高中歷史教學中翻轉課堂的應用,歷史教學論文

高中歷史教學中翻轉課堂的應用,歷史教學論文摘要：為了最大限度提高課堂教學的質(zhì)量和效率，老師就需順應教學改革的步伐，靈敏運用翻轉課堂的教學形式，活潑踴躍課堂氣氛，提高學生的課堂介入度。在應用這一教學形式時，老師不僅需全面分析和了解教學內(nèi)容，還需準確把握學生的實際情況，這樣才能將翻轉課堂的作用和價值充分發(fā)揮出來，促使學生牢牢把握歷史知識。本文關鍵詞語：翻轉課堂;教學形式;高中歷史;教學;設計原則;在應用翻轉課堂教學形式時，老師需明確設計原則，從多個不同的方面設計教學方案。老師在教學時需精心設計教學視頻，確定教學方案與教學目的，幫助學生順利完成課前預習；在上課時，老師可運用布置學習任務、應用合作學習形式等方式，鍛煉學生的自主學習能力；在課后引導學生及時溫習和穩(wěn)固，同時還需構建系統(tǒng)的評價體系，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一、翻轉課堂教學形式的設計原則首先，轉變師生角色。面對新的教育形式，老師應當及時調(diào)整和優(yōu)化教學形式，靈敏運用翻轉課堂的教學形式，成為學生學習道路上的主要介入者與引導者。而非是傳統(tǒng)歷史課堂中的主導者。在翻轉課堂中，老師能夠退居二線，學生能夠成為學習的主人翁，發(fā)揮自個的優(yōu)勢和作用。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學生只能被動地聆聽，老師沒有能充分了解學生的差異性，不夠重視學生的個性化發(fā)展和需求，無法發(fā)揮出學生學習的主動性和積極性，而這會極大壓制學生的創(chuàng)造能力與批判思維。在翻轉課堂中，學生能夠主動探究和學習，在課堂教學中梳理所學知識，產(chǎn)生不同的疑問和想法，能夠主動與同學、老師進行溝通和互動，可最大限度內(nèi)化所學知識。其次，調(diào)整和優(yōu)化學習時間。翻轉課堂的教學形式要請教師能合理布置教學時間，學生能夠合理布置學習時間，同時還需充分應用課外時間。在上課前，學生需完成老師所設計的學習視頻，查閱學習資料，做完練習題，記錄學習經(jīng)過中碰到的問題和疑惑，進而梳理將要學習的歷史知識。在上課時，老師需針對學生的學習情況給予適當指導和幫助，從整體的角度梳理所學知識，針對學生難以理解、錯誤率較高的題目進行重點講解，給予學困生更多的幫助和指導，促使全體學生更好地內(nèi)化所學知識。在翻轉課堂中，學生將主要的學習時間用在課下，而這會導致部分學生出現(xiàn)學習效率較低、不喜歡這一學習形式等問題，經(jīng)常將課前作業(yè)敷衍了事。為了改變這一現(xiàn)在狀況，老師就必需要注重教學設計，參加更多具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。最后，調(diào)整和優(yōu)化教學策略。在傳統(tǒng)的教學形式中，老師通常都是采用灌輸式、講述式的教學形式，而翻轉課堂要請教師采用合作探究法、討論法等方式方法。在傳統(tǒng)的教學形式中，教學經(jīng)過是先激起學生的求知欲望，帶領學生感悟和理解教學資料內(nèi)容，進而穩(wěn)固知識，引導學生運用所學知識，之后再進行知識和技能的檢查。在翻轉課堂中，老師主要運用的是問題探究教學法，為學生布置學習任務，促使學生去探究問題、解決問題、完成任務。在這樣的教學形式下，老師需解決較多的問題，需在更短的時間內(nèi)完成愈加重要的任務。翻轉課堂的應用能夠對學生的發(fā)展產(chǎn)生直接且深遠的影響，可增加學生學習的主動性和積極性，而這正是教育的本質(zhì)和真理所在。二、翻轉課堂在高中歷史教學中的應用分析(一)課前實現(xiàn)自主學習在應用翻轉課堂教學形式時，老師需重視課前預習環(huán)節(jié)的設計，同時還需從三個方面入手進行教學：首先，確定恰當?shù)慕虒W目的。無論是在應用何種教學形式時，老師都應當全面分析和研究教學資料內(nèi)容，并結合學生的實際情況制定恰當?shù)慕虒W目的。教學目的是老師教學時的主要落腳點和出發(fā)點，也是學生學習的主要方向，會直接影響到課堂教學的效果。為了最大限度提高翻轉課堂的教學質(zhì)量，老師必需要制定恰當合理的教學目的，深切進入分析和研究教學大綱，并結合學生的興趣喜好、個性特點等方面的內(nèi)容，制定出切實可行、明確合理的教學目的。其次，制作科學合理的教學視頻。在翻轉課堂教學形式中，教學視頻占據(jù)著至關重要且不容忽視的地位。教學視頻的質(zhì)量將會對學生的自主學習情況、學習興趣等產(chǎn)生直接影響[1]。在設計和制作教學視頻時，老師需充分了解歷史學科的特點，即枯燥性和理論性；秉承一定的設計原則，即自主性、個性化以及主動學習等；充分了解學生的學習情況、興趣喜好、個性特點等方面的情況，靈敏運用PPT、錄像、錄屏軟件等技術，完成教學視頻的設計與制作。老師需保證教學視頻的內(nèi)容能夠最大限度激活學生的學習興趣，徹底激發(fā)學生的自主學習欲望，促使更多的學生都介入到教學設計的教學活動中。在錄制視頻的經(jīng)過中，老師需盡量保證視頻內(nèi)容的多樣化和豐富性，避免采用平鋪直敘的方式，能夠真正點燃學生的學習熱情。最后，引導學生完成自主學習。在高中歷史教學中，要想將翻轉課堂的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，那么就需老師重視課前引導，使學生能夠自主完成課前預習。在詳細的教學經(jīng)過中，老師應當引導學生認真觀看教學視頻，并在觀看的經(jīng)過中做好相應的筆記，將自個碰到的問題記錄下來，提煉出教學內(nèi)容中的重點和難點。在完成自主學習后，學生需完成信息平臺上的在線測試題，自主檢測各自的學習情況。當信息平臺展示出正確答案:后，學生就需認真分析正確答案:，準確把握學習經(jīng)過中存在的問題，分析出現(xiàn)錯誤的原因[2]。學生需要將這問題借助網(wǎng)絡平臺反應給老師，而老師需要認真分析學生出現(xiàn)的共性問題，提煉出華而不實存在的個性問題，進行各種問題的合理歸納和總結，結合學生真實的學習情況制定切實可行、科學合理的教學方案。例如：在教學有關盧溝橋事變的內(nèi)容時，老師就需認真分析和研究教學大綱，準確把握教學內(nèi)容中的重點和難點，結合教學要求確定教學目的，即情感、識記、技能。在實際教學經(jīng)過中，老師需緊緊圍繞著這些點展開教學，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習情況，為學生提供多樣化的教學視頻。在上課前，學生需完成這些內(nèi)容的閱讀和學習，在老師的指導下順利完成自主學習。(二)課堂教學中內(nèi)化知識在高中歷史教學中，翻轉課堂的應用可幫助學生更好地內(nèi)化所學知識，因此課堂教學同樣占據(jù)著至關重要的地位[3]。在這里環(huán)節(jié)中，老師需全面分析學生課前預習的情況，制定出愈加合理、更具有針對性的教學計劃。在課堂教學中，老師需靈敏運用互動式的教學形式，經(jīng)常與學生進行良好互動，增進學生之間的溝通和互動，保證課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。詳細來講，老師可在上課時圍繞著學生在自主學習經(jīng)過中碰到的問題展開教學，開展不同類型的探究活動，運用小組合作的教學形式，使學生在合作溝通、互相學習的經(jīng)過中更好地理解和內(nèi)化疑惑點、混淆點與難點。詳細來講，老師可從四個方面展開教學：第一，分析、總結和提煉學生在自主學習經(jīng)過中碰到的問題、疑惑點，結合教學內(nèi)容設計一些問題，明確各小組的學習任務，引導學生進行合作討論與溝通；第二，各小組需采用溝通的方式，從多個不同的角度探究問題，尋找解決問題的不同方式方法，并整理各小組的探究答案:與思路，開展小組之間的互動和溝通；第三，在各小組進行溝通的經(jīng)過中，老師需了解各個小組的探究學習的問題、思路、答案:等方面的情況，進行高度的總結、概括與分析；第四，當學生逐步攻克教學重難點時，老師就可帶領學生運用思維導圖的方式梳理本節(jié)課牽涉的知識點，構建出系統(tǒng)、完善的知識脈絡，同時歸納和總結學習規(guī)律，促使學生更好地內(nèi)化所學知識，順利完成教學目的和教學任務。例如：在教學有關重農(nóng)抑商、海禁相關的內(nèi)容時，老師就需靈敏運用翻轉課堂的教學形式，同時圍繞著自主學習中的問題展開教學。在上課時，老師可提出幾個具有較強探究性的問題，如重農(nóng)抑商與海禁之間存在如何的關聯(lián)?資本主義是怎樣萌芽的?資本主義的發(fā)展條件是什么?老師需根據(jù)上述所講的步驟進行教學，引導學生運用合作學習的形式完成知識點的自主探究與學習，在討論中順利解決問題，逐步突破教學內(nèi)容中的重點和難點，最終實現(xiàn)知識點的有效內(nèi)化。(三)課后分析和評價在應用翻轉課堂教學形式時，學生不僅需要完成課前預習，在課上認真學習，同時還需在課下及時進行溫習和總結[4]。同時，老師還應當針對學生的學習情況進行評價和總結，幫助學生更好地提高和完善自個。在評價的經(jīng)過中，老師必需要改變傳統(tǒng)的評價形式，改變單一的評價標準，切勿只重視學生的考試成績；老師需全面分析和了解學生的學習經(jīng)過，了解學生的學習態(tài)度、詳細表現(xiàn)、學習成果等，從愈加全面、科學的角度評價學生。除此之外，老師還應當采用生生互評、自我評價的方式，保證評價主體的多元化，豐富和完善評價內(nèi)容。在翻轉課堂教學形式中，老師需運用在線檢測和練習的方式，檢驗學生的學習情況，幫助學生及時完成糾錯不斷；老師需認真分析平臺反應的成果，根據(jù)學生詳細的學習情況調(diào)整和優(yōu)化教學計劃，針對學生的實際情況設計具有針對性的輔導計劃，保證日后教學更具有針對性，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的同步提高。除此之外，個別學生在課后溫習的經(jīng)過中碰到問題后，能夠通過QQ群、論壇、討論組、微信群等方式，圍繞著問題展開討論和溝通[5]。老師還可將學習資料和視頻上傳到分享平臺，學生可在溫習的經(jīng)過中隨時使用這些素材。在線輔導的方式可幫助學生更好地內(nèi)化所學知識，促使學生構成較為系統(tǒng)的知識體系，最終實現(xiàn)歷史教學質(zhì)量和效率的同步提高。結束語翻轉課堂的教學形式能夠獲得較好的教學效果，不僅可幫助學生更好地內(nèi)化所學知識，還能鍛煉學生的理解能力、分析能力，可為其日后的學習奠定良好基礎。在應用這一形式時，老師需認真分析教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W目的，精心設計教學視頻；在課堂教學中運用合作學習、師生互動等方式，幫助學生內(nèi)化所學知識；在課后引導學生及時溫習和穩(wěn)固，構建系統(tǒng)的評價體系，切實提高課堂教學有效性。以下為參考文獻[1]李存惠.翻轉課堂在高中歷史教學中的運用[J].中小學電教(教學)，