八年級數學教學反思五篇

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身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學才能，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學才能，如何把教學反思做到重點突出呢?下面是我為大家收集的八年級數學教學反思范文，接待大家共享。

八年級數學教學反思1

1、根據新課程概念：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生供給充分從事數學活動的機遇，扶助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌管根本的數學學識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷”。本節(jié)課的設計遵循了這一理念，留神通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性，留神讓學生動手操作實踐，在操作中舉行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學生能很好地掌管角平分線的性質。并獲得用折紙這樣的操作察覺法探究圖形性質的活動閱歷。

2、在本節(jié)課的教材內容處理上，既留神了教材是最根本的課程資源，它是得志全體七年級學生最根本的學識內容，又留神了我校學生的實際處境。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反應練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質解決問題，同時還舉行了思維拓展，這樣充分表達了讓不同的學生“在數學上得到不同的進展”根本理念。

3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——察覺”教學模式，這是基于本節(jié)課的學識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操作探究，因此本節(jié)課在教學活動設計中，留神突出學生活動，設置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質;②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質，并互動說理證明;③應用活動：角平分線的性質的熟悉及應用;④拓展活動：結合本節(jié)課的學識，對線段的軸對稱性舉行探索。

4、教材中只給出了角平分線性質的文字語言表達，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在其次章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的表達，并且能夠舉行簡樸的說理。因此在這里，教師引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質舉行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了模范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習處境，又為后面學習證明(一)、(二)、(三)打下根基。

5、評價方式根據新課程的評價理念，教學中教師關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下舉行說理，是否能運用所學學識來解決實際問題，并留神在教學過程中賦予學生適當的評價和激勵。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)告成之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的告成之處，那就是：“景仰星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的學識，是關于方法的學識”，本節(jié)課我圍繞“方法比學識更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字舉行突破;使學生從學識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀;在小組活動中學會學識的探索和歸納;在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使才能目標得以達成，也使本節(jié)課的教學難點得以突破。

為了真正讓學習學識落到實處，我又在每得出一個學識點后實時給出專項練習題強化訓練;再分別以A、B、C三個水平層次舉行分層練習，使不同層次的學生都有所收獲，使學識目標順遂達成，也使學生真正掌管了本節(jié)課的教學重點。缺乏之處：反思本節(jié)課的教學過程，我認為有兩個地方需要提升，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質的文字語言轉化為符號語言的教學，是本節(jié)課的教學難點。上課時我察覺根基較差的同學不太輕易理解，反思之后我覺得：假設老師先把第一天性質的符號語言轉化示范出來，再以填空的形式由學生嘗試完成后兩天性質的轉化可能效果會更好，教學難點更輕易突破。其次個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|時，主要還是優(yōu)等生操縱著整個局面，勞績較差的學生就只是看和做助手的份。假設我改成每個小組都定勞績較差的那個學生為發(fā)言人，使他們有表現的機遇，然后勞績較好的一名學生為補充發(fā)言人，實時補充和完善小組得到的結論，可能更能調動全體學生學習的積極性。教學是一門可惜的藝術，因此教師只有不斷地在反思中消釋可惜，才能不斷地提升、完善教學，不斷地提高教學水平。景仰星空，它是那樣的開闊而深邃：教學教導的真理，讓我苦苦地斟酌，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

八年級數學教學反思2

不知不覺，一學年又要過去了，我對前階段的教學舉行了反思，用新課程的理念、教學模式，對曾經被視為閱歷的觀點和做法舉行了重新掃視，現將在反思中得到的體會總結如下

一、教學中要轉換角色，變更已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、自我提問

在教學中，應經常舉行自我提問，如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活閱歷和學識儲蓄”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在采納新學識時會展現哪些處境”，“展現這些處境后如何處理”等。備課時，盡管我預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按籌劃時間回復問題，師生之間、同學之間展現爭議等。這時，我要根據學生的反應信息，反思“為什么會展現這樣的問題，我如何調整教學籌劃，采取怎樣有效的策

略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否展現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的理由是什么”，“哪些方面還可以進一步提升”，“我從中學會了什么”等。

三、行動落實

如“合作學習，小組議論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的議論?！叭绾问棺h論有序又有效地開展”即是我們理應研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此根基上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，開展研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，結果撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學才能和教學水平必將有很大的提高。

四、教師間需彼此學習

山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們舉行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么一致;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);假設我遇到偶發(fā)事情，會如何處

理??通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師彼此聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步供給了一個很好的學習工作平臺。

五、總結記錄

一節(jié)課終止或一天的教學任務完成后，我們理應靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、提升;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否高興，我教得是否高興，還有什么困惑等。把這些想領會，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學供給了可資借鑒的閱歷。經過長期積累，我們必將獲得一筆名貴的教學資產。

八年級數學教學反思3

在我們走入新課程改革的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為舉行了反思。

一、教學中要轉換角色，變更已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、專心鉆研業(yè)務、切實傳授學識

首先專心學習新課標，鉆研教材，有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。

三、精細聯系生活

數學離不開生活，生活更離不開數學，新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學識和技能解決問題，進展應用意識。學生學學識是為了用學識，但長期的應試教導使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，緊密聯系學生的生活實際，用心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學學識，切實提高學生解決實際問題的才能。激發(fā)了他們學好數學的猛烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

四、今后的努力方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學識和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優(yōu)力度。

5、讓學生具有良好的數學思維。

新的課程改革下我要積極采納新的思想把其很好的應用于實踐當中，已達成共贏的目標，我將一向往這個目標而努力。

八年級數學教學反思4

本次課堂教學評比我的課題是華東師大版八年級上學期第9章全等三角形判定的其次課時：《角角邊》。這節(jié)課總結起來有一些告成之處，但也留下了好多可惜，下面我就對針對這節(jié)課談一談自身的感受，同時夢想自已能在今后的教學中揚長避短，彌補缺乏。

本節(jié)在學識布局上，是同學們在學習了三角形有關要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的根基上，進一步了解三角形全等的判定方法，為后續(xù)的學習內容奠定了根基，這一節(jié)是初中數學的重要內容;在才能培養(yǎng)上，無論是動手操作才能、規(guī)律思維才能，還是分析問題、解決問題的才能，都可在全等三角形的教學中得以培養(yǎng)和提高;同時利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學好全等三角形對好像三角形的學習也打下了良好的根基，因此，全等三角形的教學對今后的學習是至關重要的。

在復習這個環(huán)節(jié)，我先給出問題：“三角形包含幾個元素?想證明兩個三角形全等至少需要幾組元素分別對應相等?”從課堂效果來看，這兩個問題目的提出達成了預期的效果，學生不僅復習了前面所學的學識，同時他們斟酌后所給出的答案也正是貫穿這節(jié)課的主線。于是這節(jié)課就很自然的過渡到新課的引入當中來。

假設把一節(jié)課譬如成一首樂曲，那引入環(huán)節(jié)無疑就是這首樂曲的前奏，所以為了能把學生的思維盡快吸引到這節(jié)課所要學習的內容中來，我把角角邊的問題與生活中的情境相結合，同時為了達成更好的效果，我還把這個問題中的主角設計為學生熟知并熱愛的劉星這一角色，在動畫片及提出問題后，我察覺學生的留神力都集中在對這個問題的斟酌上，可以說這個環(huán)節(jié)也達成了目地，但是通過課后我和一些專家及老師的交流，我察覺這個情境的創(chuàng)設還是存在著缺乏這處，譬如，生活確實很難見到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，貌似也很難成為圖中的外形。但是我到現在也沒能找到一個更加貼近生活實際的情境，在這里我也夢想專家和老師們能給我一些好的建議。同時，我認為假設動畫短片的時間能更長一點，甚至我所提出的問題直接由動畫片中的劉星提出，可能課堂上的效果會更好，這不得不說是一個可惜。

在探究角角邊公理時，我課前的設計意圖是讓學生扶助劉星解決創(chuàng)設情境中劉星所遇到的問題，從而驗證這一公理，從課堂效果來看，由于有了前面的引入，這個環(huán)節(jié)的過渡然得對比自然，學生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個環(huán)節(jié)花費的時間對比的多，但結果還是令人合意的，大部學生都能從合作交流中體會出兩組角和一組邊分別對理應相等的兩個三角全等。當然其中也有一些缺乏之處，譬如，少片面學生動手才能對比差，甚至有個別同學沒能完成這一動手探究的環(huán)節(jié)，所以在今后的教學中，理應提防對動手才能差的同學的培養(yǎng)，我想把他們分派到動手才能強、表達才能好的小組，理應可以對這片面學生起到良好的帶動作用。

下面談一談堂課上例題的講解和穩(wěn)定練習。在例題的講解上，我特別提防把公理轉化成數學符號語言，由于學生剛剛接觸三角形全等的證明，能否切實的運用好數學符號語言就顯得尤為重要，所以我這個環(huán)節(jié)著重強調數學符語言的切實性，力爭讓學生能在在最短的時間掌管模范的證明書寫過程。在穩(wěn)定練習時，我留神學生的主體性，盡量讓學生單獨或者合作完成課堂練習，并把學生的解題過程用幻燈片加以表示，結果一題還請一名同學來給大家講解他用思路和步驟，回想起來這一環(huán)節(jié)還是達成了課前所制定的教學目標，學生不但能從練習中穩(wěn)定所學的新知，也加強了合作交流和表達的才能。同時我也正是利用例題和習題對本節(jié)的重難點加以突破。但是總結起來我覺得習題的數量還稍顯弱小，假設能再增加一些選擇題，在不影響課堂時間的處境下可能會使練習階段更加充實。

結果在課堂小結階段，由于學生對本節(jié)課掌管的對比到位，所以能夠輕松地暢談這節(jié)課的收獲，從而達成了令人合意的效果。

回想整節(jié)課的打定過程，我一向從兩個方面著眼，宏觀上我力求使整節(jié)課在貫穿“想證明兩個三角形全等，至少要知道三組元素分別對應相等，并要區(qū)分好這三組元素的位置關系”這條主線上對重點、難點加以突破。微觀上，由于這是一節(jié)幾何課，我告誡自已務必在課堂上做到語言切實、簡練。雖然本節(jié)課在這兩點的實施過程中還存在好多缺乏之處，但總體上講還是根本達成了期望中的效果，我想也正是我一向想要把這兩個方面做得更加完備，才使得這節(jié)得以順遂舉行。

雖然這節(jié)課已經終止了，但我對這節(jié)課的反思還沒有中斷，由于我認為只有不斷反思一節(jié)的課的缺乏之處并且能在今后的教學過程中加以改正和抑制，才能使自身的教學水平不斷提高，才能使自己的不斷的進步。結果我要感謝在這次比賽過程中一向關切、扶助我的專家和老師們，并同時祝愿大家工作順遂!

八年級數學教學反思5

螞蟻，對于我們農村的學生來說，是一個分外熟諳的小動物。聰明的螞蟻就是今天的主題，《螞蟻怎樣走最近》是北師大版八年級數學上學期第一章《勾股定理》的第三節(jié)內容，陳述的是勾股定理在生活中的應用，以及讓同學們在解決實際問題的過程中能夠體驗空間圖形開展成平面圖形時，對應的點，線的位置關系。在解決實際問題的過程中，進一步培養(yǎng)從“形”到“數”和從“數”到“形”的轉化，培養(yǎng)學生的轉化和推理才能。