高中物理力教案

Word-73-高中物理力教案

高中物理力教案1

審核:高二物理組

寄語:目光遠大，目標明確的人往往特別自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

學習目標：

1.知道振幅越大，振動的能量(總機械能)越大；

2.對單擺，應能依據(jù)機械能守恒定律進行定量計算；

3.對水平的彈簧振子，應能定量地說明彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化；

4.知道簡諧運動的回復力特點及回復力的來源。

學習重點：

1.對簡諧運動中能量轉(zhuǎn)化和守恒的詳細分析。

2.什么是阻尼振動。

學習難點：

1.關(guān)于簡諧運動中能量的轉(zhuǎn)化。

學問鏈接：

振幅定義：_________________________________________

振幅物理意義：表示_________的物理量。

2.取一個單擺，將其擺球拉到肯定高度后釋放，觀看它的單擺搖擺，請你概括現(xiàn)象：______________________________________________

3.實際振動的單擺為什么會運動，又為什么會停下來，今日我們就來學習這個問題。

新課學習來源:

一、簡諧運動的回復力

1.彈簧振子振動時，回復力與位移是什么關(guān)系？

依據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復力與位移成正比，與位移方向相反

2.特點:F=－Kx

注：式中F為回復力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對于其它物體的簡諧運動，k是別的常數(shù)；負號表示回復力與位移的方向總相反。

3.簡諧運動：________________________________________________

___________________________________________________________

二．簡諧運動的能量

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運動。不計阻力。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運動；如下圖甲、乙所示

（B級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉(zhuǎn)化狀況，并填入表格。

AAO

OOB

B

位移s

速度v

回復力F

加速度a

動能

勢能

總能

理論上可以證明，假如摩擦等阻力造成的損耗可以忽視，在彈簧振子運動的任意位置，系統(tǒng)的動能與勢能之和都是肯定的，這與機械能守恒定律相全都。

實際的運動都有肯定的能量損耗，所以簡諧運動是一種抱負化的模型。

學問鞏固：

（B級）1．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開頭向右運動，在0.17s時刻，振子的運動狀況是（）

A．正在向左做減速運動B．正在向右做加速運動

C．加速度正在減小D．動能正在減小

（B級）2．做簡諧運動的物體，每次經(jīng)過同一位置時，都具有相同的（）

A．加速度B．速度C．位移D．動能

（B級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運動，在振子向平衡位置運動的過程中（）

A．振子所受的回復力漸漸增大B．振子的位移漸漸增大

C．振子的速率漸漸減小D．彈簧的彈性勢能漸漸減小

（B級）4．一質(zhì)點做簡諧運動，其離開平衡位置的位移與時間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）

A．質(zhì)點振動的頻率為4

B．質(zhì)點振動的振幅為2cm

C．在t=3s時刻，質(zhì)點的速率最大

D．在t=4s時刻，質(zhì)點所受的合力為零

（C級）5．一質(zhì)點在水平方向上做簡諧運動。如圖，是該質(zhì)點在內(nèi)的振動圖象，下列敘述中正確的是（）

A．再過1s，該質(zhì)點的位移為正的最大值

B．再過2s，該質(zhì)點的瞬時速度為零

C．再過3s，該質(zhì)點的加速度方向豎直向上

D．再過4s，該質(zhì)點加速度最大

反思小結(jié)：

11.3過關(guān)檢測卡

審核:高二物理組

寄語:目光遠大，目標明確的人往往特別自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

（B級）1．一質(zhì)點做簡諧運動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質(zhì)點運動的（）

A．位移相同B．回復力大小相同

C．速度相同D．加速度相同

（B級）2．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開頭向右運動，在0.17s時刻，振子的運動狀況是（）

A．正在向左做減速運動B．正在向右做加速運動

C．加速度正在減小D．動能正在減小

高中物理力教案2

教學設(shè)計思路

依據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設(shè)計方案。

對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機理及其應用”部分，主要是采納接受性學習（了解）的方式，詳細思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最終說明生活中的應用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采納試驗探究學習的方式，詳細設(shè)計思路是：把同學分成三組，自己設(shè)計試驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力狀況下滑動摩擦力的大??；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最終舉例鞏固一下。

學習任務分析

滑動摩擦力是山東科學技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，連續(xù)學習摩擦力。其主要特點是試驗探究學習“滑動摩擦力”，培育同學動手力量、科學的思維方法和強化同學分析和論證的力量；強調(diào)滑動摩擦力的實際生活應用，為以后動力學的學問打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）教學重點

○1通過試驗探究滑動摩擦力，并查找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；

○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

（2）教學難點

○1學會試驗探究滑動摩擦力；

○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

學習者分析

同學是一般水平的高一同學。

○1已學習了重力與重心、形變與彈力；

○2平常重視課本學問的學習，但對學問的實際應用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應用(利與弊)；

○3同學對自己動手試驗有著較深厚的愛好，利用試驗探究的學習方法調(diào)動同學學習的樂觀性以及激起同學的求知欲。

教學目標

1學問與技能

○1通過試驗探究、理解滑動摩擦力；

○2知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，查找其中規(guī)律并導出滑動摩擦力的公式；

○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

2過程與方法

○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培育同學的觀看力量和提出問題的力量‘

○2通過試驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學討論的方法，培育同學收集和處理數(shù)據(jù)的力量；

○3通過試驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培育同學的信息溝通力量。

3情感態(tài)度與價值觀

○1使同學能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探究生活中的物理道理與原理的精神；

○2培育同學實踐熟悉（規(guī)律）實踐（解決實際問題）的思想；

○3通過探究活動和小組合作培育同學擅長將自己的見解公開和與人溝通的力量以及合作精神。

教學設(shè)備砝碼（若干個）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設(shè)計

滑動摩擦力

一定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

二條件接觸擠壓相對滑動

方向阻礙相對滑動與運動趨勢方向相反

二打算滑動摩擦力大小因素：壓力大?。∟）接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）

三公式：f=μN（0<μ<1）

四應用

教學過程設(shè)計

（1）復習彈力、導入新課

復習彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現(xiàn)象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力氣（老師試驗）。我們知道，這種力氣決不是彈力，但它肯定和彈力有關(guān)系，由于當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力究竟是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在一般路面卻不行。走路時在光滑的路面簡單摔倒。這些是為什么？引入。

師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

（2）探究思索

師：那讓我們試驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進行試驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推想是否正確。

老師把同學分成甲乙丙三組，完成下表中的試驗，并完成下列表格的內(nèi)容。（在試驗過程中，老師要下來觀看同學試驗，并指導。）

表一

甲組乙組丙組

探究內(nèi)容與接觸面壓力關(guān)系與接觸面面積關(guān)系與接觸面性質(zhì)關(guān)系

試驗器材彈簧秤、木板、

木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

木塊彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

試驗步驟把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側(cè)面朝下，

（這次側(cè)面應與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結(jié)果放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由同學自行完成）兩次受摩擦力一樣

大（由同學自行完

成）木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由同學自行完成）

結(jié)論滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關(guān)滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關(guān)滑動摩擦力大小與

接觸面的性質(zhì)有關(guān)

師：從上述試驗中我們可以得出什么呢?

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

(老師板書)

表二

依據(jù)每組同學們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，查找其規(guī)律。并對試驗過程和結(jié)論進行評估和溝通吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料打算，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的試驗證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）

師：下面談談滑動摩擦力的應用。運用我們今日課堂上學的學問，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：削減有害摩擦的方法有：削減接觸面得粗糙程度或削減物體之間的壓力。

師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：假如時間充分的話講課本中的信息窗與同學們共享一下。）

作業(yè)：課本77頁其次、四題。

教學總結(jié)

更為精確的試驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。假如f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態(tài)和受力狀況。其取值范圍是0<μ<1。

教學反思

本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和同學的實際基礎(chǔ)上讓同學在老師的引導下進行假設(shè)猜想、設(shè)計試驗師生共同探究。由同學小組自行進行探究，最終形成結(jié)論。實現(xiàn)學科核心向同學核心的

轉(zhuǎn)移，讓同學主動獵取學問；通過詳細事例將學問應用于生活和生產(chǎn)，讓同學體會物理學問的應用價值，培育同學喜愛科學的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分信任同學“放手”讓同學去探究，從而制約了同學的進步和創(chuàng)新。

教學過程流程圖

教學設(shè)計后記

1.通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

2.通過互動試驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，轉(zhuǎn)變“以往以定論式的結(jié)論告知同學”的教學，使同學對公式有更深刻的理解；

3.探究過程中采納合作學習的方式來吸引同學的學習愛好。

高中物理力教案3

學問目標

（1）伽利略抱負試驗；

（2）慣性概念；

（3）把握牛頓第肯定律的內(nèi)容；

（4）理解力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由；

（5）能用牛頓第肯定律解釋慣性現(xiàn)象、

力量目標

培育同學嚴謹?shù)囊?guī)律推理力量；培育同學的口頭表達力量、學習科學的試驗方法、

情感目標

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、仔細的科學態(tài)度、

教學建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的進展歷史，并著重敘述了伽俐略的抱負試驗及其重要的試驗思想、然后引入了牛頓第肯定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由、

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在學校課本上已涉及到，學校課本中用到的標題是慣性定律，所以同學已有肯定的基礎(chǔ)、

2、適當介紹一些學史的學問，讓同學意識到：一個規(guī)律的發(fā)覺并不是一帆風順的，或者是一開頭的熟悉就是對的，而是需要人類不斷探究才能形成的，它們的學習也是這樣、

3、重點敘述伽利略抱負試驗的科學思想，讓同學學會一種科學思維方法、

4、通過對大量實例的分析，讓同學真正理解力不是維持物體速度的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由、

教學設(shè)計示例

教學重點：對伽利略抱負試驗的理解；牛頓第一運動定律、

教學難點：對伽利略抱負試驗的理解、

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關(guān)系的最初熟悉及亞里士多德其人、（見擴展資料）

2、伽利略抱負試驗：

（1）動畫模擬該試驗，并指出不能夠真正試驗的緣由、或做課本所講的氣墊導軌試驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證、由試驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，沖突的焦點蝕是試試驗條件的不同、

（2）分析伽利略抱負試驗：它是一個抱負化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所制造出的一種科學推理，抱負化試驗是物理學中重要的討論方法、

（3）介紹伽利略、

二、牛頓第一運動定律

1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止、

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)、

3、留意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同、

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)、

（3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由、

4、實例參考（要讓同學充分參加爭論）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰、

做小試驗：慣性試驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析、

讓同學舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害、

探究活動

題目：可以觀看的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小試驗并展現(xiàn)、講解，由同學相互評判

評價：具有可操作性，讓同學把學過的學問敏捷應用

高中物理力教案4

教學目標

學問目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

力量目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量。

教學建議

一、基本學問技能：

（一）基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、依據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學中同學比較難把握的學問點。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生外形轉(zhuǎn)變的事實演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化，也可以演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學討論時，通常將微小變化“放大”以利于觀看。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系詳細為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡潔化。往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

如所示的簡潔圖示：

2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，準確說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。協(xié)作教材講解繩子的拉力時，可以用詳細的例子，畫出示意圖加以分析。

高中物理力教案5

課程學習目標目標解讀

1.理解彈力、摩擦力的概念和推斷方法。

2.能正確地對物體進行受力分析。

3.深刻理解力的合成與分解的意義,能嫻熟應用相應的方法解決實際問題。

學法指導三種力的熟悉是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必需精確?????，再利用力的合成和分解來解決問題。

課程導學建議重點難點把握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。

教學建議

本章復習課建議用1節(jié)課的課時,關(guān)鍵仍舊在對基礎(chǔ)問題的復習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的熟悉,并能夠正確地對物體進行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡潔的狀況,留意教學的層次性和漸進性。

課前

預備本章學問同學的把握狀況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)同學處于什么狀況。檢查同學的預習狀況，收集同學提出來問題，留意一題多解的預備。

導學過程設(shè)計

程序設(shè)計學習內(nèi)容老師行為同學行為媒體運用

預習過程梳理學問確保每一位同學處于預習狀態(tài)。回顧本單元內(nèi)容，可以查閱教材和以前的學案，對本章內(nèi)容的學問體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學習目標

完成學案巡察同學自主學習的進展，同學填寫學案的狀況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

結(jié)對溝通指導、傾聽部分同學的溝通，初步得出同學預習的效果狀況。就學案中有懷疑的內(nèi)容與結(jié)對學習的同學溝通。

課堂探究

小組爭論

小組展現(xiàn)

補充質(zhì)疑

老師點評主題1：對力的有、無及方向的推斷

總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何推斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。

(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采納什么方法推斷。

(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。

口頭表述

主題2：受力分析

總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力狀況。

(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思索一下畫受力分析的步驟。

(3)說說受力分析中常用的方法?？陬^表述、板書

主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的狀況

讓同學把握依據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：

(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組狀況的分力?

(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組狀況的分力?

(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組狀況的分力?口頭表述

講練結(jié)合獨立分析思索依據(jù)詳細狀況與部分同學（特殊是各小組組長）溝通,把握同學的學習狀況.

側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體同學獨立思索，獨立完全，小組同學都完成后可溝通爭論。

拓展一、對彈力的理解

拓展二、對摩擦力的理解

拓展三、物體受力分析常用的方法

拓展四、力的合成與分解PPT

拓展技能檢測視同學基礎(chǔ)和課堂時間、教學進度打算是否作要求老師未提出要求的狀況下學有余力的同學可自主完成PPT

記錄要點老師可在同學完成后作點評同學在相應的位置作筆記。PPT

總結(jié)反思學問總結(jié)老師可依據(jù)實際狀況打算有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。同學就本節(jié)所學做一個自我總結(jié)，之后可小組溝通爭論。PPT

感悟收獲留意有代表性的收集一些同學的體會，以便有針對性地調(diào)整教學方法。依據(jù)自己的感受照實填寫

依據(jù)自己的思索找出解決方案

課外拓展無

板書設(shè)計課時2.7《力》整合與評價

高中物理力教案6

【教學目標】

一、學問與技能

1、把握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。把握合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能推斷其合力隨夾角的變化狀況，把握合力的變化范圍，會用直角三角形學問求合力。

二、過程與方法

1、能夠通過試驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。

2、培育同學動手操作力量、物理思維力量和科學態(tài)度、觀看力量、分析力量、協(xié)作力量、創(chuàng)新思維力量、表達力量。

3、培育同學設(shè)計試驗、觀看試驗現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的討論問題的方法的力量。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、培育同學的物理思維力量和科學討論的態(tài)度。

2、培育同學喜愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)同學探究與創(chuàng)新的意識。

3、培育同學合作、溝通、互助的精神。

【教學重點】

1、通過試驗歸納出力的平行四邊形定則。

2、力的平行四邊形定則的理解和應用。

【教學難點】

1、對物體進行簡潔的受力分析、通過作圖法確定合力

2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小隨兩個分力之間夾角變化的關(guān)系。

【課時支配】1課時

【教學過程】

一、引入新課

老師活動：請兩位同學到講臺前，讓一位同學提起重為200N的一桶水，請下面同學分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，請同學們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

同學活動：觀看兩位同學的操作，同時考慮并回答老師的問題。

點評：通過實踐體驗，讓同學體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)同學學習愛好，引導同學體會等效觀點。

老師活動：引導同學思索：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

同學活動：思索爭論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、許多只狗拉著雪撬前進、抗洪救災中解放軍搬沙袋、打夯等。

點評：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培育同學觀看生活的力量，同時激發(fā)同學對生活的喜愛。

老師活動：啟發(fā)引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。同學活動：樂觀思索，領(lǐng)悟合力、分力的等效替代關(guān)系。

二、新課講授

1、力的合成

老師活動：老師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告知同學有關(guān)的器材，以及試驗的目的，讓同學自己設(shè)計一個試驗來探究求合力的方法（同學可能提出好多不同的設(shè)計方案，老師要引導同學選擇其中的最佳方案）。老師可提出如下問題：在這個試驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后老師可讓同學（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的同學觀看，引導同學找出操作同學的不妥之處。在試驗結(jié)果的處理時，引導同學先做出各力的圖示，讓操作的同學和下面同學一起爭論合力與分力之間的關(guān)系。（同學此時也可能有許多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。老師可參加同學的爭論，篩選出有肯定道理的猜想）

同學活動：依據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思索：在這個試驗中討論什么問題？在這個試驗中合力與分力等效的標志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學交換一下看法。

同學代表到前面去做試驗的時候，同學們要仔細觀看，并與自己設(shè)計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學的操作有無不恰當?shù)牡胤?，并友好地提出來。當操作的同學依據(jù)試驗結(jié)果畫出力的圖示時，同學們要樂觀思索：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。

點評：探究力的合成的平行四邊形定則，培育同學試驗探究的力量。

同學對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，老師應當充分敬重，而不要怕麻煩，要讓同學的試驗探究落到實處。老師在教學中會發(fā)覺：同學的思維有時很睿智，老師時常會有驚喜的發(fā)覺（為同學的聰慧而興奮）。

老師點評：同學的猜想是否正確，老師要給同學驗證的機會：讓同學進行分組試驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。讓同學自己選出各組的代表，把試驗的狀況進行匯報，老師和同學一起進行歸納總結(jié)。最終得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

在上述過程中老師要引導同學對各組的操作狀況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進行評價和分析。

同學活動：依據(jù)同學自己的猜想，利用課桌上儀器進行試驗驗證，測量三組數(shù)據(jù)進行處理，看結(jié)果如何。（試驗過程中同學之間要團結(jié)協(xié)作，親密協(xié)作），各組的同學代表要在同學們面前陳述本組的試驗結(jié)論，和其他組的狀況相比較，最終全班同學一起得出求合力的方法。

點評：驗證探究的結(jié)果是否正確。培育同學科學的思維方法——探究、驗證，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

老師活動：老師提問：請同學們用比較精確?????而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。同學活動：樂觀思索并回答老師的問題。

點評：概括得出平行四邊形定則，培育同學抽象和概括的力量。

老師活動：老師提出如下問題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），狀況又怎樣？

進一步引導同學思索：兩個力F

1、F

2、的合力F的大小和方向隨著F

1、F

2、的夾角變化而如何變化？

同學得出結(jié)論后，老師可出示多媒體課件演示：θ=0°；0°

1、F

2、？

當F

1、F

2、相等時：θ=0°；θ

同學活動：解答老師提出的問題、留意做題態(tài)度要嚴謹仔細。

思索：兩個力F

1、F

2、的合力F的大小和方向隨著F

1、F

2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內(nèi)變化？

仔細觀看老師供應的課件內(nèi)容，驗證自己得到的結(jié)論。

點評：查找合力F的大小和分力F

1、F

2、間夾角的關(guān)系，培育同學應用學問的力量以及發(fā)散思維的力量。

老師活動：老師啟發(fā)同學思索：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。F2＝60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？

同學活動：同學思索后回答：可以?？梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。然后同學計算求出。

點評：方法擴展，培育同學解決問題的力量。

不論是多么重要的結(jié)論，老師都不要取代同學，一切的思維活動老師都要奇妙引導，讓同學得出。

老師活動：老師在同學初步知道求兩個力的合力的方法后進一步提出拓展問題：一般狀況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合力？

同學活動：同學思索老師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個力的合力．再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把全部的力都合成進去，最終得到的結(jié)果就是這些力的合力。

點評：由兩個力合成擴展到多個力合成，培育同學發(fā)散思維力量和創(chuàng)新力量。

2、共點力老師活動：老師讓同學自學共點力的概念，然后讓同學回答如下問題以檢驗其自學狀況：

1、什么樣的力是共點力？

2、你認為在把握共點力的概念時應留意些什么問題？

3、老師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么狀況？

同學活動：同學仔細看書，把握共點力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點力。

點評：同學把握共點力的概念，培育同學自學和分析力量。

老師活動：老師出示課堂練習（見實例探究），同學先獨立完成（起自測作用），然后爭論，有些問題可有多種解法，引導同學找出最佳解題方法。

同學活動：保質(zhì)保量地完成課堂練習，自我評價本節(jié)課學習的狀況。

點評：在應用中加深對所學學問的理解，培育同學應用學問的力量。

三、課堂總結(jié)、點評

老師活動：讓同學概括總結(jié)本節(jié)的.內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

同學活動：仔細總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培育同學概括總結(jié)力量。

老師要放開，計同學自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的挨次不同，從而構(gòu)建他們自己的學問框架。

高中物理力教案7

【學習目標】洛倫茲力、圓周運動、圓心、半徑、運動時間

【學習重點】確定做勻速圓周運動的圓心

【學問要點】

一、基礎(chǔ)學問：

1、洛侖茲力

叫洛侖茲力。通電導線所受到的安培力實際上是作用在運動電荷上的洛侖茲力的。

2、洛侖茲力的方向

用左手定則判定。應用左手定則要留意：

（1）判定負電荷運動所受洛侖茲力的方向，應使四指指向電荷運動的方向。

（2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所打算的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運動方向和磁場方向卻不肯定垂直，當電荷運動方向與磁場方向不垂直時，應用左手定則不行能使四指指向電荷運動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。

3、洛侖茲力的大小

f=，其中是帶電粒子的運動方向與磁場方向的夾角。

（1）當=90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種狀況下洛侖茲力。

（2）當=0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。

（3）當v=0，即電荷與磁場無相對運動時，f=，表明白一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。

4、如何確立帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的圓心、半徑及運動時間？

（1）圓心的確定。由于洛倫茲力f指向圓心，依據(jù)f⊥v，畫出粒子運動軌跡上任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，其延長線的交點即為圓心。

（2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何學問，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等學問。

（3）在磁場中運動時間的確定。利用圓心角與弦

切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓

心角的大小，由公式t=×T可求出運動時間。

有時也用弧長與線速度的比。

如圖所示，還應留意到：

①速度的偏向角等于弧AB所對的圓心角。

②偏向角與弦切角的關(guān)系為：＜180°，=2；＞180°，=360°-2；

（4）留意圓周運動中有關(guān)對稱規(guī)律

如從同始終線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。

【典型例題】

例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強磁場，磁場方向垂直于紙面對里，磁感應強度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最終到達平板上的P點。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。

解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓其次定律，

有Bqv=mv2/R

因粒子經(jīng)O點時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R

由此得

例2、一個負離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強磁場的真空室中，磁感應強度B的方向與離子運動方向垂直，并垂直于紙面對里，如圖所示。假如離子進入磁場后經(jīng)過時間t到達P點，則直線OP與離子入射方向之間的夾角跟t的關(guān)系式如何？

解析：做出OP的中垂線與OS的交點即為離子做勻速圓周運動的圓心，軌跡如圖示：

方法一：弧OP對應的圓心角①

周期T=②

運動時間：t=③

解得：④

方法二：弧OP對應的圓心角⑤

半徑為r，則qvB=⑥

弧長：l=r⑦

線速度：v=⑧

解得：⑨

例3、如圖，在某裝置中有一勻強磁場，磁感應強度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面對外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負方向進入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個粒子進入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。

（1）假如質(zhì)子經(jīng)過坐標原點O，它的速度為多大？

（2）假如粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標原點相遇，粒子的速度應為何值？方向如何？

解析：①質(zhì)子的運動軌跡如圖示，其圓心在x=處

其半徑r1=⑴

又r1=⑵

⑶

②質(zhì)子從x=l0處至達坐標原點O處的時間為

t=⑷

又TH=⑸

⑹

粒子的周期為⑺

⑻

兩粒子的運動軌跡如圖示

由幾何關(guān)系得：⑼

又⑽

解得：

與x軸正方向的夾角為。

【達標訓練】

1．每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地轉(zhuǎn)變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運動方向，使它們不能到達地面，這對地球上的生命有非常重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面對赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A）

A．向東偏轉(zhuǎn)

B．向南偏轉(zhuǎn)

C．向西偏轉(zhuǎn)

D．向北偏轉(zhuǎn)

2．圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面對里）。由此可知此粒子（A）

A．肯定帶正電

B．肯定帶負電

C．不帶電

D．可能帶正電，也可能帶負電

3．如圖所示，在垂直紙面對里的勻強磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負離子，從O點以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成角。若不計重力，關(guān)于正、負離子在磁場中的運動，下列說法正確的是（B）

A．運動的軌道半徑不相同

B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同

C．重新回到邊界的位置與O點距離不相同

D．運動的時間相同

4．如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強磁場，磁感強度的方向垂直于xOy平面對里，大小為B?，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點的距離為x0的P點，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（D）

A．不能確定粒子通過y軸時的位置

B．不能確定粒子速度的大小

C．不能確定粒子在磁場中運動所經(jīng)受的時間

D．以上三個推斷都不對

5．一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應強度為B的勻強磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（CD）

A．2m/(qB)

B．m/(qB)

C．m/(3qB)

D．7m/(3qB)

6．質(zhì)子（）和粒子（）從靜止開頭經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進入同一勻強磁場做圓周運動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。

1:21:；1:2

7．如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點動身，在垂直紙面對里的勻強磁場中運動，磁感應強度B=1T，那么圓運動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12

8．在圖所示的各圖中，勻強磁場的磁感應強度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

F=qvBF=qvB0F=qvB

9．如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應強度為B，寬度為d的勻強磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。

2qBd/v

高中物理力教案8

1、共點力的合成與分解

試驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器

老師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調(diào)整角度，并還要調(diào)整拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標盤同心;轉(zhuǎn)變分力夾角，重做上邊試驗。

試驗結(jié)論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。

力的合成分解演示器：

老師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標盤中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合試驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，同學可直觀的在演示器上看出矢量作圖。

2、驗證力的平行四邊形定則(同學試驗)

試驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個

試驗目的：驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。

試驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再依據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。

同學操作：

(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。

(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，登記橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。

(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，登記測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。

(3)比較F?與F的大小與方向。

(4)轉(zhuǎn)變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復試驗兩次。

試驗結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明白平行四邊形定則成立。

留意事項：

(1)同一試驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。

(2)在滿意合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差。

(3)畫力的圖示時，應選定恰當?shù)臉硕龋M量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。

(4)在同一次試驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置肯定要相同。

(5)由作圖法得到的F和試驗測量得到的F?不行能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認為是F和F?符合即可。

誤差分析：

(1)本試驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。

(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛肯定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊肯定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以試驗中不要把θ取得太大。

3、討論有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件

試驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干

試驗目的：通過試驗討論有固定轉(zhuǎn)動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。

老師操作：

(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由敏捷地轉(zhuǎn)動，調(diào)整盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。

(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不行取得太小。

(3)在三根細繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標出力矩盤軸心的位置。

(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。

(5)轉(zhuǎn)變各力的作用點和大小，重復以上的試驗。

留意事項：

(1)試驗時不應使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大試驗誤差。為使力矩盤能敏捷轉(zhuǎn)動，必要時可在軸上加少許潤滑油。

(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計假如處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結(jié)果。

(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須留意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般狀況下，力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來測量。

4、共點力作用下物體的平衡

試驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)

試驗目的：通過試驗把握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的熟悉。

老師操作：

(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。

(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按肯定的標度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。

(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在試驗誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，假如有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。

留意事項：

(1)試驗中所說的共點力是在同一平面內(nèi)的，所以試驗時應使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。

(2)試驗中方木板應處于水平位置，避開重力的影響，否則試驗的誤差會增大。

高中物理力教案9

教學目標

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3.知道摩擦的利與弊。

教學重難點

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設(shè)計探究試驗。

教學工具

多媒體

教學過程

(一)引入新課

推桌子前進時很費勁，為什么?

(二)新課學習

試驗：同學將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導同學找到壓力影響摩擦)

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)

猜想三：與接觸面積大小有關(guān)

猜想四：與運動速度有關(guān)

針對同學的猜想設(shè)計試驗并進行驗證得出結(jié)論

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路

a.哪里存在摩擦?

b.想象：假如沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車消失了什么狀況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

c.輪胎上為什么有紋?

例：滑雪競賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想方法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.討論自行車上的摩擦。

通過今日的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組爭論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

5.學問的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;

(3)兩物體之間要有壓力。

高中物理力教案10

一、教學目標

1、物理學問方面：

(1)理解勻速圓周運動是變速運動；

(2)把握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

(3)初步把握向心力概念及計算公式。

2、通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培育同學觀看力量、抽象概括和歸納推理力量。

3、滲透科學方法的教育。

二、重點、難點分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及試驗加強感知，突破難點。

三、教具

1、轉(zhuǎn)臺、小傘；

2、細繩一端系一個小球(同學兩人一組)；

3、向心力演示器。

四、主要教學過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀看運動軌跡。

復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？

啟發(fā)同學回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同始終線上，做曲線運動。

進一步提問：在曲線運動中，有一種特別的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。

(同學舉例老師補充)

電扇、風車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速大路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運動學問在實際中是很有用的。

引入：物理中，討論問題的基本方法是從最簡潔的狀況開頭。

板書：勻速圓周運動

(二)教學過程設(shè)計

思索：什么樣的圓周運動最簡潔？

引導同學回答：物體運動快慢不變。

板書：1、勻速圓周運動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。

思索：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？

(同學自由發(fā)言)

板書：2、描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。

當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在轉(zhuǎn)變。那么，線速度方向有何特點呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀看：水滴沿切線方向飛出。

思索：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明白切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質(zhì)點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由同學自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思索：物體做勻速圓周運動時，v、ω、t是否轉(zhuǎn)變？(ω、t不變，v大小不變、方向變。)敘述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。

提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？

同學小試驗(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽視，以保證拉線近似在水平方向。

觀看并思索：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點？

③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？

(提問同學后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運動，必需使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3、向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

高中物理力教案11

一、教學目標

(1)學問與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀看，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力量。

(3)情感態(tài)度價值觀：同學能提高實事求是的科學試驗態(tài)度，熬煉思維力量、抽象力量，運用物理學問解釋生活現(xiàn)象。

二、教學重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：試驗探究的過程。

三、教學方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

展現(xiàn)幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導同學思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環(huán)節(jié)二：科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會消失?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行爭論。

同學爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓力，轉(zhuǎn)變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗細節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的留意事項，即掌握無關(guān)變量相同，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗平安問題、愛護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結(jié)合示例分析并爭論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學爭論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下連續(xù)探究，拓展科學學問。

高中物理力教案12

整體設(shè)計

摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確熟悉摩擦力對后面學問的學習有著至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和推斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的推斷.老師在教學過程中要將同學在學校所學過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清楚的熟悉.在探究過程中要充分利用學校二力平衡的學問，在物體從靜止到運動的過程中熟悉靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化狀況，使同學的熟悉從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動摩擦因數(shù)的教學最好通過試驗讓同學探究得出.由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓同學多用所學學問揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).

教學重點

1.滑動摩擦力的大小及方向的推斷.

2.靜摩擦力的有無及方向的推斷.

3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.

教學難點

1.靜摩擦力有無的推斷和方向的推斷.

2.靜摩擦力大小的計算.

課時支配

3課時

三維目標

學問與技能

1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.

2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會推斷它們的方向.

過程與方法

1.同學通過設(shè)計試驗，并使用掌握變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行試驗探究.

2.培育同學的規(guī)律思維力量,培育同學利用學問解決實際問題的力量.

情感態(tài)度與價值觀

通過靜摩擦力的探究過程，培育同學科學的思想方法.

課前預備

教具預備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

學問預備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.

教學過程

導入新課

活動導入

預備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑潔凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，競賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.

情景導入

(課件展現(xiàn))播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓同學說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

出摩擦力的概念.

圖3-3-1

問題導入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓同學用自己的語言敘述摩擦力.

推動新課

同學在學校階段已經(jīng)學習過摩擦力，通過直接提問使同學回憶并敘述摩擦力的概念.

概念：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節(jié)課就來深化討論摩擦力.

請同學做個小試驗：要求同學用漸漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設(shè)計意圖:讓同學體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使同學產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性熟悉)

同學活動:同學按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

問題：為什么用力推桌子而桌子不肯定運動？為什么想讓桌子連續(xù)運動還要連續(xù)推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性熟悉.

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動，師生爭論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大??？怎樣推斷靜摩擦力的方向？

【試驗探究】在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.留意提示同學觀看彈簧秤的示數(shù)變化.

試驗如圖3-3-2：

圖3-3-2

試驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.

結(jié)論：由二力平衡的學問可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

連續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才試驗的基礎(chǔ)上連續(xù)用力，當拉力達到肯定的值時木塊開頭移動，此時拉力會突然變小.要求同學登記剛才的最大值.

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開頭運動時的拉力.兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（老師提出問題，由同學自主設(shè)計試驗驗證最大靜摩擦力大小的打算因素）

同學活動:同學設(shè)計試驗并探究，整理分析試驗數(shù)據(jù).

參考設(shè)計：

1.裝置如上面的試驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大??；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.

2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應當增加手的握力即壓力,由此推斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做試驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

活動:同學溝通爭論并得出結(jié)論:

1.靜摩擦力大小值并不唯一；

2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.

引導同學說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.

（課件展現(xiàn)）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓練（課件展現(xiàn)）

1.有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（）

A.只有靜止的物體才受靜摩擦力B.靜摩擦力與壓力成正比

C.靜摩擦力可能與運動方向垂直D.靜摩擦力的方向與物體運動方向肯定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不肯定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關(guān)，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的狀況有關(guān)，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動方向無關(guān)，但肯定與相對運動方向相反，故D錯.

答案：C

2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力F的面肯定光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；假如F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

答案：mgmg

二、滑動摩擦力

概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復習回憶得出，或者通過演示試驗總結(jié)得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示試驗儀器設(shè)計試驗，定量討論影響滑動摩擦力大小的因素.（設(shè)計意圖：使同學意識到應采納掌握變量法進行多變量的討論；使同學體會摩擦力的大小的影響因素）

1.引導同學進行試驗原理的探究.

(同學活動:思索并溝通爭論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

2.引導同學進行試驗方法的探究

(同學活動:思索并溝通爭論得出掌握變量法)

3.組織同學利用已有器材進行試驗探究

(同學活動:同學進行分組試驗探究)

4.要求同學設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.

(同學活動:展現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的熟悉)（設(shè)計意圖：培育同學試驗數(shù)據(jù)的分析處理力量）

小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設(shè)計意圖：訓練同學語言表達及規(guī)律推理力量）

介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù).

課件展現(xiàn)：

幾種材料間的動摩擦因數(shù)

材料動摩擦因數(shù)材料動摩擦因數(shù)

鋼—鋼0.25鋼—冰0.02

木—木0.30木頭—冰0.03

木—金屬0.20橡膠輪胎—路面（干）0.71

皮革—鑄鐵0.28

例題.滑雪是北方地區(qū)人們寵愛的一種運動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪競賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180kg.假如鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小.

解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8N=35.3N.

答案:35.3N

課堂訓練

質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

(1)當拉力大小變?yōu)?N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(2)當拉力大小變?yōu)?2N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(3)此后若將拉力又減小為5N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

(4)若撤去拉力，在物體連續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10N/kg）

解析：（1）當拉力F=5N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5N；

（2）當拉力F=12N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10N=10N；

（3）當拉力又減小為5N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10N；

（4）當拉力撤去后，由于物體連續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10N.

答案：（1）5N（2）10N（3）10N（4）10N

學問拓展

增大有益摩擦：

1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

2.增大壓力.如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.

減小有害摩擦：

1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.

2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

課堂小結(jié)

1.兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.

靜摩擦力滑動摩擦力符號及單位

產(chǎn)生緣由表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡稱:牛

符號:N

大小始終與外力沿著接觸面的重量相等f=μN

方向與相對運動趨勢相反與相對運動方向相反

2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).

常用增大壓力和使接觸面更