三年級語文下冊寫字教案5篇

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教材是死的，不能肆意更改。但教案是活的，課怎么上全憑教師的聰慧和才干.盡管寫教案要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指示，吸取同行閱歷。下面我給大家?guī)黻P(guān)于三年級語文下冊寫字教案，便當大家學習。

三年級語文下冊寫字教案1

《回聲》

教學目標：

★熟悉6個生字，會寫8個字。

★正確流利有感情地朗讀課文，讀出快樂、古怪、親切的語氣。

★初步了解回聲形成的理由。激發(fā)學生探索科學的興趣。

★初步感知課文按事情進展的依次記敘的寫法。

教學重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索科學的興趣。

教學難點：初步了解回聲形成的理由。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班上匯報。

5、寫字指導。

(1)學生查看。

(2)教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。

3、學生質(zhì)疑。

一、復習導入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、默讀斟酌：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。

2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

三、實踐活動。

回家后做測驗或到郊外聽回聲。

三年級語文下冊寫字教案2

《回聲》

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學表示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀才能，激發(fā)同學探索科學微妙的興趣。

大多數(shù)同學對回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前教師應(yīng)激勵同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應(yīng)引導同學充滿閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的微妙。

教學目標

1、熟悉6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、古怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的理由，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中表示的微妙，開展想象，培養(yǎng)喜歡大自然的思想感情。

教學重點：讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導同學去生活中體驗回聲。

教學時數(shù)兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很熱愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又奇怪的回復。課前我也讓大家在生活中去探索這個感覺，你談?wù)勛陨淼捏w會吧!(同學談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與同學的距離，激發(fā)同學表達愿望，自然引入課文學習。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平日你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(同學質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自身讀課文。

(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學考慮、提問的才能。同時了解了同學的認知根基和學習動機和問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。)

對話平臺

自讀

引導同學明確學習任務(wù)，自讀課文。考慮：讀了課文你知道了什么?留神讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。記錄自身不明白的問題。

(培養(yǎng)自讀才能，整體感知課文。)

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導同學把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰見河岸又返回來。)

(結(jié)合語言環(huán)境，舉行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了同學語言。)

2、組內(nèi)識字穩(wěn)定。組織組間的識字競賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織同學查看，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右布局的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、查看。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”指點各局部理應(yīng)寫的瘦長，緊湊一些。指點寫字模樣。

(引導同學舉行查看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字閱歷，提高書寫才能。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，彼此評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，輔助讀書有困難的同學一起進步。

2、指讀。熱愛讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。

感悟

1、組織同學通過讀文，回復自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；貜?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回復小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。留心讀一讀。

三年級語文下冊寫字教案3

《我是什么》

教學目標：

★熟悉11個生字，會寫8個字。

★有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

★激發(fā)學生對大自然的喜歡。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教學難點：了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什么?

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級匯報。

5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師范讀：學生質(zhì)疑。

一、復習導入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什么。

2、指名按自然段讀課文：概括說說“我”是什么。

3、讀好課文：理應(yīng)怎樣讀出感情?

議論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解寧靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環(huán)畫。

三年級語文下冊寫字教案4

《我是什么》

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，彌漫童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，陳述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更添加了趣味性。

教學時我提防了以下幾點：

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己熱愛的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的切實。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己熱愛的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家賞識……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體扶助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開概括形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把高深的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還留神引導學生聯(lián)想和想象，扶助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水寧靜的樣子;“漫步、奔跑”是水在滾動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水好多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環(huán)保學識的教導，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，儉約用水，養(yǎng)護環(huán)境。

結(jié)果，在課程終止之際，我又布置了一個學生樂于采納的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延遲。

當然課堂也有缺乏之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

三年級語文下冊寫字教案5

《父親和鳥》

學習目標

1、熟悉7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的美好詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

第一課時

一、導入：

小摯友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、識字寫字

1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已舉行小組學習。

3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，舉行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導同學寫好橫的變化。

首先，指導同學整體查看，察覺規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學察覺下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學查看、體會，進一步感悟前邊察覺的兩條寫字規(guī)律。

其次課時

一、導入：

今天我們就來一起專心地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

1、同學讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱心。

2、教師范讀，充滿發(fā)揮同學的聽覺作用，留神體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。

3、四人小