學生權利與心理健康教育初中

學生權利與心理健康教育初中第一頁，共三十九頁，2022年，8月28日前言1、教育是教師成就學生之美的工作。2、教育活動的主體是學生，其受教權益應受重視。3、教育工作推廣，應重視學生認知、技能、情感意志的成長。第二頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、學生權利概念學生權利：是一個人當其為學生時，其在教育情境中所享有的權利，此種權利可因學生年齡、身心發(fā)展程度不同而有所差異。學生的權利：1、受教育權。受教育權是學生最主要的權利。2、人身權。人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。第三頁，共三十九頁，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學生的權利學生的權利是法律規(guī)定的，受到國家和法律的確認和保護。學校應保證學生在校期間享有各項合法權利，任何侵犯學生權利的做法都是違法行為。《教育法》第四十二條：1.參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設備、圖書資料學校的各種設備、設施和圖書資料是為學生而設立和投入的，學生是這些物質設備、設施的主人。他們有權了解和使用這些物質設備，以保證學習的過程中，完成學習任務和要求。第四頁，共三十九頁，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學生的權利2.按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金這“三金”是為了保障學生享有受教育權而設立的，獎學金是鼓勵學業(yè)優(yōu)秀的學生，貸學金、助學金是讓貧困家庭學生獲得均等的教育機會，以保證他們完成相應的學業(yè)。第五頁，共三十九頁，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學生的權利3.在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書一是在校學習期間學生有獲得公正的學業(yè)評價和品行評價的權利。教師對學生的評價應是認真負責、公平合理、實事求是的。如果學生認為教師的評價失實，有權通過正當途徑加以糾正。二是學生在完成規(guī)定的學業(yè)任務后，有權獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。第六頁，共三十九頁，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學生的權利4.對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟該權利可簡稱為“申訴或訴訟權”。學生的合法權益受到侵犯時，有權通過申訴或訴訟保護自己，它是公民申訴權或訴訟權在學生身上的體現。學校在學生違紀、違規(guī)進行處理時，難免會失當和失實，學生對所受處分持有異議時，有權想有關部門提出申訴。第七頁，共三十九頁，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學生的權利5.法律法規(guī)規(guī)定的其他權利學生作為公民，同樣享有憲法、民法所賦予的一切權利，同時還享有《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國婦女權益保護法》等賦予的權利。需要指出的是，學生在享有權利的同時，還應當履行相應的義務，學生的權利與義務是統一的。第八頁，共三十九頁，2022年，8月28日《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定：應當保障未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心發(fā)展的特點；做到教育與保護相結合。第九頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約1、每一位學生均擁有不可剝奪和不可侵犯的尊嚴。每一位教師均有責任尊重并保護每一位學生的尊嚴，不體罰學生，不變相體罰學生，不諷刺、嘲弄、謾罵學生。2、每一位學生均擁有做為人的一切美好的感情和理性。每一位教師均有責任保護并培養(yǎng)每一位學生的美好人性。3、每一位學生均擁有與生俱來的追求成功、向往幸福的愿望和能力。每一位教師均有責任理解并幫助每一位學生取得成功、享受幸福。第十頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約4、每一位學生均擁有做為一個人的主動發(fā)展的權利和天賦。每一位教師均有責任保證并促進每一位學生的主動發(fā)展。5、每一位學生均擁有接受良好教育的權利。每一位教師均有責任不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)水準，以保證每一位學生享有這種權利。6、每一位學生均擁有在一定規(guī)則內自主評價教師及班級的權利。每一位教師均有責任公正、公平地對待每一位學生，不偏愛學生、不歧視學生、不侮辱學生。第十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約7、每一位學生均擁有隱私的權利。每一位教師在未經學生許可的前提下，不得查閱學生的私人日記，不得拆看學生的私人信件。每一位教師不得以考試成績排列并公布學生名次。8、每一位學生均擁有按課程表來學校上課的權利。除非因學生健康或其它特殊原因，每一位教師均不得隨意停課、隨意調課，不得驅逐學生上課，不得組織學生參加商業(yè)性的慶典、演出等活動。9、每一位學生均擁有按作息時間表休息、游戲、娛樂、玩耍的權利。每一位教師均有責任保證和指導學生過好閑暇生活，不得強占學生的閑暇時間用于補課、安排作業(yè)等。第十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約10、每一位學生均擁有按教學計劃規(guī)定使用學校教育教學設施、設備、圖書報刊、音像資料、計算機軟件、網絡資源等權利。每一位教師均有責任保證并指導學生用好上述資源。11、每一位學生均擁有在學業(yè)和品行上獲得公正、積極的評價和鼓勵的權利。每一位教師均有責任公正、積極地評價每一位學生的學業(yè)和品行，并公正、積極地鼓勵每一位學業(yè)和品行優(yōu)秀的學生。12、每一位學生均擁有向教師提出改進教育教學的意見和建議的權利。每一位教師均有責任重視學生提出的意見和建議，并有責任采納學生的合理化意見和建議。第十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約13、每一位學生均擁有人身安全不受侵犯和傷害的權利。每一位教師均有責任保護學生的人身安全，均有責任防止發(fā)生人身安全事故。14、每一位學生均擁有自主參加各級、各類競賽和評獎活動的權利。每一位教師均不得強行組織學生參加各級、各類競賽和評獎，不得要求或統一組織學生購買各類學習輔導資料。15、每一位學生均擁有對學?；蚪處熃o予的處分提出申訴的權利。每一位教師均應正確對待學生的申訴，不得推諉責難，不得敷衍了事，不得借機報復。第十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日學生應享有的權利－－蓮花中心小學學生權利保障公約16、每一位學生均擁有要求合理的、合適的課業(yè)負擔的權利。每一位教師均有責任按教學計劃的規(guī)定布置合理、合適的課外作業(yè)，做到：一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過半小時，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。17、每一位學生均擁有得到教師輔導學業(yè)、指導品行的權利。每一位教師均有責任義務輔導學生的學業(yè)、義務指導學生的品行，不得收受學生的禮物，不得接受學生的請吃，不得參與有償家教。18、每一位學生均擁有在學?；虬嗉夁x擇、競爭擔任合適崗位的權利。每一位教師均有責任保證并指導學生自主選擇并擔任合適的崗位。第十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、學生的義務1.尊重法律、法規(guī)作為學生，他首先是社會成員，因而同所有公民一樣，必須履行遵守國家法律、法規(guī)的義務。同時，作為受教育者，還必須履行遵守教育法律、法規(guī)的義務。2.遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣遵守教育部頒發(fā)的《初中生日常行為規(guī)范》、《中學生日常行為規(guī)范》、《高等學校學生行為準則》。這三部規(guī)章制度，集中體現了國家對學生在政治、思想、品德等方面的基本要求。學生應積極努力，自覺提高自身素質，養(yǎng)成良好的政治素質、道德品質、行為品質和心理素質。第十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、學生的義務3.努力學習，完成規(guī)定的學習任務這是學生特定義務。作為學生，要完成學校規(guī)定的學習任務，要充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，刻苦學習，牢固掌握所學知識，成為社會主義現代化建設的有用人才。4.遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度學?；蚱渌逃龣C構依照法律法規(guī)設立的管理制度，建立正常的、規(guī)范的教育秩序，學生有義務遵守學校的一切規(guī)章制度，成為自覺遵守學校規(guī)章制度的好學生。第十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、學生權利的演變17世紀中期，美國有了對兒童受教育問題的規(guī)定。學生權利：20世紀60年代美國最早提出。在我國，許多教師沒有將學生當做獨立的、有自我意識和人格尊嚴的社會成員看待，談不上尊重學生的權利了?！皫熗饺绺缸印薄ⅰ耙蝗諡閹?，終身為父”。在這種情形下，老師可以像父親對待兒子一樣對待學生，甚至可以名正言順、理所當然地體罰學生。父親的權利至高無上，“父叫子亡，子不得不亡”。故而學生的人身自由、身心健康、言論自由等權利經常受到威脅。教師不得歧視體罰學生111213北京您早高清.flv老師體罰學生家長無奈退讓0922新華視點高清.flv第十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日四、學生權利的內涵探討（一）平等權1、不分男女、宗教、種族、階級、黨派，在法律上一律平等。2、受教育機會一律平等。3、有教無類：不分父母社經背景、個人條件差異，皆可享有相同的教育機會。4、因材施教：教育機會均等，根據個人潛能開展的最佳機會。5、不因學生個人的條件差異，而受到不平等的教育處遇。第十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）自由權1、隱私自由：不得將學生隱私資料泄漏給不相關的人。2、身體自由：體罰學生行為將遭禁止。3、財物自由：不得沒收學生財物，占為己有或贈與他人。唯有學生攜帶違禁品則學校依法有權給予扣留、沒收或銷毀。第二十頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）受益權1、生存權生命維護方面：學校應對學生身體安全、生命維護提供最好措施：如交通導護、校園意外案件防范、學生運動傷害防范、校園霸凌暴力事件防止…等。生活充實方面：學校應注意改善教室設備、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療保健、噪音干擾、照明設備…等。2、訴愿權：若學生權益受到不合理的侵害時，學校應讓學生有機會依法申訴請愿，以維護其應有的權益。3、受教權：學生到學校受教，他有權利要求獲得最佳學習環(huán)境的安排。法律面前人人教育機會均等。第二十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日五、學生心理健康教育（一）健康的概念傳統的觀念和習慣的看法:多限于生理健康，主要指軀體發(fā)育良好，生理功能正常，很少考慮心理方面的健康。人是一個生物性個體，也是一個社會性個體。人的健康受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。第二十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）心理健康的概念主要包括兩個方面：一是指心理健康的狀態(tài)：沒有心理疾病，心理功能良好。二是指維護心理的健康狀態(tài)：有目的、有意識、自覺地、有針對性地維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。第二十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）心理健康有十條標準智力正常;情緒穩(wěn)定,心境樂觀;意志健全,行為協調;注意集中度;完整統一的人格;積極向上,面對現實,有較好的社會適應能力;適度的反應能力;心理特點與實際年齡相符;自我認知;創(chuàng)造性、成就感。第二十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日世界衛(wèi)生組織:身心健康的八大標準五快”、“三良”?！拔蹇臁敝甘车每臁⒈愕每?、睡得快、說得快、走得快；“三良”指良好的個性、良好的處世能力、良好的人際關系。第二十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日（五）影響初中生心理健康主要因素1、自身因素：遺傳因素、營養(yǎng)因素、生理疾病2、環(huán)境因素家庭環(huán)境因素學校教育因素：組織體系、管理制度、人際關發(fā)展、衛(wèi)生保健、師生關系、教師個人品質、課堂氣氛社會環(huán)境因素：社會經濟、文化教育、生活條件自然環(huán)境：環(huán)境污染（鉛、二氧化碳、苯等）第二十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日（六）初中生心理健康的主要問題1、學習方面問題：厭學、棄學、逃學行為；視學習為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對考試產生焦慮、恐懼。2、人際關系方面問題：不能和父母、教師形成親密關系，不服從父母、教師的管教，與同學關系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，獨來獨往。第二十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日（六）初中生心理健康的主要問題3、情緒方面問題：抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動較大，容易被激怒，神經質式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。4、道德品質方面的問題：打人、罵人、破壞公共財物、說謊、偷竊、過分任性、離家出走等。第二十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日(七)初中生可能存在的心理障礙1、焦慮癥：不良的環(huán)境和不恰當的教育方法，是導致焦慮的重要原因。焦慮癥可突然發(fā)生，患者常有恐懼、心慌、氣急、振顫，重者瞳孔散大；慢性焦慮者可有多動、學習能力下降、睡眠障礙，食欲減退等。第二十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日2、抑郁癥某些遺傳素質不良、經歷坎坷的初中生易發(fā)生本病。一般女生多于男生。抑郁表現可持續(xù)很久，甚至達數年以上。常表現有自責自罪、易激惹、敏感、哭鬧、違拗；厭倦、孤獨、不安，好發(fā)脾氣；以為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒有價值；對周圍不感興趣，退縮、抑制等?；家钟舭Y的初中生很少主動訴說抑郁情緒。第三十頁，共三十九頁，2022年，8月28日3、恐怖癥常發(fā)生在品學兼優(yōu)的好學生、聽話的乖孩子身上。發(fā)病時常有焦慮，也可有抑郁；驚恐，大發(fā)作時脾氣大、暴怒；頭痛、腹痛、惡心、嘔吐；愿一個人呆在家里，怕教師、同學。拒絕上學的原因常常與某些情緒障礙有關，如與親人分離，意外驚嚇；教師態(tài)度粗暴，怕考試成績不理想等。第三十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日4、青春期閉鎖主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

第三十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日5、情緒情感激蕩、表露而又內隱青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。第三十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日6、早戀中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。第三十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日六、初中生心理健康問題的