(xí),理解課文
1、我留住了今日的太陽,離不開外婆的鼓舞和引導(dǎo),那么每次我想“留住今日的太陽”時,外婆是怎樣說的?默讀課文,先找一找外婆一共說過幾句話,用直線劃出來。然后前后桌四個人一組,爭論一下這幾句話分別在什么狀況下說的?外婆為什么要這么說?[出示課件]
溝通:(領(lǐng)悟外婆的聰慧才智)溝通后出示外婆說過的四句話:
(1)它乏了,到山那邊去睡覺哩。
在什么狀況下說的?(穿開襠褲時)
為什么這么說?(外婆給予我童話般的想像。)
外婆是怎樣的說的?(笑吟吟地)
笑吟吟的意思是?你是用什么方法理解的?(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)
誰能笑吟吟地讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
(2)好孩子,等你長大了,就知道怎樣留住太陽了。
這句話是在什么狀況下說的?(第一次想要留住太陽時)
為什么這么說?(外婆賜予我鼓舞和盼望)
外婆是怎樣說這句話的?[出示句子](她邊將我摟在懷里,邊地說,你能給這里加一個合適的詞嗎?)
誰能來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
(3)好吧,要是你能在太陽落山前做完作業(yè),我就告知你。
這句話是在什么狀況下說的?(在心里特殊焦躁,特殊悲戚的時候)[出示對話]
這時候外婆為什么要這么說?(當(dāng)我迫不及待時,她沒有直接說出來,而是讓我用實踐明白了留住太陽的方法)
誰能把這組對話讀好?(指導(dǎo)朗讀)
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎?這句話在什么狀況下說的?(我在天黑前做好了作業(yè))
外婆為什么要這么說?(給小外孫以啟發(fā)、鼓舞,讓他知道了這樣珍惜時間、抓緊時間就能留住太陽)
誰能讀好這句反問句?(指導(dǎo)朗讀)
3、這真是一位布滿才智的外婆,在外婆奇妙的引導(dǎo)下,我最終知道了[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不行能永久留住太陽,但人可以比太陽走得快一步,甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道,但作用卻特別大。
4、這就是留住太陽的方法,你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么?(珍惜時間,抓緊時間,走在時間的前面,在有限的時間里做更多的事情)
四、課堂鞏固,教學(xué)延長
1、其實平常我們
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