中班數(shù)學(xué)教案《方形兄弟》

中班數(shù)學(xué)教案《方形兄弟》幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《方形兄弟》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。曉得它們的外形特征。

2、自學(xué)嵌板與適當(dāng)卡片的接合。

3、發(fā)展幼兒的視覺與觸覺。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

正方形與長(zhǎng)方形的嵌板、實(shí)心圖形卡片、粗線條與細(xì)線條卡片（附于后）。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引入部分，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天我給小朋友們?cè)鎏砹艘粚?duì)兄弟，懇請(qǐng)你們認(rèn)真看看（出具正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。

二、幼兒觀測(cè)、操作方式學(xué)具，重新認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

1、操作方式、認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。回答：

（1）這對(duì)兄弟紫帶一樣嗎？

（2）它們哪里不一樣？

（3）那它們存有一樣的地方嗎？

（4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣短的方形叫作正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣短的方形叫作長(zhǎng)方形。

2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：

（1）師：這就是正方形（長(zhǎng)方形）。

（2）師：這就是正方形還是長(zhǎng)方形?。?/p>

（3）師：這就是什么？

三、嵌板與卡片的接合。

1、教師出具卡片，展現(xiàn)教具。

師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還增添了它們的照片，你們想要看一看嗎？

（1）（出具實(shí)心圖卡片）

師：你們看看這張照片就是誰(shuí)的?。浚ǜ鶕?jù)幼兒的提問放置卡片，檢驗(yàn)與否恰當(dāng)。然后懇請(qǐng)幼兒放置另一張卡片）

（2）（出具粗線條卡片）

師：我這里除了兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們?nèi)蛶兔?，看一看它到底就是誰(shuí)的。（懇請(qǐng)幼兒嘗試放置）

（3）（出具粗線條卡片，懇請(qǐng)幼兒嘗試放置）師：你怎么曉得照片就是長(zhǎng)方形（正方形）的呢？

2、幼兒操作方式嵌板與卡片的接合。教師個(gè)別指導(dǎo)。

師：大朋友們，桌子上存有很多方形兄弟倆的照片，你們想要不敢回去把那些照片發(fā)給它們??？

【活動(dòng)評(píng)析】

蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)之處，是它能夠針對(duì)幼兒發(fā)展的敏感期協(xié)助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。敏感期存有感覺器官細(xì)密的敏感期和肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺的脆弱期內(nèi)，孩子可以以他的視覺、觸覺回去自學(xué)辨別物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動(dòng)。正是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念設(shè)計(jì)的。但它既不是一個(gè)單純的蒙氏活動(dòng)。又不同于我們當(dāng)前幼兒園的通常教學(xué)活動(dòng)，它就是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個(gè)融合。它利用蒙氏教具（正方形與長(zhǎng)方形的嵌板）這一載體協(xié)助幼兒重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動(dòng)存有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)的命名和引入部分

設(shè)計(jì)者將不無(wú)生命的正方形和長(zhǎng)方形稱作“兄弟”，將乏味的形狀擬人化、游戲化，這樣能夠協(xié)助幼兒將抽象化的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容的形象。并使自學(xué)活動(dòng)從一已經(jīng)開始就要幼兒深感平易近人、有趣，喚起了幼兒深入探討的興趣和性欲。

2、活動(dòng)充份給與了幼兒實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)鼠標(biāo)兩個(gè)方形去認(rèn)知正方形與長(zhǎng)方形的典型特征。并且通過(guò)鼠標(biāo)比較找到他們的不同點(diǎn)，彰顯了為幼兒自己動(dòng)手認(rèn)知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。

3、嵌板與卡片的接合練進(jìn)一步協(xié)助幼兒認(rèn)知和認(rèn)知了方形、長(zhǎng)方形的特征。同時(shí)，接合的練又就是分層次的。從實(shí)心至細(xì)線圖再至細(xì)線圖，逐步減少難度，